Музицирование как фактор поддержания и сохранения здоровья детей-инвалидов

Ведущее место в системе социализации детей – инвалидов занимают реабилитационные центры, которые решают проблему социальной интеграции, включения детей-инвалидов во все аспекты жизни общества.

Важно не только ликвидировать болезненные проявления, связанные с инвалидностью, но и создать для каждого воспитанника условия социокультурной адаптации - полного включения в жизненную реальность средством приобщения к миру культуры, искусства и творчества.

Преобладание вынужденной гиподинамии, фрагментарность мировоззрения ребенка-инвалида, отсутствие равновесия в образовательной, лечебной и игровой деятельности, ведут к несоблюдению принципов здоровьесбережения. В течение многих лет на базе Центра был апробирован опыт работы, ориентированный на решение проблемы формирования       здоровьесберегающих условий                реабилитационноразвивающего     процесса    средствами музицирования.

Основная цель - сохранение и становление здоровья         детей         средствами музицирования для успешной социализации в обществе.

Элементарное музицирование – это музицирование с помощью элементарных звуков и движений: игра на инструментах друг с другом, разыгрывание сюжетов песен, совместная игра для создания атмосферы комфорта и радости, формирование невербального, чувственного контакта с окружающим                   миром, развитие координации простых движений.

Элементарное музицирование позволяет, независимо от возрастной категории воспитанников, повышать адаптивные возможности детского организма, проводить профилактику и коррекцию дыхательного и артикуляционного аппарата, сформировать умение концентрировать внимание и голосовую работу.

Если процесс музыкально-эстетического воспитания в специализированном учреждении построить на системе реабилитационных средств музицирования, то он поддержит и сохранит здоровье детей-инвалидов, активизируя защитные свойства организма, устойчивость к заболеваниям, будет способствовать проведению профилактики и коррекции дыхательного и артикуляционного аппарата.

Музицирование в этом случае выступает как фактор здоровьесбережения, и перед специалистами стоят задачи совершенствования условий социальнокультурной реабилитации, поддержки и сохранения здоровья воспитанников.

Замедленное и искаженное речевое развитие детей с ДЦП приводит к задержке их умственного развития. Для таких детей музыкальные занятия выполняют не только воспитательную функцию, но и имеют корригирующую направленность.

Именно такое понимание музыкальной деятельности позволяет добиться положительных результатов в коррекционной работе по преодолению различных нарушений в развитии детей, независимо от тяжести заболевания.

Занятия по здоровьесберегающей технологии элементарного музицирования основаны на комплексном развитии элементарной музыкальности у детей. Методическими средствами выступают:

• -    метод подражания (метод «показа» и образность «ассоциативного метода») эффективно обеспечивает «наведение» и подсознательную функцию восприятия при выполнении педагогической задачи;

• -    фонетический метод, в основе которого лежит явление «Физиологической инерции», смысл которой заключается в психофизиологической особенности вокально-слуховых координаций сохранять

изначальную установку определенного слога при      последующих      изменениях темброрегистровых,       интонационных, динамических и фонетических «переходах» в упражнениях.

Задачи коррекционных занятий состоят в конкретных     приемах     проведения специальных коррекционно-развивающих (а не      тренировочных)      упражнений, способствующих    развитию,    а    не

«натаскиванию» ребенка.

Основными видами музыкальной деятельности при использовании методики элементарного музицирования выступают:

• 1.    Слушание функциональной музыки (акустико-моторный рефлекс).

• 2.    Артикуляционная гимнастика для устранения скованности артикуляционного аппарата, проводится в доступной, сказочнообразной, игровой форме;

• 3.    Дыхательная гимнастика, помогающая снять излишнее статистическое напряжение, помочь расслаблению различных групп мышц, повысить возбудимость коры больших полушарий мозга и активизировать детей на художественно-творческую деятельность;

• 4.    Вокально-интонационные упражнения, активизируя вегетативные механизмы высшей нервной системы, вызывают особые вибрационные ответы в подсознании, вследствие чего происходят реакции, способствующие более быстрому выздоровлению;

• 5.    Совместное пение, способствующее развитию силы голоса, воспитанию плавной речи, а для заикающихся детей - исправлению дефекта речи.

Под функциональной музыкой мы имеем в виду музыкальные произведения (или их части), которые наряду с эстетическим воздействием на человека оказывают иположительное влияние на психическую и эмоциональную сферу ребенка, его деятельность, способствуя сохранению (укреплению) здоровья. Музыка разряжает накопившиеся отрицательные эмоции, повышает общий тонус ребенка, мобилизует его энергию;

Ценность данного подхода -в максимальном использовании компенсаторных возможностей каждого ребенка, независимо от тяжести его заболевания, что помогает добиться реальных положительных результатов в коррекционной работе по преодолению различных нарушений в развитии детей с ОВЗ.

В связи с использованием в реабилитационно-воспитательном процессе здоровьесберегающих технологий возникает потребность в педагоге иного уровня -«педагоге творце», способном творчески проектировать коррекционную работу с воспитанниками с учетом условий здоровьесберегающей педагогики: понимать причины и мотивы поступка ребёнка, которые могут являться естественным проявлением его эмоциональной напряжённости.

Главное в работе педагога - принимать ребёнка-инвалида таким, каков он есть, а не таким, каким он должен сейчас быть, по-вашему, мнению. Трудный ребенок - не тот, с которым трудно, а тот - которому трудно!

За счет создания особой реабилитационновоспитательной среды, позволяющей детям быть       свободными,       проявлять эмоциональность,       непринужденность в певческом и ролевом исполнении удается добиться     значительного     снижения эмоционально – психического напряжения у детей с ДЦП, повышения уровня адаптивных возможностей                   детского организма (улучшения   соматического здоровья).

Полученные в ходе апробации результаты говорят        об        эффективности использования данного опыта (данные за 2011-2015 г.г.)

Значительное снижение эмоционально – психического напряжения у 92% детей с ДЦП;

• 1.    Наличие    положительной     динамики

• 2.    Наличие положительной динамики в формировании психомоторных способностей воспитанников: чувства ритма, музыкального слуха,    памяти,    внимания,    умения

• 3.    Повышение уровня музыкального развития у 88%

• 4.    Значительное улучшение эмоционального общения детей с окружающими, адаптация к публичному выступлению на сцене -54%

• 5.    Более активное участие детей в музыкальных сказках-спектаклях,     выступление     в

  творческих вокальных конкурсах, фестивалях песни. В 2013 одна из воспитанниц Центра получила именную премию мэра Тольятти и губернатора Самарской области в номинации «вокальное пение».

основных психических процессов (внимание, воображение, память, мышление) у 76% детей.

согласовывать движения с музыкой – 69%

детей, овладения воспитанниками навыкам и    совместного    пения,    игротанца, креативной импровизации, навыками и приемами рефлексии.

Перспективы методов и приемов музицирования и нестандартных подходов в достижении реабилитационного эффекта очевидны: проблема сохранения и становления здоровья детей-инвалидов для их успешной социализации всегда будет актуальной.