Научная школа профессора И. И. Осинского: десятилетия творчества и успеха

Золхоева М. В., Бадмаев А. Д. Научная школа профессора И. И. Осинского: десятилетия творчества и успеха // Вестник Бурятского государственного университета. Философия. 2023. Вып. 3. С. 19‒29.

Научные школы давно стали предметом специального исследования ученых. Философы, социологи, юристы, специалисты в области науковедения активно обсуждают проблемы определения научной школы, ее социального, правового статуса, выявления основных закономерностей существования, оценки вклада, роли и значения в развитии научных знаний. Это необходимо для решения множества задач, связанных в первую очередь с поддержкой научных школ, обеспечением их успешного и результативного функционирования.

Специалисты неоднократно отмечали, что «в действующем законодательстве отсутствует понятие "научная школа"» [6, с. 38], а между тем его фиксация в правовом контексте в точно определенном значении требуется, поскольку принимаются и официальные документы, и управленческие решения с использованием данного понятия.

Среди ключевых признаков научной школы И. Г. Дежина и В. В. Киселева выделяют «следующие черты, характерные для многих определений:

• •    общность деятельности, объекта и предмета исследования, целевых установок, идейно-методическая, критериев оценки деятельности и ее результатов;

• •    наличие лидера, либо харизматичного, в качестве моральноорганизующего звена, либо «хозяина», либо администратора и управленца;

• •    кооперативный принцип деятельности, обмен результатами, как по горизонтали (коллеги), так и по вертикали (ученик-учитель);

• •    оптимизация процесса обучения научной молодежи и воспроизводства научной культуры;

• •    публичное признание — международного, государственного, отраслевого или регионального научного сообщества» [10, с. 10].

Безусловно, каждая из перечисленных составляющих существенна и значима при рассмотрении научной школы. Но в настоящей работе мы хотим подробнее остановиться на роли лидера научной школы, его значения для успешного развития данной формы научного сообщества, профессионального и личностного становления учеников.

Как отмечают создатели современного философского словаря, «научная школа — это пример научного сообщества, в котором влияние на него личностных качеств лидера особенно обнажено. Ученый формируется не только под непосредственным воздействием научных идей, но и под влиянием людей, составляющих научное окружение, их личностных свойств, ценностных ориентаций, культуры, стиля мышления, мотивационных установок и т. п. М. Поляни полагал, что непосредственная связь между «мастером науки» (учителем) и его «подмастерьем» (учеником) необходима в силу того, что в исследовательском поиске всегда содержатся неформализуемые компоненты, которые не могут быть усвоены иначе, как путем прямого общения. Эти компоненты не передаются через текст (письменный или устный), не вербализуются и потому не осознаются не только другими, но и самим исследователем… В своей книге «Личное знание» он доказывает, что формально вышколенный ум, не приобщенный к живым родникам «личного знания», бесполезен для науки. Это своеобразное обучение «личному знанию» как источнику творческих идей является важнейшей функцией научной школы. Благодаря общению с учителем исследователь принимает историческую эстафету развития научного знания. Стержнем этой эстафеты является логика развития науки, которая выражается в форме всеобщих инвариантов — категориального строя науки. В научной школе осуществляется обучение наиболее интимным и трудно вербализуемым механизмом научного творчества, передаваемым «из первых рук» от крупного ученого, лидера школы»1.

Именно влияние лидера, организатора научной школы, его авторитет, достигнутые результаты, по нашему мнению, составляют едва ли не главный залог успеха научной школы доктора философских наук, профессора И. И. Осинского.

К настоящему моменту учениками И. И. Осинского успешно защищены восемьдесят три диссертации. Среди них четырнадцать докторских и шестьдесят девять кандидатских. Семидесяти семи соискателям в период с 1981 г. по настоящее время присвоены ученые степени кандидата и доктора наук. Пять учеников под руководством И. И. Осинского успешно защитили обе диссертации: и кандидатскую, и докторскую. Как отмечает ученица Ивана Иосифовича, доктор философских наук, профессор Иркутского госуниверситета О. Б. Истомина, это результат, поистине достойный Книги рекордов Гиннесса.

Однако подлинное изумление вызывают даже не цифры, не само по себе количество успешно защищенных работ. Поражает, во-первых, широчайший спектр предпринятых и успешно завершенных учениками И. И. Осинского исследований, во-вторых, системность, глубина проработки ими избранных в качестве предмета изучения актуальных и животрепещущих проблем жизни общества, что, на наш взгляд, невозможно без вдумчивого, профессионального участия со стороны научного руководителя, лидера школы.

О чем пишут аспиранты, докторанты и соискатели профессора И. И. Осинского? Что находится в центре их внимания? Какие проблемы они считают наиболее интересными? Прежде всего это изучение социальной структуры Бурятии, Забайкалья, регионов Сибири, социальное положение и социальное самочувствие представителей различных социальных групп: женщин, молодежи и студенчества, пенсионеров, врачей, военнослужащих, чиновников, предпринимателей, инженерно-технических работников, жителей города и сельских поселений. Не менее важными являются проблемы социализации, социальной адаптации населения указанных регионов к быстроменяющимся реалиям общественной жизни, изучение причин и особенностей социальных девиаций, кризисных явлений общественной жизни, сопровождающий их процесс трансформации ценностных установок, присущих важнейшим социальным институтам, а также цивилизационные изменения, затрагивающие глобальные общественные системы и оказывающие влияние на весь образ жизни современного социума.

Особое место занимают проблемы интеллигенции, интерес к которым Иван Иосифович Осинский привил многим соискателям, прошедшим подготовку под его руководством. Мировоззренческие представления интеллигенции, изменения, происходящие в ее социальном положении, особенности формирования национальной интеллигенции — вот далеко не полный перечень вопросов, ставших предметом изучения соискателей ученых степеней, которых подготовил профессор И. И. Осинский. Выводы, сформулированные ими, предложения, представ- ленные в диссертационных исследованиях, позволяют иметь относительно полное и всестороннее представление о сегодняшнем дне, социальном статусе, интересах и предпочтениях, других особенностях представителей той части этого уникального социального слоя, социальной группы, которая проживает на территории Сибири и Дальнего Востока, а также в сопредельных с Россией государствах.

Отметим здесь работы Даржагийн Ульзийсайхан «Интеллигенция Монголии: проблемы формирования (социально-философский аспект)», О. Д. Барлуковой «Китайская интеллигенция в условиях модернизации общества: последняя четверть XX в.», А. А. Буркиной «Изменение социальной структуры бурятской национальной интеллигенции в современных условиях», Ч. М.-Х. Бавуу «Тувинская национальная интеллигенция в обществе переходного периода», целый ряд работ, посвященных русской, российской интеллигенции, успешно защищенных М. С. Алексеевой 1 , М. И. Добрыниной 2 , Е. В. Назаровой 3 .

Не менее важен при исследовании интеллигенции социологический взгляд на проблемы отдельных профессиональных групп. В связи с этим необходимо отметить работу Г. И. Зимирева «Изменение социального положения провинциальной учительской интеллигенции в современных условиях: на материалах Забайкалья», Н. И. Окуневой «Социальное поведение учительства в условиях реформирования российского общества: на примере Читинской области», Л. И. Ивановой «Инженерно-технические работники в современном российском обществе: на материалах Бурятии», Н. С. Межлумян «Изменение социального состава муниципальных работников российского общества в переходный период: на материалах Читинской области», Д. Н. Александровой «Медицинские работники в социальной структуре российского общества в условиях его перехода к рыночным отношениям (на материалах Республики Бурятия)», О. С. Оканиной «Трансформация профессиональной деятельности врачей в условиях перехода российского общества к рынку: на материалах Республики Бурятия», Ю. С. Рин-чиновой «Работники учреждений культуры: особенности образа жизни в условиях трансформации российского общества: на материалах Республики Бурятия».

Социальная реальность 90-х годов прошлого столетия нашла отражение в появлении новых социальных групп, институтов, органов власти, общественных организаций. Об этом на заседаниях диссертационного совета докладывали ас- пиранты и соискатели А. О. Гераськова1, П. Б. Абзаев2, С. Г. Ефимов3, Т. В. Кал-мынина4, Н. В. Овсейчик5, А. Ц. Базаров6, О. Ю. Корпусова7, Т. Б. Цыренова8.

Ученики И. И. Осинского не упустили из виду и те социальные группы, которые давно и прочно обосновались в социальном портрете Бурятии и Забайкальского края. Так, М. Г. Мелконян9 и И. А. Козлова10 в своих исследованиях изложили интересную и значимую информацию о социальном самочувствии военнослужащих, Л. В. Гернего защитила результаты исследования по теме «Духовнонравственные основы жизнедеятельности забайкальского казачества», Е. А. Кряжев представил в диссовет и успешно прошел обсуждение своей работы «Изменение социальной структуры рабочих промышленности в процессе перехода российского общества к рынку: на материалах Республики Бурятия». Наблюдения и заключения социологов, сформулированные ими в период глубо- чайших трансформаций во всех сегментах российского общества, сегодня позволяют составить более достоверную картину социального кризиса, охватившего Россию в 90-х годах ХХ века.

Не случаен в контексте вышесказанного тот интерес, который был проявлен научной школой И. И. Осинского к проблемам социальных девиаций, социальной патологии. И. Б. Балдаева подготовила работу по теме «Бездомные в период перехода общества к рыночным отношениям: на материалах Республики Бурятии», И. И. Васильева — «Особенности социальной патологии в условиях кризиса современного российского общества: на примере Республики Бурятия», Л. И. Шиллер — «Особенности делинквентного поведения женщин в условиях современного российского общества: на материалах пенитенциарной системы Восточной Сибири», М. Ш. Мантатова — «Наркомания и токсикомания как проявления девиантности в среде подростков и молодежи на современном этапе развития российского общества: на материалах Республики Бурятия», П. Г. Бороно-ев — «Проявления девиантного поведения в среде студенческой молодежи в современных условиях: на материалах Республики Бурятия», Ю. Р. Герасимова — «Социальный облик осужденного, отбывающего наказание в пенитенциарном учреждении: на материалах Иркутской области», А. М. Котцова — «Воровство как одна из форм девиантного поведения несовершеннолетних в современном российском обществе: на материалах Республики Бурятия», С. П. Татарова — «Девиантное поведение подростков и социальные технологии его профилактики в условиях перехода российского общества к рыночным отношениям», М. К. Гайдай — «Пенитенциарная девиантность в условиях трансформации современного российского общества и стратегии ее минимизации: на материалах мужских исправительных учреждений Иркутской области».

За более чем 40-летний период существования научной школы профессора Бурятского госуниверситета И. И. Осинского ее представители неоднократно обращались к изучению студенческой молодежи, ее ценностных установок, социальной и профессиональной адаптации, особенностей организации и проведения досуга, социальных настроений и привычек. Так, в фокусе внимания В. В. Затеева оказались «Социальные и нравственные основы жизнедеятельности студенчества в современных условиях», Н. В. Шемякиной — «Социокультурные ценности современного студенчества различных социально-этнических культур», О. О. Гомбоевой — «Роль телевидения в формировании ценностных ориентаций современного студенчества: на материалах Республики Бурятия», В. А. Хабудаевой — «Традиционные социокультурные национальные ценности бурятской молодежи в условиях трансформации российского общества: на материалах Республики Бурятия», М. А. Полутовой — «Профессиональная адаптация выпускников технических вузов в период перехода общества к рыночным отношениям», С. О. Саксудаевой — «Социальное настроение молодежи в условиях трансформации российского общества: на примере Республики Бурятия», О. А. Макаровой — «Молодежь в системе регионального государственного управления на современном этапе развития российского общества: на материалах Забайкальского края», И. А. Андрияновой — «Использование свободного времени монгольскими студентами», О. С. Жамсуевой — «Досуг сельской молодежи на современном этапе развития российского общества: на примере Республики Бурятия»,

А. А. Вишняковой — «Свободное время молодежи крупного города и основные формы его использования в современных условиях: на примере г. Иркутска».

В перечне актуальных тем социологических исследований, подготовленных аспирантами и докторантами И. И. Осинского, мы видим проблемы женщин, подростков, людей пожилого возраста, чье социальное положение в эпоху перемен традиционно оказывается более сложным по сравнению с другими, более защищенными социальными группами. Сразу несколько работ были представлены и успешно защищены под научным руководством профессора И. И. Осинского. Выделим здесь диссертации О. В. Халтуевой 1 , Н. П. Романовой 2 , И. В. Рома-новой 3 , В. В. Орловой 4 , Л. Н. Чукреевой 5 , Г. В. Березовской 6 , Т. И. Сапожнико-вой 7 , Т. Б. Аншуковой 8 .

Социальный кризис и его последствия не обошли стороной важнейшую ячейку любого социума — семью. Иван Иосифович в течение ряда лет вместе со своими учениками внимательно и скрупулезно изучал проблемы и трудности этого социального института. Результаты этой работы — в исследованиях Э. В. Гылы-ковой «Современная бурятская городская семья: функции, структура: Социологический анализ», Х. М. Суборовой «Особенности детско-родительских комму- никативных взаимоотношений в подростковый период в современной бурятской семье: на материалах Агинского Бурятского автономного округа», В. Г. Яковлевой «Семья в условиях трансформации российского общества: проблема конфликтов и способы их разрешения: на материалах Республики Бурятия».

Иван Иосифович в течение ряда лет возглавляет в университете научную лабораторию по изучению социальной стратификации. Социальная структура, изменения социального статуса, бытовых условий, мировоззренческих представлений сельских жителей и горожан Бурятии, Забайкалья, соседних территорий всегда в повестке дня ученого и работающих под его руководством соискателей. Методологические основы исследования строения общественного организма стали целью диссертационного проекта И. В. Мацкевич «Социальная структура в теории Т. Парсонса». Положение сельских жителей и обитателей городов Байкальского региона рассматривали И. Л. Емельянов 1 ,Т. Н. Бояк 2 , О. С. Бадминова 3 , И. Ц. Доржиева 4 , О. А. Чепак 5 , Н. А. Затеева 6 , Н. К. Шангаева 7 , Л. М. Эрдыние-ва 8 , И. З. Чимитова 9 .

Глобальные процессы взаимодействия, коммуникации, социальная миграция, бурное развитие научных знаний и новых технологий, их влияние на политическую сферу общественной жизни, изученные не только с точки зрения практической социологии, но и социальной философии, теоретической науки об обществе, также получили оценку в обширном перечне работ учеников И. И. Осинского. Речь идет о диссертациях И. Г. Балханова «Роль двуязычия в процессе межэтнической интеграции: социально-философский аспект» и «Двуязычие и социализация: теоретико-методологический и социально-философский анализ», Л. В. Ман-татовой «Ценностные основания современного цивилизованного развития», А. М. Кузнецовой «Основания социального генезиса: варианты репрезентаций», О. Б. Истоминой «Языковые контакты в современном российском обществе – сущность, формы, тенденции: региональный аспект», В. М. Очировой «Политические элиты полиэтнических регионов в условиях трансформации российского общества: на материалах республик Бурятия, Саха (Якутия), Тыва», И. А. Лукашина «Особенности миграционных процессов в современном российском обществе: региональный аспект: на материалах Читинской области», Т. С. Бреславской «Межгосударственные миграционные процессы на современном этапе развития общества: на материалах Республики Бурятия и Монголии», А. А. Корниенко «Природа общества знания: когнитивно-инновационные основания и дискурсы исследования».

Представленный обзор диссертационных исследований учеников Ивана Иосифовича Осинского позволяет сделать вывод о чрезвычайно широкой палитре научных интересов их научного руководителя и консультанта, небывалой широте его кругозора, неиссякаемой энергии исследователя, стремлении ученого максимально глубоко вникнуть в научные проблемы, оказать всю возможную методологическую, теоретическую помощь начинающим и опытным ученым. На наш взгляд, именно эта искренняя увлеченность научным поиском, желание добиться наилучшего результата, своего рода научный перфекционизм, преданность своему делу, самоотдача, стремление обрести достоверное, обоснованное суждение, знание, представление о той или иной проблеме, составляют главный источник, секрет невероятной привлекательности научной школы И. И. Осинского, ее творческого долголетия и недосягаемых результатов. Профессор И. И. Осинский в полной мере доказывает истинность тезиса о ведущей роли научного лидера в развитии научной школы, получении научных знаний и достижении необходимого научного результата. Многочисленные ученики, коллеги И. И. Осинского, несомненно, люди счастливой судьбы, которым повезло встретить на своем пути настоящего Учителя, Наставника, Руководителя, сумевшего не только поддержать, но и всемерно развить их способности и таланты, поверить в свои силы и добиться желаемых высот на тернистом пути к Истине. Именно так существуют и развиваются во все времена научные школы, одной из лучших среди которых, безусловно, является школа доктора философских наук, профессора Бурятского государственного университета имени Доржи Банзарова Ивана Иосифовича Осинского.

ского города: на примере г. Улан-Удэ: диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Улан-Удэ, 2011. 232 с. Текст: непосредственный.