Некоторые аспекты детерминации профессиональной, организационной и корпоративной культуры педагогов в ресурсах теории управления и профессионального образования

Интерес к феноменам культурологического генеза объективен и обусловлен системой антропологических и ноосферных изменений, происходящих в обществе в ресурсах и формах научного знания, являющего многомерной страховкой всех преобразований и ценностей, личности и общества в целом.

Практика визуализации основ культура самостоятельной работы педагога и обучающегося в структуре постановки и верификации современных задач профессионального образования нами была качественно рассмотрена в ряде публикаций [1-25], возможности данного явления мы попытаемся применить и в данной работе, реализующей идеи полисистемности как категории профессионально-педагогического знания.

Уточним следующие интересующие нас детерминации, приняв во внимание, что категории «профессиональная культура», «организационная культура», «корпоративная культура», профессиональная культура педагога», «организационная культура педагога», «корпоративная культура педагога», должны рассматриваться нами с трех позиций (направлений) педагогического моделирования. Это в нашем случае – широкий, узкий, локальный смысл исследования, т.е. моделирования дефиниций и отражения доказательств выдвигаемых гипотез.

Кроме того определив связь в ресурсах теории множеств понятий «профессиональная культура» (ПК), «корпоративная культура» (КК) и организационная культура» (ОК), мы оставим только три модели связи данных феноменов (схема 1, 2, 3), т.к. другие связи являются несостоятельными, данное доказательство будет описано нами в другой работе, иллюстрирующей возможности применения теории множеств и диаграмм Эйлера в иллюстрации и визуализации связи понятий, рассматриваемых в теории управления и профессиональном образовании.

Схема 1.

Схема 2.

Поясним выбор и назначение выделенных направлений (широкий, узки и локальный смыслы) построения детерминаций научного знания.

Широкий смысл моделируемой дефиниции определяется феноменологическим основанием рассматриваемого явления как продукта полисистемного анализа и синтеза в структуре детерминируемых и исследуемых характеристик и единиц.

Узкий смысл моделируемой дефиниции определяется деятельностнопрактическим основанием планируемой и организуемой работы, в структуре которой логично, наглядно и своевременно отражаются единицы процессуального исследования.

Схема 3.

Локальный смысл моделируемой дефиниции определяется уровнем специалиста, включенного в работу по постановке и решению того или иного профессионального противоречия.

Профессиональная культура в широком смысле – это совокупность ценностей и приоритетов личности-носителя определенной профессии и, как следствие, данной профессии в целом, определяющих вектор или матрицу построения всех отношений и преобразований в мега-, макро-, мезо- и микромасштабах профессионального взаимодействия, указывающих на целостность, востребованность, гибкость и уникальность природы, формы, условий, принципов, продуктов деятельности и общения лиц данной профессии, обеспечивающих сохранение ноосферы и антропосистемы в истинном и неподдельном гуманно-верифицированном состоянии, обеспечивающем становление и развитие личности и жизнеспособность общества в целом.

Профессиональная культура в узком смысле - это совокупность компетенций определенной профессии (профессиональных и общекультурных знаний, умений, навыков, опосредованных системой общечеловеческих и специально профессиональных ценностей), детерминируемых и формируемых в рамках подготовки к самостоятельному и продуктивному труду личности-носителя данной профессии, включенной в условия непрерывного профессионального образования, обеспечивающего неустанное развитие личности, преумножение продуктов и достижений данной профессии и сохранение общества в целом.

Профессиональная культура в локальном смысле - это соблюдение личностью-профессионалом всех морально-этических и деятельностнопрофессиональных условий становления, развития и взаимодействия личности в структуре определения, постановки и решения субъектнопрофессиональных противоречий, связанных непосредственно с выполнением профессиональных задач и обязанностей.

Профессиональная культура педагога в широком смысле - это совокупность ценностей и приоритетов педагога как личности и носителя профессии педагога, определяющих вектор или матрицу построения всех отношений и преобразований в мега-, макро-, мезо- и микромасштабах профессионального или профессионально-педагогического взаимодействия, указывающих на целостность, востребованность, гибкость и уникальность природы, формы, условий, принципов, продуктов деятельности и общения педагогов, обеспечивающих сохранение ноосферы и антропосистемы в истинном и неподдельном гуманно-верифицированном состоянии, обеспечивающем становление и развитие личности и жизнеспособность общества в целом, обеспечивающихся за счет формирования уникальных ценностей гуманизма и продуктивности, учета нормального распределения способностей и потребности в самореализации и продуктивном самовыражении.

Профессиональная культура педагога в узком смысле - это совокупность компетенций профессии педагога (профессиональных и общекультурных знаний, умений, навыков, опосредованных системой общечеловеческих и специально профессиональных ценностей в ресурсах соблюдения идей гуманизма, здоровьесбережения и продуктивности), детерминируемых и формируемых в рамках подготовки к самостоятельному и продуктивному труду личности педагога, включенной в условия непрерывного профессионального образования, обеспечивающего неустанное развитие личности, преумножение продуктов и достижений профессии педагога, сохранение общества в контексте детерминации и оптимизации синергетически верифицируемой задачи сохранения личности и государственно-региональных образований и моделей взаимодействия.

Профессиональная культура педагога в локальном смысле – это соблюдение педагогом-профессионалом всех морально-этических и деятельностно-профессиональных условий становления, развития и взаимодействия личности в структуре определения, постановки и решения субъектно-профессиональных и предметно-педагогических противоречий, связанных непосредственно с выполнением профессиональных задач и обязанностей педагога.

Организационная культура в широком смысле – это матрица оптимизированных условий и качеств, предопределяющих эффективное создание и распространение определенных позитивных систем продуцирования и верификации эталонов и объектов деятельности и культуры в структуре постановки и решения задач определенной организации или направления той или иной профессии.

Организационная культура в узком смысле – это продукт определенной организации (системы взаимосвязанных элементов или единиц), определяющих целостность и жизнеспособность организации в рамках детерминируемых ценностей и приоритетов объединения, модифицируемых в согласованной последовательности тех условий и специфики деятельности, которая и определяет задачи оптимизации и жизнеспособности описываемой системы согласованного взаимодействия материального и идеального в конструктах того или иного профессионального объединения специалистов.

Организационная культура в локальном смысле – это продукт и ресурс построения взаимоотношений субъектов организации или направления профессиональных отношений, оптимизированных в соответствии с ценностями и приоритетами той области деятельности, в которых возникла и существует данная форма отношений, предопределяющая качество продуцирования благ и ценностей, создания новых продуктов и распространения материального и этического потенциала группы субъектов данной организации или направления деятельности.

Организационная культура педагога в широком смысле – это матрица оптимизированных условий и качеств, предопределяющих эффективное создание и распространение определенных позитивных систем продуцирования и верификации эталонов и объектов профессиональнопедагогической деятельности и культуры современного педагога в структуре его самостоятельной или коллективной постановки и решения определенных организационно-педагогических или профессионально-деятельностных задач.

Организационная культура педагога в узком смысле – это продукт определенной педагогической организации (системы взаимосвязанных элементов или единиц, предопределяющих выделение и реализацию педагогических инноваций и оптимальных педагогических средств в широком смысле понятия), определяющих целостность и жизнеспособность организации в рамках детерминируемых ценностей гуманизма и приоритетов педагогического объединения, модифицируемых в согласованной последовательности тех условий и специфики педагогической деятельности (здоровьесбережение, продуктивность, конкурентоспособность и пр.), которая и определяет задачи оптимизации и жизнеспособности описываемой системы согласованного взаимодействия материального и идеального в конструктах профессионально-педагогического генеза.

Организационная культура педагога в локальном смысле – это продукт и ресурс построения взаимоотношений субъектов организации педагогов или направления профессионально-педагогических отношений (дошкольные учреждения, учреждения системы начальной, средней и высшей общей и профессиональной подготовки, а также специального образования, андрогогики, системы переподготовки кадров, систем повышения квалификации, дополнительного образования детей и пр.), оптимизированных в соответствии с ценностями и приоритетами гуманноличностной педагогики, предопределяющей качество продуцирования благ и ценностей, создания новых продуктов и распространения материального и этического потенциала в среде субъектов педагогических отношений (педагоги, родители и пр.) в модели верификации и решения субъектносредовых противоречий.

Корпоративная культура в широком смысле – это феномен определенного объединения ценностей, атрибутов, ресурсов, условий, моделей и технологий модифицированного продуцирования средств и ценностей, предопределяющих единство полиаксиологического пространства в детерминации, визуализации, модификации и решении выявляемых задач и противоречий субъекта-носителя профессии в той или иной корпорации как системе, создающей и распространяющей социальные блага и продукты НТП в соблюдении норм становления и развития духовного потенциала личности, включенной в процесс создания и потребления ресурсов и продуктов данной корпорации.

Корпоративная культура в узком смысле – это набор профессионального инструментария, обеспечивающего в постановке и верификации задачи оптимизации выбора и использования форм, методов, средств, ресурсов, принципов, технологий и прочих системно-прикладных единиц той или иной профессии получать определенную выгоду и устойчивое развитие данной корпорации как продуктов культуры и допустимых средств самовыражения и самореализации, востребованности и конкурентоспособности, гибкости и креативности, гуманизма и этики.

Корпоративная культура в локальном смысле механизм защиты целостности корпорации, обеспечивающий ее жизнеспособность в объективном гуманно-акмеологическом или деформированном узкоспециальном направлениях развития данной корпорации.

Корпоративная культура педагога в широком смысле – это феномен определенного объединения профессионально-педагогических ценностей, атрибутов, ресурсов, условий, моделей и технологий модифицированного продуцирования педагогических средств и ценностей, предопределяющих единство полиаксиологического пространства в детерминации, визуализации, модификации и решении выявляемых задач и противоречий педагогической деятельности в той или иной корпорации как системе, создающей и распространяющей социальные блага и продукты НТП в соблюдении норм становления и развития духовного потенциала личности обучающегося и преподавателя, включенных в совместный процесс создания и потребления ресурсов и продуктов данной педагогической корпорации.

Корпоративная культура педагога в узком смысле – это набор профессионального инструментария педагога, обеспечивающего в постановке и верификации задач оптимизации выбора и использования педагогических форм, методов, средств, ресурсов, принципов, технологий и прочих системно-прикладных единиц профессионально-педагогической деятельности получать определенную социальную выгоду, определяющуюся через достижения и продукты потребителей образовательных услуг и устойчивое развитие данной педагогической корпорации как продуктов культуры и допустимых средств самовыражения и самореализации потребителя образовательных услуг и педагога, востребованности и конкурентоспособности, гибкости и креативности, гуманизма и этики.

Корпоративная культура педагога в локальном смысле – это механизм защиты целостности корпорации педагогов, обеспечивающий ее жизнеспособность в объективном гуманно-акмеологическом или деформированном узко-специальном направлениях развития данной корпорации.

В структуре иллюстрации феномена «корпоративная культура педагога в локальном смысле» мы приведем примеры деформаций наших современников – педагогов-исследователей в следующей работе.