Некоторые подходы к обучению, профессионально ориентированному аудированию

Подготовка квалифицированного специалиста, компетентного в сфере своей профессиональной деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту заявлена как основная цель высшего профессионального образования на современном этапе.

Коммуникационная экспансия, вызванная расширением межгосударственных связей в самых различных областях жизни, в том числе и военной, стимулирует рост числа специалистов, владеющих иностранным языком на уровне, позволяющем свободно понимать собеседника и общаться с ним, не прибегая к помощи переводчика. В этой связи очевидна правомерность выдвигаемого в наши дни требования об усилении лингвистической подготовки в системе неязыкового военного образования.

Переход от знание – ориентированного к компетентностному подходу требует оптимизации учебного процесса путем совершенствования существующих и внедрения новых методов и технологий. При этом поиск оптимальных условий и средств формирования устойчивых навыков и умений становится актуальным при работе над всеми видами речевой деятельности. Известно, что компетентностный подход предполагает развитие как коммуникативных и социокультурных компетенций, так ииформационной компетенции, основанной на умении ориентироваться в современной информационной среде. В этой связи неслучаен возросший интерес отечественных и зарубежных методистов и психолингвистов к различным аспектам обучения аудированию. Именно аудирование, являясь одним из основных каналов получения информации способствует повышению уровня его коммуникативной компетентности.

Обучение профессионально ориентированному аудированию осуществляется взаимосвязано с другими видами речевой деятельности.

Цель такого обучения состоит в совершенствовании навыков и умений воспринимать, запоминать, прогнозировать, осмыслять профессионально значимую информацию на слух.

Методика обучения профессионально ориентированному аудированию строится а основе системы профессионально направленных учебно методических материалов, стратегий, приемов, форм работы и системы упражнений, организованных таким образом, чтобы обеспечить преодоление психологических, лингвистических и дидактических при восприятии иноязычной профессионально ориентированной информации а слух.

Совершенствование подходов к обучению аудированию начинается с решения задач отбора материала и контентного планирования. В настоящее время в распоряжении преподавателя имеются практически неограниченные ресурсы аудио и видеоматериалов, источником которых служит Интернет. Кроме того, квалифицированные зарубежные издательства предлагают разнообразные пособия для изучающих иностранный язык, обязательным компонентом которых являются учебные аудиокурсы. В этих условиях перед преподавателем встает непростая задача выбора материала для слушания. Такой выбор возможен на основе учета критериев предъявляемых к материалу, наиболее существенными из которых являются аутентичность, информативность, языковая и содержательная доступность. Отправной точкой технологии отбора материала является изучение реальных коммуникативных потребностей будущих специалистов. При этом преподаватель должен учитывать такие функциональные характеристики текста, как:

Принадлежность текста к определенному функционально – стилистическому регистру;

Тематика и проблематика текста;

Форма речи (устные тексты);

Количество коммуникантов, продуцирующих текст (тексты – монологи, диалоги, полилоги);

Жанр текста;

Степень адаптивности текста.

Тематический критерий отбора материалов обеспечивает работу в знакомом информационном и языковом пространстве и позволяет слушателям сосредоточиться на выборе оптимального решения задач аудирования, а информативная составляющая текстов является существенным стимулом к активизации речемыслительной деятельности обучающихся.

В рамках решения контентного планирования преподаватель определяет «удельный вес» аудирования в общем объеме изучаемой темы и на отдельно взятом занятии и подготавливает материалы ,направленные на формирование соответствующих групп навыков и умений.

Как для развития умений слушания с общим охватом содержания , так и селективного аудирования, целью которого является вычленение отдельных блоков информации, важны следующие основные умения аудирования:

• 1.    Умение определить тему звучащего текста.

• 2.    Умение установить факты, смысловые куски текста, определить опорные пункты каждого смыслового куска.

• 3.    Умение установить логические связи между фактами.

• 4.    Умение распознать существенные детали, отделить главное от второстепенного

Следующим ответственным шагом является разработка типологии учебных заданий для формирования навыков аудирования и развития аудитивных умений. Речь идет о необходимости создания комплекса упражнений, образующих алгоритм работы с аудиовизуальным материалом на преддемонстрационном, демонстрационном и последемонстрационном этапах.

Рассмотрим в качестве примера схему работы над одним видеосюжетом, посвященном проблеме развертывания системы ПРО США в Европе. На занятии курсанты тренируются в понимании связного текста на основе видеоролика «Missile Shield. How it works”.

Просмотр сюжета предваряет инструкция, создающая мотивационную и организационную установку, которая призвана возбудить профессиональный интерес слушателей к предстоящей работе, и включает введение аудитории в проблематику текста – выяснение преподавателем, что слушатели знают по теме, снятие языковых трудностей и задание на нахождение конкретной информации в ходе первичной и вторичной демонстрации.

Missile Shield. How it works?

Do you know the English termsfor Russian “ПРО»?

What elements of Missile Shileld have been already deployed in Europe?

Watch the animation and find out what sensors serve as anintegral part of Euro Msl Shield.

Exercise 1. Guess the meaning of the words/ phrases:

To envision – to imagine, descent – fall, eventually – finally, to share information, all appropriate centers and weapon systems

Exercise 2. While watching the animation (Listening to) tick the words / phrases you hear:

signatures, appropriate, to allow, burns up, accuracy, the course, a lower layer shooter

Резюмируем. Последовательная и планомерная работа по формированию аудитивных навыков, построенная на применении аутентичных     аудиовизуальных     материалов     профессионально ориентированного характера, способствует повышению качества иноязычной профессиональной подготовки и создает прочную базу для развития профессионально-коммуникативной компетентности будущего специалиста.