Некоторые проблемы повышения квалификации специалистов художественно-культурной сферы в свете реализации культурной политики отрасли (на примере системы дополнительного образования)

Работа в современных условиях предъявляет высокие требования к уровню квалификации любого специалиста, в особенности руководителя. В условиях внедрения современных передовых информационных технологий знания и навыки специалистов быстро теряют свою актуальность, поэтому процесс обучения и переподготовки должен носить непрерывный характер.

В нашей стране существует более 70 000 хореографических коллективов, руководители и педагоги которых приезжают на ежегодные мероприятия по повышению квалификации.

Эта категория работников в силу творческого характера своего труда, его многофунк- циональности, изменчивости форм и содержания работы нуждается в постоянном обогащении новыми идеями, свежими мыслями, передовым опытом 1.

Плановые семинары-практикумы, проводимые отделом хореографического искусства Государственного Российского Дома народного творчества для руководителей любительских коллективов, педагогов хореографических школ и школ искусств по различным направлениям хореографии, дают возможность наблюдать далеко не радужную картину. Только 40% хореографов свободно ориентируются в хореографической терминологии, методиках преподавания хореографических дисциплин. Основные проблемы возникают тогда, когда речь заходит о методах работы с детскими коллективами и особенностях возрастной психологии. Зачастую заявленный семинар по «повышению квалификации» оборачивается ликбезом 2.

И тому есть несколько причин:

— отсутствие мотивации для регулярного повышения квалификации;

• —    отсутствие контроля качества образования (повышения квалификации), полученного хореографом в специальном учебном заведении (после прохождения семинара);

• —    отсутствие должного базового образования (вообще отсутствие специального образования);

• —    значительное число высших и средних специальных учебных заведений, и, как следствие, — отсутствие конкурса в них;

— отсутствие единой государственной политики в области развития и совершенствования хореографического искусства; политики, целью которой было бы постоянное развитие специалистов-хореографов на протяжении всей их профессиональной творческой жизни.

На семинары и курсы по повышению квалификации приезжают люди нескольких категорий:

—молодые специалисты;

—опытные педагоги-хореографы;

—хореографы без специального образования.

И если с первыми двумя группами всё понятно, то с третьей повышения квалификации не получается, так как невозможно повысить то, чего нет. Танцевальными коллективами нередко руководят люди, не имеющие специального образования, часто прошедшие краткосрочные курсы, а то и вовсе нигде не учившиеся. Многочисленные коммерческие мастер-классы, проводимые не ради развития того или иного хореографического направления, а ради сбора денег, не имеют долгосрочного плана системного образования специалистов. Как правило, это разовые уроки отдельных хореографов, не дающие представление о системе развития и методике преподавания того или иного танцевального направления. В ходе таких занятий можно только познакомится с внешними признаками того или иного направления.

Согласно п. 7 «Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)», целью профессиональной переподготовки специалистов является получение ими дополнительных знаний, умений и навыков по образовательным программам, предусматривающим изучение отдельных дисциплин, разделов науки, техники и технологии, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности. Профессиональная переподготовка специалистов проводится на базе высшего и среднего профессионального образования 3.

Профессиональная переподготовка осуществляется также для расширения квалификации специалистов в целях их адаптации к новым экономическим и социальным условиям и ведения новой профессиональной деятельности. А также учитываются требования международных стандартов.

Одним из видов профессионального обучения является повышение квалификации. Целью повышения квалификации является обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.

Но, к сожалению, по итогам проведения семинаров за последние 5 лет специалистами отдела хореографического искусства ГРДНТ было выявлено, что многие из приехавших повышать квалификацию ожидают получить некий алгоритм действий. Как сказала одна из слушательниц: «Мы ждали от вас рыбу, а вы нам даёте сети». Из чего напрашивается вывод, что примерно 1/3 участников семинаров не стремится развиваться в своей профессии, их вполне устраивает формальное получение «корочек». Не потому ли процветают у нас курсы-однодневки с великим множеством сертификатов, не соответствующих ни одному образовательному стандарту?

• У    этой проблемы есть и ещё одна сторона медали. К сожалению, при огромном количестве

высших и средних учебных заведений, ежегодно выпускающих сотни педагогов-хореографов, квалификация их часто не соответствует стандартам.

И корень проблемы кроется в базовой подготовке специалистов–хореографов. К сожалению, педагогический состав вузов культуры и искусств не может похвастаться притоком большого количества молодых преподавателей, а старшее поколение постепенно уходит. И причина здесь не только в отсутствии достойной заработной платы педагога. Работа в вузе предполагает постоянный рост: творческий, педагогический, научный.

Вот и выходят в «большое плаванье» специалисты «широкого профиля», не успевшие понять суть своей будущей профессии. А, как правило, вчерашний выпускник твёрдо уверен, что он уже получил все знания. И ближайшие десятки лет ему не потребуется их обновление. Поэтому впервые попадая на курсы повышения квалификации, хореограф с удивлением обнаруживает, что многое из того, что ему было дано, давно забылось. А что-то и не изучалось, так как время уже ушло вперёд. Вчерашний выпускник должен понимать (и это закладывается педагогами в учебном заведении), что учебный процесс не заканчивается в стенах колледжа или вуза, фактически он проходит на протяжении всей творческо-педагогической деятельности. Молодым педагогам следует помнить, что от уровня их профессионализма зависит их собственное будущее, ведь они являются источником передачи знаний будущим поколениям.

Кроме этого, и руководителям (директорам) всевозможных детских школ искусств, детских художественных школ, клубных учреждений и т.д. следует мотивировать своих специалистов к постоянному самообразованию. И это не обязательно посещение дорогостоящих семинаров. В зачёт могут пойти участие во Всероссийских конкурсах, проводимых Министерством культуры РФ, посещение мастер-классов и «круглых столов» в рамках этих мероприятий, посещение открытых уроков региональных ВУЗов и колледжей культуры и искусств.

Одной из форм пополнения запаса знаний и с целью активизации всех участников учебнотворческого процесса стало проведение ГРДНТ творческих лабораторий по различным направлениям хореографии, где каждый специалист должен представить часть своей работы: фольклорный материал своего региона, интересный приём изучения известных элементов, представить видео-материал своих постановок и т.д. Это даёт возможность каждому хореографу заявить о себе как о творческой единице, стать соавтором мероприятия и, вместе с тем, пополнить свой багаж новой информацией. К примеру, на ежегодных творческих лабораториях по русскому танцу в г. Владимире активно работают по 40–50 человек из различных регионов Российской Федерации. И это не единственный пример повышения квалификации хореографов.

Прогресс не стоит на месте. Развивается всё, включая и систему образования. Без пополнения своих профессиональных знаний сейчас не обходится ни один человек. Вся жизнь является учёбой, и не стоит считать, что закончив вуз или колледж, учёба заканчивается. Мы всю жизнь должны учиться, учиться и ещё раз учиться, вне зависимости от сферы деятельности.