Некоторые существенные проблемы физической подготовки курсантов и слушателей в образовательных организациях

Выполняя служебные обязанности, сотрудник полиции нередко оказывается в рамках, которые могут быть опасных для жизни, как для него самого, так и окружающих его в данный момент людей. В данных обстоятельствах требуется принятие мгновенных решений а также своевременное выполнение двигательных действий по самозащите или защите граждан. Эти действия должны быть целесообразны с юридической точки зрения. С психолого-физиологической стороны сотрудники полиции относятся, прежде всего должны быть готовы к применению специальных мер административного пресечения и к выполнению необходимых действий. Каждый раз, когда взаимоотношения блюстителя порядка с нарушителем выходят за рамки диалога, возникает ситуация, связанная с возможностью нападения на сотрудника полиции. Ожидание нападения со стороны нарушителей - неотъемлемая часть полицейской практики.

В современных реалиях, физическая подготовка становится одним из важнейших обстоятельств, позволяющих сотруднику МВД выполнять свои служебные обязанности наиболее эффективно. В связи с этим уровень физического развития поддерживается и постоянно повышается, при чем не только у действующих сотрудников полиции, но и у курсантов и слушателей. Целью физической подготовки в образовательных организациях МВД является как раз обучение курсантов и слушателей конкретным навыкам, двигательным действиям и умениям, необходимым для успешного выполнения различных служебных задач. Существует мнение, что такие знания курсанты и слушатели получают на занятиях физической подготовкой как в рамках урочной формы общения, так и в рамках неурочной. Для того, чтобы проверить данное утверждение, был проведен соответствующий анализ посещений занятий по физической подготовке.

Данный анализ показал, что большая часть курсантов и слушателей относится к занятиям физической подготовкой добросовестно, имеет к этому здоровый интерес. Однако, как показывает соответствующее исследование В. Г. Лу-пыря, за учебный год до 15,2% учебного времени пропускается курсантами и слушателями по различным причинам [1].

Причина нежелания курсантов заниматься своей физической подготовкой и спортом в целом имеет глубокие психологические корни. Уже в детском саду воспитатели пытаются привить любовь к спорту среди детей, проводя с ними различные разминки и подвижные игры. На данном этапе немаловажным является и пример родителей, их одобрение и поддержка ребенка в своих первых шагах к занятиям спортом. Позже обязанность по привитию любви к спорту и формированию необходимости систематически им заниматься возлагается на преподавателей в школе. Однако существует тенденция противопоставления силы интеллекта и силы мышц, которая очень негативно сказывается на физическом развитии учеников. Кроме того, некоторые школьные правила запрещают ученикам играть в подвижные игры на переменах, что также может постепенно заглушить желание заниматься спортом, если до этого момента оно не было развито достаточно хорошо. Если такое произошло, и на каком-либо из начальных этапов ребенку не была привита необходимость в движении, занятии спортом, то в стенах образовательной организации МВД данное упущение восполнить представляется уже очень сложным.

Напротив, преступления в наше время зачастую совершаются людьми, обладающими довольно высоким уровнем физической подготовки. Данное обстоятельство имеет сбивающий характер для сотрудника ОВД. Оказавшись в стрессовой ситуации лицом к лицу с преступником, который к тому же, допустим, владеет какими-либо приемами борьбы на высоком уровне, сотрудник с недостаточными навыками в области физической подготовки может и проиграть такое столкновение. Для того чтобы не допустить превосходство преступника над сотрудником МВД, необходимо большое внимание уделить физическому развитию последнего. Именно поэтому вопрос повышения уровня боевой и физической подготовленности курсантов и слушателей стал весьма актуален.

В соответствии с Наставлением по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации целью физической подготовки является формирование физической готовности сотрудников к успешному выполнению оперативно-служебных задач, умелому применению физической силы, в том числе боевых приемов борьбы, а также обеспечение высокой работоспособности в процессе служебной деятельности.

Для выполнения данной цели в полном объеме методы и методики физической подготовки в образовательных организациях МВД постоянно совершенствуются, расширяются, заменяются более новыми и действенными. Разрабатываются они, основываясь на законодательные положения о применении физической силы, мер принуждения сотрудниками полиции и в строгом в соответствии с ними, а также отталкиваясь от обстоятельств, в которых сотруднику придется применить соответствующие меры.

Так, в служебной деятельности сотрудника МВД нередки ситуации, требующие моментального принятия решения, безошибочного его исполнения, когда даже секунда промедления может оказаться роковой и повлечь за собой непоправимые последствия. Именно поэтому учебные занятия физической подготовкой должны включать в себя элементы, создающие атмосферу и обстановку реального выполнения служебной задачи, его оптимизация должна происходить не только за счет увеличения объема и интенсивности нагрузок, но и за счет качественно новой организации всего учебного процесса.

С. Н. Баркалов утверждает, что, на занятиях по физической подготовке курсантам и слушателям необходимо отрабатывать не только типовые, но и нестандартные ситуации, которые максимально приближены к реальным в практической деятельности сотрудников ОВД, а также ситуации, возникающие перед сотрудниками в процессе решения оперативно-служебных задач в условиях экстремальных условий и чрезвычайных обстоятельств [2].

Способом решения данной задачи может стать внедрение в учебный процесс следующих методов [3].:

/ физические упражнения, направленные на формирование и совершенствование прикладных двигательных умений и навыков; развивающие силовые и скоростные качества, позволяющие сотруднику преодолеть как динамическую, так и статическую физическую нагрузку;

/ боевые приемы борьбы, включающие в себя как элементы атаки, так и защиты и их внезапное переключение;

/ преодоление различного рода препятствий, вызывающее необходимость быстро ориентироваться в окружающей обстановке и практически молниеносно принимать решения; отработка приемов борьбы в ситуациях с быстро меняющейся экстремальной обстановкой; выработка механизма немедленного реагирования у сотрудника в случае нападения на него правонарушителя с обучением сотрудника правильным действиям, которые позволят данного правонарушителя задержать;

/ выполнение различных упражнений в состязательных условиях, условиях риска, в незнакомых местах и с преодолением помех как природного (темнота, дождь, сильный ветер) характера, так и антропогенного (звуки стрельбы, укрытия), а также в условиях утомления и с оружием;

/ использование специальных средств, позволяющих задержать правонарушителя (наручники, щиты), специальных средств защиты (противогаз, защитный костюм), выполнение индивидуальных и групповых действий при возникновении чрезвычайных обстоятельств, а также оказание первой помощи пострадавшим;

/ развитие таких видов двигательных реакций, как простая (быстрая реакция на уже известный сигнал), реакция различения (быстрый и точный выбор действия в ответ на ряд возможных сигналов) и реакция переключения (способность быстро переключаться с одного действия на другое, не теряя координации движений и общей бдительности).

Из вышесказанного следует, что для эффективного преодоления экстремальных условий, возникающих в момент противодействия сотрудника правонарушителю, в систему физической подготовки сотрудников ОВД необходимо внести ряд изменений и включить методики, позволяющие как можно точнее передать всю экстремальность ситуации прямо на учебном занятии.

Из данного вывода возникает следующий вопрос? «Как организовать подготовку, чтобы в экстремальной ситуации слушатель или курсант не растерялся и принял правильное и молниеносное решение в ходе оперативно-служебных задач в условиях экстремальных условий и чрезвычайных обстоятельств и что необходимо для этого сделать».

В процессе физического воспитания формируются жизненно важные физические качества, которые помогают человеку в дальнейшем. У обучающегося, формируется уверенность в себе, готовность противостоять жизненным труд- ностям. Безусловно, нельзя не отметить, что любое физическое упражнение или задание не только должно основываться на движении, освоении определенного физического навыка, но и в обязательном порядке должна иметь познавательный характер. Известно, что физическая подготовка, физическая культура неразрывно связаны с таким понятием как самосознание, поскольку через физическую активность происходит приведение в действие двигательных мышц, улучшается состояние внутренних органов и психическое состояние в целом. Как уже не раз отмечалось учёными, проводящими исследования в данной области, что любое двигательное упражнение может быть использовано не только для формирования определенного физического навыка и его использования в экстремальной ситуации но и как движение направленное на развитие умственных координационных и других особенностей.

Поэтому преподавателям необходимо при выборе методики подготовки обучающегося необходимо уделять особое внимание индивидуальным особенностям обучающегося, которые будут формировать и активизировать процесс самопознания и саморазвития. При детальном изучении индивидуальных особенностей каждого обучающегося будет достигнут и реализован такой педагогический принцип как индивидуальный подход. Данный принцип основан на том, что любое физическое упражнение позволяет преподавателю добиться от обучающегося конкретных физических изменений, которые в свою очередь направлены на улучшение его не только психологического состояния, но и на молниеносное принятие решения использования приобретенных навыков и техники выполнения движения. Важно также отметить, что по способу выбора организационных моментов при индивидуальном обучении необходимо учитывать следующие направления:

• /    базовый подход при индивидуализации сводится к тому, что организация обучения исходит из некоторых схожих характеристик: уровня здоровья, уровня физической подготовки, возраста и пола;

  / персональная индивидуализация заключается в учете характеристик, которые присущи конкретной личности. Общие средства и методы тренировок могут применяться до того момента, пока у обучаемого есть продвижение вперед. В тот момент, когда эффективность проводимых занятий снижается, неободимо переходить к персональным заданиям для каждого.

При соблюдении данного принципа необходимо:

• /    усилить индивидуальные особенности обучаемого, то есть те особенности, которые дают ему преимущества перед другими;

• /    восполнить индивидуальные недостатки, то есть те особенности, которые работают против него в сравнении с другими;

• ^    подобрать упражнения присущее данному индивиду и его индивидуальному стилю, в котором индивидуальная комбинация достоинств позволит ему достичь наиболее высоких результатов.

Его роль очень значима в педагогической деятельности, поскольку через индивидуальный подход оказывается наибольшее влияние на формирование психологически значимых качеств и закладывается фундамент для формирования действий по преодолению сложных или неожиданно возникших ситуаций, а также ситуации, возникающие перед сотрудниками в процессе решения оперативно-служебных задач в условиях экстремальных условий и чрезвычайных обстоятельств.