Необходимость интеграции гуманитарного и инженерно-технического образования при обучении будущих менеджеров

Российское образование, пребывающее в состоянии непопулярного реформирования, зачастую вызывающего недоумение в среде педагогического сообщества, пытается извлечь из опыта прошлого различные уроки, дабы найти фундаментальные позиции, которые смогли бы поставить его на прочные рельсы. В этой связи высшее образование в региональном компоненте, правомерно рассматривать как открытый процесс, интегрирующий общеевропейские тенденции, но следующий современным требованиям, и одновременно сохраняющий региональную специфику [2]. Интеграция в сфере образования, науки и производства определяет методологическую целостность междисциплинарных знаний, где важнейшее место принадлежит педагогической науке. В современных образовательных организациях формируются специалисты готовые к разработке и принятию стратегически важных организационно-управленческих решений, обладающие концептуальным мышлением, способностью прогнозировать и предотвращать риски, обеспечивать безопасность жизнедеятельности персонала в процессе внедрения инновационных технологий [1]. Значительным тормозом в работе университетов, созданных путем слияния и поглощения учебных заведений является рассогласование обучающих целей с целями развития человека как будущего профессионала. Образовательные парадигмы университетских комплексов методологически базируются на фундаментальных, управленческих, экономико-финансовых, профессионально-отраслевых науках в их системной обусловленности и в недостаточной степени включают в эту систему общественные науки и развивающиеся в мировом образовательном пространстве их прикладные аспекты, такие как эргономика, инженерная психология, менеджмент и маркетинг, социальная психология, андрагогика [1,2]. Научно-исследовательская и предпринимательская направленность управленческой и производственной деятельности требуют изменений во всех компонентах педагогических систем университетских комплексов [3]. Отраслевые образовательные учреждения имеют в подавляющем большинстве тесные контакты с производством и реагируют на изменяющиеся потребности реальных отраслей экономики страны. При этом создаются условия для формирования у студентов инженерного мировоззрения, способность к принятию решений и их оценки, как с инженерно-технологической, так и с социальной позиции [1]. Необходимость усиления экономической подготовки и обучения основам менеджмента студентов инженерных специальностей остается актуальным и сегодня, когда экономика страны переходит на инновационные рельсы и требует повышения качества экономического образования будущих инженеров. Специалисты, обладающие компетенциями, формируемыми интегрированными знаниями в области инженерных, экономических и управленческих дисциплин, составляют основу многопрофильного кадрового потенциала региона и страны. В этой связи сокращение бюджетных мест по направлениям «Экономика» и «Менеджмент», прежде всего, связано с перенасыщением рынка труда. Несмотря на рост числа выпускников по экономическим специальностям, обострение конкуренции между ними на рынке труда, наметившийся рост потребности в специалистах технического профиля, по-прежнему наиболее популярными, остаются специальности гуманитарного направления [2,3].

Идея параллельного освоения экономической и технической образовательных программ является объективной реальностью, сформированной идеей непрерывного образования. Логика, отличающая специалистов с техническим образованием, накладывает соответствующий отпечаток на экономическое образование, а наличие инженерных знаний позволит экономистам гибче реагировать на потребности производства.

В статье Т.М. Дерендяевой и Г.А. Мухиной «Особенности интеграции социально-экономического и инженерно-технического образования при подготовке специалистов современных производств» ставится вопрос: «Насколько обоснованы выводы о перепроизводстве специалистов, сделанные на основе численности студентов, обучающихся по той или иной специальности? Кадровые агентства констатируют избыточное количество некоторых специалистов на рынке труда, но, в то же время, утверждают, что специалистов высокого уровня до сих пор недостаточно. Существует обоснованное мнение, что экономика и менеджмент - это не просто вузовские специальности, а базис, необходимый современному человеку любой профессии» [2]. В условиях диверсификации экономики сфера применения экономистов достаточно широка, чтобы можно было поднимать вопрос об их перепроизводстве. Некоторые эксперты полагают, что гуманитарии широкого профиля всегда будут востребованы на рынке труда из-за их умения мыслить широкими категориями [3]. Есть мнение, что инициатива сокращения количества непрофильных специальностей в высших учебных заведениях позитивна, но в технических вузах вполне оправдана подготовка экономистов или менеджеров для конкретных отраслевых направлений. Все меры должны быть в первую очередь нацелены на повышение качества образования, а не на сокращение его количества, тем более, что в мире есть опробованная и действенная модель решения подобных проблем [2,3]. В условиях модернизации и интеграции в мировое образовательное пространство высшее образование должно стремиться к гармоничному сочетанию технического и гуманитарного начал. Именно такое образование сможет претендовать на высокий уровень качества.