Необходимость профессионально-прикладной физической подготовки для студентов специальности "Наземные транспортно-технологические средства"

Malozemov O. Yu., kand. ped. sciences, associate professor, professor of the Department of physical education and sports, Ural state forest engineering university, Russia, Ekaterinburg, Kochugova G. A., senior lecturer of the Department of physical education and sports,

Ural state forest engineering university,

Russia, Ekaterinburg,

Pletnev, V. A., student group IATTS-12,

Ural state forest engineering university,

Russia, Ekaterinburg,

Badieva., student group IATTS-48,

Ural state forest engineering university,

Russia, Ekaterinburg, THE NEED FOR PROFESSIONALLY-APPLIED

PHYSICAL TRAINING FOR STUDENTS SPECIALTIES "GROUND TRANSPORT-TECHNOLOGICAL MEANS»

Annotation. The article discusses the need, opportunities and specificity of the impact of training in professional and applied physical training for students of technical specialties related to mechanisms and transport.

В настоящее время возрастает использование средств физической культуры в образовательном процессе в вузе для всех категорий обучающихся (от спортсменов до лиц с ограниченными возможностями здоровья). Их значение проявляется в том, что адекватное физическое воспитание способствует качественной подготовке к конкретной профессиональной деятельности и повышении её производительности. Любая деятельность при несбалансированном распределении сил приводит к перегрузкам одних функциональных систем организма и «недогрузкам» других, что неблагоприятно сказывается на общем состоянии организма. Для корректировки подобных «перекосов» в системе организации труда подбирается комплекс, как правило, специальных физических упражнений. Наиболее выраженно это проявляется в профессионально-прикладной физической подготовке (ППФП).

ППФП представляет специально направленное и избирательное использование средств физической культуры и спорта для подготовки человека к определённой профессиональной деятельности 1 . Её целью является - психофизическая готовность к успешной и эффективной профессиональной трудовой деятельности. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: 1) формирование прикладных знаний, 2) освоение прикладных умений и навыков, 3) воспитание прикладных психофизических и специальных качеств.

Содержание ППФП для той или иной профессиональной деятельности определяется такими факторами, как:

• •    формы (виды) труда специалистов конкретного профиля (физический, интеллектуальный, художественно-творческий, смешанный);

• •    характер и условия труда (длительность рабочего времени, его нормированность, цикличность, ацикличность, в помещении, в открытой зоне др.);

• •    режим труда и отдыха;

• •    особенности необходимой динамики работоспособности специалистов в процессе труда и специфика их профессионального утомления и заболеваемости (оперативная и долговременная память, концентрация и

  • ¹    Матухно Е.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка: учебное пособие. Комсомольск-на-Амуре: ФГБОУ ВПО «КнАГТУ», 2013, 97 с.

устойчивость внимания, помехоустойчивость и психологическая устойчивость, эмотивность обстановки и пр.).

Основным средством ППФП студентов (также, как и общей физической подготовки) являются физические упражнения, но специально подобранные, способствующие успешной профессиональной деятельности (профилактике общих и профессиональных заболеваний, снижающих риски производственного травматизма, способствующие многим трудовым психомоторным операциям). При подборе упражнений учитывают, соответствие их психофизиологического воздействия формируемым психофизическим качествам. Из большого разнообразия физических упражнений и двигательных действий наиболее целесообразными и доступными в практическом применении для решения задач ППФП наиболее часто выбираются циклические упражнения и виды двигательной деятельности, такие как различные варианты бега, ходьбы, лыжной подготовки, туризма, плавания и т.п. Зачастую, должной эффективностью для многих видов профессиональной деятельности обладают также подвижные и спортивные игры, характеризующиеся множеством циклических и ациклических движений, различными видами устойчивости и специальной выносливости (вестибулярной, силовой, скоростной, скоростно-силовой, координационной), укрепляющие зрение (например, настольный теннис, бадминтон), обладающие, к тому же, и высокой эмоциональностью. Адекватное сочетание циклических упражнений с игровыми видами деятельности даёт положительный эффект не только в развитии общей и специальной выносливости, но и в формировании других физических качеств (быстроты, силы, гибкости, ловкости как комплексного координационного качества).

Приняв во внимание некоторые особенности общей теории ППФП, можно говорить о её конкретных проявлениях применительно к работникам специальности «Наземные транспортно-технологические средства». Выпускники данного направления подготовки - будущие специалисты в сфере транспортных машин и комплексов, будут работать по таким направлениям, как автомеханик, инженер по транспорту, специалист по транспортной диагностике, технолог машинного производства и другие.

Чтобы самореализоваться в конкретной профессии необходимо обладать целым рядом соответствующих специфике данной профессиональной деятельности психофизических качеств. От специалистов рассматриваемой нами производственной отрасли требуются следующие умения и навыки: дозировать небольшие по величине силовые напряжения при пользовании различными ручными и ножными органами управления (кнопками, рукоятками, рычагами, педалями), при работе с персональным компьютером, дисплейной техникой, осциллографом и т.д. Профессиональная деятельность работников многих современных конструкторских, технологических, инженерно-технических специальностей зачастую связана с операциями, связанными с манипулированием небольшими предметами, инструментами. В связи с чем, специалистам необходимо обладать развитой не только крупной, но и мелкой моторикой: быть способным выполнять быстрые, точные и экономные движения, обладать ловкостью и координацией движений ног, рук, пальцев.

Рассмотрим более подробно специфику профессиональной деятельности на примере профессии «Инженер-механик» из цикла специальности «Наземные транспортно-технологические средства». В трудовом процессе инженера-механика преобладающими являются следующие функции: организация и руководство коллективом, чтение и корректировка чертежей, расчётные и измерительные работы. В связи с этой спецификой для блока данных профессий наиболее значимыми физическими качествами будут являться: статическая выносливость, поскольку 15–30 % рабочего времени приходится находиться в вынужденной позе (следовательно, имеются нагрузки в виде «позных» напряжений), сила рук, ног и спины, ловкость рук. Среди психофизиологических функций выделяют: пространственно- временную ориентацию (способность к точному определению амплитуды, частоты, темпа усилий и т.д.), хорошо развитый глазомер, дифференцирование мышечных усилий и расслаблений. Психические функции в данном случае включают: умение руководить людьми, коммуникабельность, эмоциональная лабильность, развитая рефлексия, инициативность, умение переключаться с одного вида деятельности на другой, развитое внимание, память. В связи с этим, специалисту указанного профиля необходимы следующие навыки и умения: длительного нахождения в вынужденной позе, дифференцирование психофизических усилий, чтение чертежей, исследование графиков, табличных данных, расчётные операции, а также переноска небольших тяжестей, подъём и спуск по лестницам, переходам, перемещения в ограниченном пространстве. Им необходимо также знать профессиональные заболевания, особенности их возникновения, их профилактику не только медикаментозными средствами, но и средствами двигательной деятельности.

Таким образом, профессиональная деятельность современных специалистов инженерно-технического профиля предъявляет к ним довольно жёсткие требования (ограничивающие многих претендентов на данные специальности), в том числе к психофизическим и психологическим качествам и способностям. В процессе исключительно общей физической подготовки (поскольку она закладывает лишь базовый уровень, основу здоровья и долголетия для всех видов профессиональной деятельности) практически невозможно сформировать достаточный уровень психофизической подготовленности, обеспечивающий высокопроизводительную профессиональную деятельность. Во многих случаях необходимы занятия сугубо специальными физическими упражнениями и видами двигательной деятельности, способствующими: повышению профессионального мастерства, закрепляющими производственные навыки посредством положительного переноса двигательных навыков; профилактике производствен- ного и бытового травматизма, профессиональных заболеваний и, соответственно, снижающими их риски. Следовательно, для многих видов профессиональной деятельности и, в том числе, для инженерно-технических, необходимы занятия в рамках такого раздела системы физического воспитания как профессионально-прикладная физическая подготовка.

В заключение отметим некоторые проблемы ППФП как в методическом, так и в общесоциальном плане. Проблемы ППФП видятся нами в трёх направлениях: 1) в подборе средств ППФП и их индивидуальнодифференцированного использования на уровне учебных занятий по физической культуре для различных медицинских групп занимающихся (основной, подготовительной и специальной медицинской), 2) использование ППФП на уровне самостоятельной двигательной деятельности студентов в процессе обучения в вузе, т.е. их мотивация к данной деятельности как к одной из сторон профессионального развития личности, 3) адекватное регулярное использование данных средств физического воспитания (а, точнее – самовоспитания) в процессе уже сложившейся профессиональной деятельности на уровне специалистов.