Необходимые личностные качества выпускника специальности "Организатор работы с молодежью"

Молодежь — стратегический ресурс развития страны, поэтому сфера молодежной политики находится под пристальным вниманием правительства и относится к числу приоритетных направлений. Согласно документу «Основы государственной молодежной политики РФ на период до 2025 года» воспитание, самореализация и повышение уровня потенциала молодежи служат «достижению устойчивого социальноэкономического развития, глобальной конкурентоспособности, национальной безопасности страны, а также упрочению ее лидерских позиций на мировой арене» [5]. К практическим шагам в сторону улучшения качества молодежной политики в нашей стране можно отнести совершенствование нормативно-законодательной базы, повышение профессионального уровня работников сферы, системное проведение крупных образовательных форумов, разработку и апробацию новых технологий и форм работы.

Организатор работы с молодежью (ОРМ) — новая специальность в российских вузах, ставшая ответом на вызов времени. Министерство образования и науки Российской Федерации в 2004 году в качестве эксперимента приняло решение открыть данную специальность в ряде вузов страны. Эксперимент оказался успешным, и сейчас, по данным сервиса «Вузотека.ру» [6], специалистов по работе с молодежью готовят в 69 вузах страны, а в рейтинге специальностей ОРСМ занимает 87-е место. В процессе подготовки будущие специалисты получают навыки педагогической деятельности, изучают психологические и правовые аспекты работы с молодежью. Согласно приказу Минобрнауки России от 20.10.2015 № 1173 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стан- дарта высшего образования по направлению подготовки 39.03.03 Организация работы с молодежью (уровень бакалавриата)» [4] выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями: целеустремленностью, организованностью, трудолюбием, ответственностью, гражданственностью, коммуникабельностью, толерантностью, умением работать в коллективе. Среди профессиональных компетенций отмечены такие качества, как способность участвовать в урегулировании конфликтов, умение принимать решения, планировать. Вышеперечисленные качества позволят будущим специалистам работать в коллективе и толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные, а также культурные различия. Данные компетенции относятся к сфере эмоционального интеллекта. На основании этого можно сделать вывод, что специалист по работе с молодежью согласно стандарту должен обладать развитым эмоциональным интеллектом.

Эмоциональный интеллект — термин сравнительно новый. Впервые понятие было введено Майклом Белдоком в 1964 году. Израильский ученый Рувен Бар-Он предложил использовать обозначение EQ — emotional quotinent — коэффициент эмоциональности и предпринял первые попытки по его измерению. Согласно теории Бар-Она в структуру эмоционально-социального интеллекта входят как личные, так и межличностные способности, навыки и умения, которые определяют поведение человека. В 1990 году была опубликована научно-исследовательская работа Дж. Мейера и П. Сэловей, в которой ученые доказали, что эмоциональный интеллект является одним из основных видов интеллекта, и предложили методику измерения EQ [3]. В отечественной психологии идею единства эмоций и интеллекта в своих работах развивали Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, Б. В. Зейгарник, О. К. Тихомирова. Всеобщее внимание к феномену эмоционального интеллекта было вызвано научнопопулярной книгой Дэниела Гоулмана.

По сведениям поисковой системы Яндекс [7], в Интернете более 22 млн веб-страниц, посвященных данному явлению. Несмотря на огромное количество научной и популярной литературы, а также эмпирических исследований, посвященных эмоциональному интеллекту, ученые до сих пор не пришли к единой трактовке понятия. По Рувен Бар-Ону, EQ — «это набор некогнитивных способностей, компетенций и навыков, которые влияют на способность человека справляться с вызовами и давлением внешней среды» [1]. По Д. Гоулману, EQ — «способность осознавать свои эмоции и эмоции других, чтобы мотивировать себя и других и чтобы хорошо управлять эмоциями наедине с собой и при взаимодействии с другими» [2]. Дж. Мейер и П. Сэловей рассматривали эмоциональный интеллект как когнитивную способность рассуждать об эмоциях и использовать эмоции для улучшения мыслительной деятель- ности, включающую в себя способности точно различать, вызывать, понимать и осознанно регулировать эмоции [3]. Так или иначе, все определения сводятся к тому, что эмоциональный интеллект — это способность осознавать и управлять своими эмоциями и эмоциями других.

Было предложено несколько моделей эмоционального интеллекта. В самую известную — модель Дэниела Гоулмана — входят четыре основных навыка: самосознание, самоконтроль, социальная чуткость, управление взаимоотношениями, а также личностные характеристики, определяющие умение управлять своими эмоциями (рис. 1). Рассмотрим их более поддробно:

• —    cамоосознание: умение узнавать и понимать свои эмоции, их источники, а также различать разницу между чувствами и действиями;

• —    cамоконтроль: умение контролировать гнев и спокойно его выражать, способность переживать стресс, справляться с агрессией, навык позитивного отношения к самому себе, а также умение фокусироваться на определенной задаче;

• —    социальная чуткость, где на первый план выходит эмпатия;

• —    управление отношениями: умение мирным путем решать конфликтные ситуации, навык успешной коммуникации, открытость, дружелюбность, вовлеченность.

  

  Рис. 1. Эмоциональный интеллект

  
  

Вышеперечисленные структурные компоненты эмоционального интеллекта определяют эффективность межличностного взаимодействия. Люди, обладающие высокоразвитым эмоциональным интеллектом, лучше понимают как собственные эмоции, так и эмоции окружающих благодаря умению управлять своей эмоциональной сферой, легче адаптируются и быстрее достигают своих целей при взаимодействии с другими. Таких людей принято называть лидерами, а ор- ганизатор работы с молодежью — лидер в молодежной среде. Сравнивая требования ФГОС к выпускникам специальности «Организатор работы с молодежью» и модель ЭИ Д. Гоулмана, можно сделать вывод, что успешный выпускник ОРСМ должен обладать высоким уровнем эмоционального интеллекта. Развитый эмоциональный интеллект сам по себе не является гарантией успешности в работе, но он служит основой для развития других навыков, необходимых для успеха.