Несколько недостатков и решений в традиционном методе и обучении моделированию

ВВЕДЕНИЕ: Навыки – это знания в движении, а умение – это автоматизированное звено движения. Чем больше знаний и навыков врач превращает в автоматизированные навыки, не требующие мышления, чтобы действовать, тем меньше времени требуется, чтобы выбрать оптимальную программу обследования или выбрать наиболее рациональное лечение для решения сложных проблем пациента. Повышенные требования к качеству и срокам оказания медицинской помощи, осуществляемые в краткосрочной перспективе, требуют от врачей приобретения высокого уровня практических навыков подготовки и поддержания их в процессе профессиональной деятельности врача. Некоторые врачи считают, что медицинское образование должно быть консервативным, поскольку традиционное медицинское образование развивает практические навыки и способности при работе с пациентом. Но действительно ли "классическое", традиционное медицинское образование так хорошо? Европейские исследователи проанализировали уровень подготовки врачей различных организаций здравоохранения к оказанию неотложной и неотложной помощи после традиционного обучения неотложной помощи. Оказывается, медиана большинства показателей рейтинговой балльной системы оценки знаний равна нулю, что свидетельствует об отсутствии четкого порядка действий в случае необходимости сердечно-легочной реанимации и других элементов неотложной медицинской помощи. Система практического обучения предусматривала не только развитие конкретных практических навыков, включая работу с медицинским оборудованием, но и подготовку к работе в команде и алгоритмизации действий при уходе за пациентом в условиях ограничений по времени.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: так начал формироваться целый пласт сертифицированных специалистов, имеющих достаточную теоретическую подготовку, но не обладающих практическими навыками. Опыт непосредственных манипуляций с пациентами во время медицинской практики очень важен как для общества, так и для каждого профессионала. Важным инструментом подготовки врачей всех специальностей в этих условиях является разработка симуляционного обучения. Наличие тренажеров и тренировочного оборудования позволяет пациентам практиковать любые манипуляции и практические навыки, не причиняя вреда.

Опираясь на опыт ведущих симуляционных центров США, на определенных этапах знания лучше усваиваются без реальных пациентов – учащиеся не боятся проб и ошибок, они готовы задавать вопросы, общение с учителем через монолог становится диалогом. Демократичная атмосфера занятий в симуляционном центре гораздо ближе к условиям работы на кафедрах медучреждений, чем у классических профессоров, которые обмениваются лекциями. Существует широкий спектр доказательств того, что навыки, приобретенные врачом, могут быть успешно переданы реальному пациенту. В дополнение к вышеперечисленным преимуществам симуляционные тренировки имеют еще одно важное преимущество. Это возможность объективного контроля знаний и умений. Работу на любом обучающем устройстве и тренажере можно записывать, анализировать и оценивать. В ситуациях, когда мы хотим сравнить не только теоретические знания, но и качество практической работы специалиста, тренажеры более надежны, чем системы тестового контроля.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: таким образом, симуляционные тренировки противопоставляются традиционным прикованным к постели пациентам iemas. Каким бы высокотехнологичным ни был симулятор пациента, он не может заменить настоящего пациента. Обучение, полученное только с использованием симуляционных технологий, является односторонним и несовершенным, заменяя многогранное "лечение пациента" реализацией ограниченных практических навыков, хотя и детально разработанных. Симуляционное обучение и обучение перед больничной койкой являются дополнительными компонентами современного медицинского образования. Таким образом, для бесперебойной и эффективной работы системы симуляционного обучения необходимо решить следующий ряд задач.

• 1.    Интеграция симуляционного обучения в действующую систему медицинского образования всех уровней (с 1-го по 6-й курс, а также других образовательных программ, реализуемых в институте). Поэтапное построение симуляционной учебной программы с повышением уровня сложности навыков и умений от индивидуальных элементарных навыков до высокотехнологичных навыков и навыков групповой сплоченности при оказании помощи в динамических клинических сценариях.

• 2.    Внедрение системы обязательной симуляционной сертификации. Этап аттестации практических умений и навыков по специальности (дисциплине должен проводиться с обязательным использованием имитационных технологий.

• 3.    Создание симуляционного центра, к которому могут получить доступ отдельные студенты с постоянным штатом преподавателей, преподавателей и технического персонала. Специальная подготовка инструкторов-преподавателей по использованию технологий симуляционного обучения.

• 4.    Необходимо расширять технические средства обучения моделированию, приобретая достаточное количество и широкий ассортимент средств моделирования с различной степенью реализма, повышая уровень их реалистичности.

• 5.    Формирование системы ежедневного надежного обслуживания технических средств симуляционного снабжения, ремонта и метрологического обеспечения, планирование финансовых ресурсов на

расходные материалы для симуляционного обучения, в том числе запчасти и комплектующие к тренажерам.