Нестандартное оборудование для развития ориентировки в пространстве в физкультурно-оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения

Изменения, произошедшие в политическом укладе страны, требуют серьезных реформ в системе и содержании деятельности образовательных институтов, в том числе, а может быть и в первую очередь, дошкольных образовательных учреждений [1,5].

Известно, что многие предпатологические состояния детей можно профилактиро-вать средствами физического воспитания, и в этой связи специалисты считают, что данная система функционирует недостаточно эффективно [1,2,3].

Очевидно, что физическое воспитание является существенным аспектом дошкольного воспитания в целом. Важно так организовать физическое воспитание детей дошкольного возраста, чтобы в его процессе развивались не только двигательные умения, навыки и физические качества, но и положительное отношение к физической активности и здоровому образу жизни [3,4].

Практика показала, что занятия с использованием нестандартного оборудования, сделанного своими руками, больше нравятся детям. Разработанное и изготовленное нестандартное оборудование - несложное, недорогое, универсальное, малогабаритное, вносит в образовательную деятельность по физической культуре элемент новизны. Оно многофункционально, что даёт возможность применять его в различных видах детской деятельности. Воспитанников привлекают необычные формы, красочность такого оборудования, что способствует более высокому эмоциональному тонусу, формирует потребность в движении.

С каждым годом увеличивается количество детей имеющих различные нарушения в развитии. Нарушения зрения занимают в этом перечне одно из центральных мест.

Дети с нарушением зрения характеризуются меньшей подвижностью, по сравнению с нормально видящими сверстниками. Несформированность пространственных представлений и ориентировки в пространстве к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками [1,2,3].

Все это побудило к разработке и внедрению нового нестандартного оборудования в образовательный процесс по физической культуре.

Данное оборудование используется для развития ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста с нарушением зрения.

Оборудование - «Труба»

Задача:

• ❖    развивать зрительно - двигательную координацию.

«Труба» (рис. 1) подвешивается на уровне глаз ребенка. Педагог наклоняет одну сторону трубы, а ребенок взглядом прослеживает прокатывающий внутри трубы мяч.

Методические указания: ребенок голову держит ровно, не поворачивает; при сходящемся косоглазии трубу необходимо вешать чуть выше роста ребенка; при расходящемся косоглазии труба вешается на уровне груди ребенка.

«Труба» изготавливается из 5-ти литровых пластиковых бутылок, сшитых леской между собой.

Рис. 1. Оборудование «Труба»

Оборудование - «Обручи»

Задачи:

• ❖    развивать ловкость, координацию движений;

• ❖    развивать стереоскопическое зрение, восприятие глубины пространства (без окклюзии);

• ❖        развивать ориентировку в пространстве;

• ❖        развивать цветовое восприятие.

«Обручи» (рис. 2) применяются в качестве ориентиров в подвижных играх с целью снижения травматизма.

«Обручи» изготовлены из цветного плотного картона.

Рис. 2. Оборудование «Обручи»

Оборудование - «Качели»

Задача:

• ❖    развитие ориентировки в пространстве (для закрепления пространственных представлений, используя пространственные термины);

«Качели» (рис. 3) подвешиваются на уровне глаз. Ребенок проносит мяч или игрушку по заданию педагога над (под, слева, справа, от себя и т.д.) качелями.

Рис. 3. Оборудование «Качели»

Методические указания: при сходящемся косоглазии качели необходимо вешать чуть выше роста ребенка; при расходящемся косоглазии качели вешаются на уровне груди ребенка.

«Качели» изготавливаются из пластиковых труб и красочно оформляются.

Оборудование - «Парашют»

Задачи:

• ❖     развивать координацию движений, ловкость;

• ❖    развивать ориентировку в пространстве на собственном теле;

• ❖     развивать мелкую моторику рук;

• ❖     развивать цветовое восприятие;

• ❖     развивать противоположные понятия (к себе - от себя, влево - вправо, верх -

• вниз, над – под).

«Парашют» (рис. 4) применяется в подвижных играх и ОРУ.

Рис. 4. Оборудование «Парашют»

«Парашют» сшит из ткани разного цвета, по окружности пришиты петли двух цветов (левой рукой мы берем за красную петлю, а правой за синюю или наоборот).

Оборудование многофункциональное - «Гусеница»

Изготовлено из полипропиленовой трубы, распиленной на пять частей (труба из плотного картона на которую наматывают линолеум). Каждая часть эстетично оформляется и прикрепляется друг к другу липучкой. К каждой части вкручены по два крючка с двух сторон. С целью профилактики травматизма на крючки надеваются пластмассовые колпачки. Дополнительно из ткани шьется голова (внутри вата) и ножки (внутри деревянные шарики от массажера).

• I.     «Гусеница»

Задачи:

• ❖     развитие ловкости, координации, ориентировки в пространстве;

• ❖    формировать навык ходьбы по ориентирам;

• ❖    коррекция стопы и профилактика плоскостопия;

• ❖     развитие зрительно - двигательной координации;

• ❖     развитие стереоскопического зрения, восприятие глубины пространства;

• ❖     развитие цветового восприятия.

Рис. 5. Оборудование «Гусеница»

«Гусеница» (рис.5). Применяется для выполнения ходьбы по ориентирам и профилактики плоскостопия.

• II.    «Гусеница»

Элементы «Гусеницы» крепятся от стены до стены. Размер окошек между трубами 50х50см. Применяется для выполнения лазания (разными способами).

Задачи:

развивать ловкость, координацию движений;

формировать навык лазания (разными способами).

Рис. 6. Элементы оборудования «Гусеница»

• III.    «Гусеница»

Элементы «гусеницы» (рис.7) выкладываются на полу в виде лестницы. Шнуры, которыми сцеплены бруски не дают «гусенице» раскатиться и потерять форму. Расстояние между брусками 50см.

Задачи:

• ❖    Развитие ловкости, координации движения;

• ❖    Формирование навыка в прыжках, беге, ходьбе с преодолением препятствии;

• ❖    Развитие восприятия глубины пространства.

  

  Рис. 7. Элементы оборудования «Гусеница»

  
  

• IV.   «Гусеница»

Задачи:

• ❖     развитие ловкости, меткости, координации движения;

• ❖     развитие зрительно - двигательной ориентации;

• ❖     развитие стереоскопического зрения;

• ❖     восприятие глубины пространства.

Из элементов «гусеницы» (рис.8) выкладывается «колодец». Дети выполняют метание мяча (мешочка) в цель из различных исходных положений.

Рис. 8. Элементы оборудования «Гусеница»

Использование нестандартного оборудования в образовательном процессе по физической культуре детей с нарушением зрения способствует повышению двигательной активности, развитию ловкости, внимания, закреплению понятий цвета, формы, улучшается ориентировка в пространстве, увеличивается моторная плотность занятия, повыша- ется эмоциональный тонус, изобретательность в самостоятельной деятельности, а главное – повышается интерес и желание заниматься физической культурой.