Новая миссия академических музеев Дальнего Востока

Creative methods and affordable technique of popularization activity, which are focused on a science-driven growth of various strata of society, are demonstrated as illustration of the Far East geological institute museum. Thematic cross-museum routes, which connect museum exhibitions with natural territories, help to create a unified educational space, to attract new audiences to the museum, to form a complete picture of the world.

Музеи Российской академии наук составляют одну из крупных музейных сетей в нашей стране. Музейное дело в союзе с наукой, искусством и образованием представляют собой главные государственные инструменты развития культуры общества, а значит и самого общества. Главные задачи, которые стоят перед музеями, — не только обеспечение исследовательского процесса через работу с научными коллекциями и сохранение научного наследия, но и научная просветительская работа для интеллектуального и эстетического развития широких слоев населения.

До 2015 г. основной целевой группой, на которую направлены образовательно-просветительные программы музеев ДВО РАН, были студенты, аспиранты и школьники средних и старших классов. Запрос местного сообщества на познавательные программы для детей и на доступную компетентную информацию по вопросам, связанным с природными объектами края, обозначился во время работы с разновозрастной аудиторией в рамках Всероссийского фестиваля науки в 2015 году. Понимая, что именно специалисты институтов ДВО могут создать обучающий контент для населения, ежегодно активно отдыхающего на побережье, мы решили разработать совместный проект с морской тематикой «Путешествие в науку. Наука в путешествии», объединивший пять музейных организаций ДВО РАН * , с целью сформировать образовательную среду, способствующую появлению новых смыслов в культуре традиционного для Приморского края отдыха на побережье.

Объединение музеев для создания семейных межмузейных маршрутов в формате игры-путешествия уже ста-

Скажи мне — и я забуду.

Покажи мне — и я запомню.

Дай мне действовать самому — и я научусь!

Конфуций ли традиционными и популярными ежегодными событиями в России: в Санкт-Петербурге — с 2004 года, в Москве — с 2008 года, а с 2012 года и в Перми. К настоящему времени сложился круг специалистов, разрабатывающих программы и методики музейной работы с малышами [2].

На Дальнем Востоке межмузейный маршрут проектировался впервые, а осуществить его мы смогли благодаря финансовой поддержке Благотворительного фонда В. Потанина (в 2015 г. проект стал одним из победителей XII грантового конкурса «Меняющийся музей в меняющемся мире» в номинации «Музей и местное сообщество»). В рамках проекта прошли обучающие семинары (Н. Михайлова, г. Москва), были получены консультации (С. Пантю-лина, г. Москва) и рекомендации по составлению содержательных и увлекательных путеводителей (Д. Агапова, Санкт-Петербург), изготовлена полиграфическая продукция с профессиональными иллюстрациями. В результате работы над проектом мы адаптировали экспозиционное пространство музеев для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, придумали эксперименты и игровые задания для детей, разработали путеводители. В каждом музее определили игровой персонаж, который вел детей по маршруту, сообщал важную информацию и помогал выполнять задания, «провоцировал» любопытство и

Что общего у каменного угля с окаменелым деревом?

What does coal have in common with a petrified tree?

Геохронологическая шкала. Когда вымерли динозавры?

Geochronological scale. When did dinosaurs die?

наблюдательность маленьких посетителей. В музее Дальневосточного геологического института Песчинка (игровой персонаж путеводителя) помогла детям увидеть морское побережье глазами геолога, узнать, какие стройматериалы и съедобные минералы хранит море, чем отличаются минерал и горная порода, из каких минералов состоит гранит, каких древних обитателей Японского моря можно обнаружить в скальных обнажениях о-ва Русский [3]. Выполняя предложенные задания, участники получали новые знания, которые в музее усваиваются быстрее и надолго запоминаются, особенно если созданы интересные образы, если есть возможность играть и фантазировать.

Маршрут 2016 года проходил в два этапа. На первом этапе — «В музеях» — участники с помощью игровых путеводителей знакомились с экспозицией, проводили эксперименты, учились ориентироваться в мире минералов, прибрежной фауны и флоры и получали материалы для самостоятельного путешествия в специально подготовленном «Дневнике путешественника». Второй этап — «На море» — самостоятельные путешествия на побережье —

Название маршрута на обложке путеводителя Name of a route on the cover of the guide проходил при поддержке открытой ресурсной виртуальной площадки с материалами для определения живых организмов, минералов, растений и возможностью задавать вопросы о своих находках научным консультантам. Основной целевой аудиторией проекта стали семейные группы с детьми 6—9 лет, ориентированные на познавательный досуг. Именно эта категория прежде в очень незначительной степени была представлена в музеях. Активность и энтузиазм принимавших участие в перечисленных мероприятиях — лучшее подтверждение того, что надо с ранних лет стимулировать самостоятельное исследование, открытие, совершаемое самим ребенком.

Знания и опыт, накопленные командой проекта в первый год работы, а главное общественное признание вдохновили нас на продолжение межмузейного маршрута в 2017 году. Руководитель проекта Л. Г. Кондрашова (координатор образовательных программ музея Национального научного центра морской биологии ДВО РАН) предложила новую концепцию — «В круге Жизни». Этот маршрут стал приглашением в путешествие, в котором каждая музейная экспозиция помогала открыть один из законов или забытых древних секретов жизни, знание которых людям необходимо для сохранения красоты и гармонии на Земле. В

Определяем под микроскопом ископаемые диатомовые водоросли We determine fossil diatoms under the microscope соответствии с этой концепцией в каждом музее были разработаны новые экспозиции и путеводители.

В музее Дальневосточного геологического института был проиллюстрирован закон «Все в жизни меняется, ничто в мире не остается неизменным». В «академические» витрины музея с систематическим показом геологических коллекций была добавлена новая, адаптированная для детей 6—10 лет экспозиция по программе «Чудесные превращения камня». В ней участники маршрута узнали об изменениях, которые происходят с минералами и горными породами, и о том, что в природе существует круговорот не только воды, но и горных пород; познакомились с камнем-почтальоном, жар-камнем и его близкими родственниками. Дети вместе с родителями экспериментировали, диагностируя янтари (учились отличать природный янтарь от подделок); убедились, что состоящие из атомов углерода графит и алмаз резко отличаются по твердости, а посмотрев короткое видео «Рождение алмазов», узнали причину этого явления. Рассматривая ископаемые отпечатки растений и останки животных, характерные для разных геологических периодов, узнали неизвестные им ранее понятия «геохронологическая шкала», «окаменелость» и «отпечаток»; в каких условиях из древних растений миллионы лет назад образовался каменный уголь, а в каких — окаменелое дерево.

В 2017 г. на первом этапе музеи посетило от 140 до 200 семей с детьми от 6 до 14 лет из Владивостока, Надеж-динска, Артема, Находки, Партизанска, Лесозаводска, Пограничного, Уссурийска, Дальнереченска, Дальнегорска, а также сотрудники музеев из городов Приморского края. Благодарные посетители в отзывах выразили надежду на продолжение межмузейного образовательного проекта в будущем году.

Как и в 2016 г., после прохождения в музеях обучающих маршрутов начинался второй этап — «На море», где отряды изучали морское побережье во время семейного отдыха, организовав свои исследовательские экспедиции. Задания, подкрепленные материалами по предложенной теме исследований, были подготовлены кураторами проекта в каждом музее и опубликованы на сайте . Наша тема — «Геологическая работа моря», или Как море меняет Землю» предлагала обратить внимание на формы рельефа, созданные морем (волноприбойные ниши, клифы, арки, кекуры, пещеры и гроты) (http: // naukamoredeti/files/, и, возможно, дополнить список известных приморских прибрежных геологических структур новыми интересными находками. Все лето семейные отряды присылали фотографии, приносили камни, водоросли, ракушки и другие находки, задавали вопросы и получали необходимую информацию от специалистов, а консультирование и оперативные ответы на вопросы стимулировали их к продолжению исследований. Вопросы и ответы опубликованы в социальных сетях: https://, и Для успешного прохождения семейными отрядами второго экспедиционного этапа маршрута на сайте ДВГИ появился новый раздел с материалами по геологии Приморья (ответы на вопросы и научно-популярные статьи, подготовленные научными сотрудниками ДВГИ): 186 и

Таким образом, за два года в рамках проекта реализована серия событий, которые объединили посещение научных организаций Дальневосточного отделения РАН с самостоятельными путешествиями на морское побережье. Проект, рассчитанный на семейные группы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста, оказался интересен многим. Участие в проекте «Путешествие в науку. Наука в путешествии» позволило академическим музеям не только «открыться», творчески переосмыслить миссию академических музеев, апробировать новую модель взаимодействия «наука — общество» и привлечь новую категорию посетителей — семейные группы, но и сделать первые шаги к созданию единой межмузейной культурно-образовательной среды [1].