Новые формы спортивно-массовой работы со студентами вузов
Автор: Нурдыгин Е.А., Борискин Д.А.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 5-2 (21), 2018 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена организации спортивно-массовой работы со студентами. Проведению спартакиад ВУЗОВ по общей физической подготовке (ОФП). Распределение этапов состязания. Подготовка к сдаче норм ГТО.
Кафедра физического воспитания и спорта, спортивный клуб, спартакиада, гто, уровень физической подготовленности, тест к. купера
Короткий адрес: https://sciup.org/140282846
IDR: 140282846
Текст научной статьи Новые формы спортивно-массовой работы со студентами вузов
Спортивная деятельность абсолютного большинства вузов, кафедр физического воспитания и спорта (не физкультурных ВУЗов) и студенческих спортивных клубов ограничивается проведением внутривузовских спартакиад. В эти спартакиады входят состязания по традиционному набору массовых видов спорта (волейбол, баскетбол, мини- футбол, настольный теннис, шахматы-шашки, в лучшем случае лыжи и какой-либо из силовых видов спорта), с учетом наличия необходимого инвентаря и спортивной базы.
Выбор видов спорта, по которым организуются и проводятся спортивные соревнования в вузе, определяются несколькими факторами. В первую очередь, это учет интересов и потребностей студентов; спортивной специализации преподавателей; материально-технических возможностей кафедры физического воспитания и спорта, спортивных традиций вуза [1].
Это спартакиады, как правило, характеризуются чрезвычайной узостью охвата студентов. Причем участвуют в них, как правило, студенты-спортсмены, приобщившихся к своему виду еще до поступления в ВУЗ, Указанные обстоятельства существенно обесценивают спортивные и оздоровительно-массовые достоинства спартакиад, а зачастую, отводят им роль дежурных мероприятий протокольного характера.
Обобщенные сведения по ВУЗам Пензенской области целиком подтверждает приведенные соображения и поэтому коллектив преподавателей и руководство кафедр должны отойти от такой практики внеучебной работы со студентами которую можно квалифицировать как «привычное, рутинное состояние дел», и искать пути модернизации и интенсификации спортивно-массовой работы.
Важнейшим фактором качества работы всей кафедры, каждого преподавателя и, что особенно важно, самого студента является достигнутый, наличный, текущий уровень физической подготовленности. Очевидно, что внутренние межвузовские спартакиады никоем образом не отражают этот уровень, не несут сколько-нибудь значимой информации о состоянии общих и индивидуальных двигательных кондиций. Необходимую информацию для критической самооценки может дать предельно широкое и объективное тестирование уровня двигательных качеств, как отдельных студентов, так и всего контингента на учебных занятиях в рамках элективного курса предмета «физическая культура и спорт».
Интерпретация выявленных показателей, как критерия здоровья, страдала бы неоправданным оптимизмом. Для этой цели необходимо было бы привлечь целый ряд медицинских тестов, сбор и анализ функциональных проб, статистических выкладок с больничными листами и т.д., и т.п., что в непосредственную компетенцию кафедр физической культуры и спорта не входит. Но и грамотное, объективное тестирование двигательных способностей, особенно в их динамике от курса к курсу, от первого курса последнему, могло бы с очень высокой степенью достоверности свидетельствовать о здоровье индивида.
Здесь уместно вспомнить подход к проблеме и определение здоровья, сформулированные в 80 годах Н.М. Амосовым [2]. Количество здоровья он предлагал определять по уровню резервных возможностей организма в важнейших его функциональных отправлениях, в том числе, разумеется, и двигательных. Особую же ценность с этой точки зрения приобретают двигательные тесты, базирующиеся на функционировании органов вегетативной сферы. Ярким выражением этой категории испытаний является теперь уже классический тест К. Купера [3]. Но в связи с тем, что большинство абитуриентов поступающих в высшие учебные заведения уже имеют отклонения в здоровье приходиться отказываться от тестов на выносливость (куда и относится тест К. Купера) и заменять их на более простые, например 1000 м. - юноши и 500 м.- девушки. Нужно отметить, что такие замены негативно влияют на подготовку к сдаче норм комплекса ГТО. Поэтому преподавателям необходимо проводить планомерную работу по выявлению физически подготовленных, здоровых студентов для активной работы с ними связанной к подготовке к сдаче норм ГТО.
Объективное тестирование общей физической подготовки (ОФП) является тривиальной обязательностью кафедр физической культуры и спорта. Однако форма, в которую облечено это тестирование, заключает в себе скрытие и, в громадном большинстве случаев, не использованные возможности. Здесь и далее пойдет речь о придании рутинно-привычному зачетному тестированию характера спортивного состязания. В таком подходе как указывает психология и неопровержимо свидетельствует практика, скрываются огромные возможности для формирования и усиления индивидуальной мотивации физического совершенствования. Студенческий возраст (17-24 года) является для формирования такой мотивации исключительно благоприятным, поскольку связан с огромной самооценкой, самоидентификацией и самоутверждением вступающего в жизнь человека.
Для реализации этого подхода требуется минимум организационных мероприятий. Нужно только трансформировать и преподнести занимающимся зачетную сдачу контрольных нормативов (тестирование), как спортивное соревнование. Почти 100% студентов охотно и естественно идут на эту трансформацию. Отдельные тесты легко превращаются в самостоятельные виды спорта.
Общеупотребительные и принятые на большинстве кафедр тесты (прыжок в длину с места, отжимание из упора лежа, тест К. Купера - для мужчин и женщин, сгибание туловища из положения лежа на спине с согнутыми ногами - только для женщин, подтягивание на перекладине и фиксация угла в висе на перекладине - только для мужчин) отлично подходят на роль специфических видов спорта.
Спортивные состязания могут проходить в несколько этапов.
Первый этап состязания в учебных группах . На первом этапе соревнований разыгрывается звание чемпиона группы в каждом отдельном виде спорте (тесте). Попутно определяются призеры. Очень важно соблюдать торжественный ритуал подведения итогов соревнований (построение группы, представление чемпиона, награждение и т.д.)
Более сложной и более ценной формой состязаний внутри группы является проведение чемпионата по многоборью ОФП, куда входит учет достижений студентов по всем тестам (видам спорта). Попутно по этому критерию ранжируются все студенты группы. Место в многоборье определяется по сумме мест, занятых студентом в отдельных видах.
Если раньше студенты стремились к достижению оценки «отлично», то условия состязания ставят целью достижения максимального результата и завоевание лучшего места. Соревновательный подход опосредованно стимулирует студентов на дополнительные самостоятельные занятия, что особенно ценно в связи с крайней ограниченностью физической нагрузки, предлагаемой только на учебных занятиях.
Второй этап состязания в рамках факультета (института). Подобные состязания можно проводить между группами, между курсами одной специальности. Для более четкого и беспристрастного судейства в состязании преподавателю целесообразно привлекать студентов из числа энтузиастов. Практика показывает, что недостатка в добровольных помощниках, как правило, не бывает.
Третий этап. Высшей и наиболее завершенной формой ОФП – состязаний является чемпионат между институтами университета. Появляется уникальная возможность вовлечь в соревновательный процесс поголовно всех студентов (за исключением 5 курса), где занятий по физкультуре, а, следовательно, и зачетов, не проводится. Учебный процесс вполне естественно, почти без дополнительных усилий и с несомненной пользой подкрепляется, усиливается, становится более интересным и привлекательным за счет четкого организованного спортивного процесса. При этом совершенно не обязательно учитывать эти межинститутские состязания с состязаниями в группах или между курсами. Хотя, очевидно, если удастся представить сдачу зачетных нормативов в группах, как групповой чемпионат, итоговые результаты и курса и всего института в состязаниях соответствующего уровня будут гораздо выше.
Дополнительные организационные мероприятия состоят в следующем:
-
- разрабатывается Положение о внутриуниверситетских соревнованиях по ОФП;
-
- назначаются ответственные преподаватели, обеспечивающие необходимую обработку и представление результатом состязаний (зачетного тестирования);
-
- обеспечивается единообразие и объективность судейства;
-
- положение доводится до всех директоров института (деканов), председателя студенческого профкома, ректора университета.
Основным содержанием Положения является описание способа подведения итогов. Он прост и объективен. Результаты всех тестированных студентов по каждому виду «спорта» суммируются и делятся на количество тестированных студентов до трех знаков после запятой. Место подразделения университетов определяется по полученной среднеарифметической. Итоговое место подразделения определяется по наименьшей сумме мест, занятых в каждом из видов соревнований.
Все виды-тесты очень удобно подвергаются этой элементарной статистической обработке Среднеарифметическую оценку тестирования в учебных группах - отделениях (отдельно для мужчин и женщин) определяют преподаватели, ведущие в них учебные занятия и проводившие тестирование.
Поскольку спартакиада по ОФП проводится в конце учебного года в период весенней экзаменационной сессии, преподаватели, завершив обсчет результатов в своих группах, в кратчайший срок сдают материалы старшим преподавателям подразделений, которые, суммируя среднеарифметические показатели групп своего подразделения, делят полученную сумму на количество учебных групп. Таким образом, в каждом виде определяется среднеарифметический результат всего подразделения.
Полученные результаты поступают в главную судейскую коллегию спартакиады - ОФП, куда входят заведующий кафедрой физической культуры и спорта, председатель спортивного клуба и ведущий преподаватель-методист. Здесь по результатам подразделений определяются места в каждом виде спорта, и по наименьшей сумме мест выявляется чемпион спартакиады на текущий учебный год.
Важно провести эту работу в максимально сжатые сроки, чтобы в самом начале экзаменов предельно широко информировать студентов и всю вузовскую администрацию об итогах спартакиады.
Суммируя средние показатели всех подразделений легко определить ежегодную динамику по принятым тестам-состязаниям, используя полученные данные для вполне корректных обобщений и проводить необходимую корректировку физической нагрузки.
Корректность обобщений обеспечивается высоким качеством судейства (тестирования). Преподаватель должен здесь выступает, как высококвалифицированный судья. Практика показывает, что выполнение этого принципиального требования сопряжено с серьезными трудностями. Качество, точность оценки результатов у многих преподавателей существенно различаются, что делает всю работу лишенной надежной методической основы.
Одной из причин является недостаточная чисто судейская подготовка отдельных преподавателей. Другими причинами могут быть органолептические трудности (глазомер, недостаточная зрительная реакция) и методические погрешности (неправильный выбор места, спешка при реализации группового, поточного метода проведения тестов, недостаточная строгость к выполнению ключевых требований). Существенные погрешности имеют место в судействе даже таких, на первый взгляд, подтягивание на перекладине (отсутствие рывков, полное распрямление рук в нижнем положении) и т.д. и т.п. в других принимаемых тестах.
Для обеспечения единообразия требований на кафедре физической культуры и спорта должны быть изданы детальные методические указания к зачету.
Планируемый эффект тотальных спортивных соревнований университета по ОФП может быть достигнут лишь при условии обеспечения адекватной характеру соревнований информации об их проведении и итогах. Эта информация должна быть доступна каждому студенту, преподавателю, администратору. Она может поставляться в виде специальных широко тиражируемых бюллетеней, иметь отдельную ссылку на сайте университета. Целесообразна установка соответствующего стенда в наиболее многолюдных местах. Такие сообщения должны стать обязательными. Дополнительное стимулирование не только для студентов, но и для директоров институтов послужит утверждение кубка ректора, торжественно вручаемого победителю спартакиады по ОФП на этом Совете, или на одном из первых публичных актов в следующем учебном году.
Целесообразно поощрение наиболее физически подготовленных студентов по линии руководства своего института, профкома студентов. Формы такого поощрения могут быть самыми различными. Целесообразно сопроводить такое поощрение соответствующей информацией. Приведенный комплекс стимулирующих мероприятий даст максимальный эффект, если будет применяться систематически, традиционно, с яркой, общедоступной информацией.
Список литературы Новые формы спортивно-массовой работы со студентами вузов
- Максимович В. А., Коледа В. А., Городилин С. К. Организационно-методическое обеспечение физического воспитания студентов на основе видов двигательной активности [Электронный ресурс]: пособие. Гродно: ГрГУ, 2012. URL: http://ebooks.grsu.by/fisical_training/7-1-obshchaya-kharakteristika-fitnesa-kak-sredstva-fizicheskogo-vospitaniya.htm.
- Амосов Н. М. Раздумье о здоровье. -3-еизд., доп., перераб.-М.:Физкультура и спорт, 1987г.
- Руденик В.В. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ БЕГ: Учебно-методическое пособие - О46 Гродно: ГрГУ, 2001. - 100 с.