О ключевых тенденциях профессионального музыкального образования в России и Китае

Хотя Китай и Россия имеют тесные связи в области профессионального музыкального образования различные культурные традиции и условия социального развития оказывают влияние на музыкальное образование двух стран. В частности, специфика истории и культуры в национальной традиции будет иметь различное влияние на концепции и методы обучения Потому очень важным является изучение перспектив развития профессионального музыкального образования в Китае и России.

В России и Китае профессиональная подготовка будущих музыкантов осуществляется в колледжах, педагогических, национальных и международных непедагогических университетах, консерваториях, академиях и в других учебных заведениях [4]. Однако наиболее полной научно-теоретической и практически-методической подготовкой является именно подготовка музыкантов университетами. Ведь именно высшие учебные заведения в полной мере предусматривают овладение студентами всеми общими и профессиональными компетентностями, которые необходимы для овладения профессией.

Высшая ступень в России включает консерватории, музыкально-педагогические институты и институты искусств. Профессиональная учебная программа российских высших музыкальных консерваторий имеет особенности сочетания теории и практики Помимо большого количества традиционных теоретических курсов, таких как история музыки, сольфеджио, гармония, композиция и т. д., на более позднем этапе к курсу интенсивного обучения добавлены такие курсы, как полифония и музыкальная критика Профессиональные навыки музыкальной критики считаются профессиональной чертой музыканта-ученого, поэтому курс музыкальной критики стал очень важным курсом для студентов, который позволяет освоить практическое применение музыкальных познавательных способностей и навыков [5].

Российская консерватория известна во всем мире своим глубоким музыкально-культурным наследием и прекрасным музыкальным образованием Обучение игре на фортепиано в Российской консерватории позволяет не только получить серьезную профессиональную подготовку, но и оценить элегантность русской традиционной музыки. При этом стоимость обучения в российских консерваториях ниже, чем в консерваториях других стран, что делает его доступным для большего числа иностранных студентов [2].

Вместе с тем, на современном этапе в сфере художественного образования в целом и музыкальной в частности существует ряд проблем, связанных со сложной социально-экономической, культурной и политической ситуацией в государстве. Это снижение уровня финансирования, ухудшение материального обеспечения образовательных учреждений, их неготовность к условиям функционирования в условиях свободного рынка. Музыкальное образование постепенно становится недоступным, элитным, что обусловливает резкое уменьшение контингента во всех звеньях и системах, а также сокращение количества музыкальных школ и студий [1]. Это приводит к духовному обнищанию современных слушателей, которым не хватает музыкальной эрудиции, утонченного вкуса и поэтому они предпочитают развлекательную фоновую и танцевальную музыку, восприятие которой не требует умственной и душевной активности. Поэтому главной задачей художественных учебных заведений в целом и музыкальных в частности является подготовка высококлассных специалистов, подвижников своего дела, что является перспективным направлением развития. Ведь именно музыканты должны донести и максимально приблизить к современному слушателю лучшие образцы академической культуры и тем самым противостоять низкопробной продукции массовой культуры которая создает систему ложных ценностей и разрушает эмоциональный мир человека [3].

Что касается Китая, то приоритет в процессе профессиональной музыкальной подготовки отдается практике над теорией. Во всех звеньях музыкального образования (профессиональная средняя музыкальная школа, училище, консерватория) главной целью стало приобретение навыков оперирования музыкальным материалом, а теоретические учебные курсы считают второстепенными.

Это вызывает непрестижность музыковедения как профессии. Ограниченность музыковедческих дисциплин в специальных музыкальных учебных заведениях и целенаправленная подготовка учителей музыки в педагогических учебных заведениях затрудняют китайскому музыковеду поиски путей профессиональной самореализации, а следовательно — и возможность достойного материального обеспечения В связи с этим среди желающих посвятить свою жизнь профессиональной музыкальной деятельности распространена убежденность в том, что самой престижной является исполнительская специализация на втором месте — занятие композицией и наименьшим уважением пользуется профессия теоретика-музыковеда [8].

При этих обстоятельствах в Китае студентами музыковедческих отделений становятся те, кто не прошел конкурса на более престижные специализации, то есть наименее одаренные в музыкальном смысле молодые люди. В основном, подобные студенты не проявляют заинтересованности в получении основательных знаний по специальности, что сказывается, в частности, на научном смысле немногочисленных публикаций по проблемам музыковедения в Китае. Указанная проблема вызвала ситуацию, при которой выпускники консерваторий, по сравнению с выпускниками (учителями музыки) педагогических вузов Китая, лучше подготовлены как исполнители чем теоретически [6].

Необходимо отметить, что система подготовки специалистов по музыке в Китае создается по образцу традиционной европейской системы, несмотря на то что музыковедение как профессиональная специализация в Европе сформировалось раньше, чем внедрена