О роли труда в современном образовании

Автор: Городков А.В.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Основной раздел

Статья в выпуске: 12 (54), 2019 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматривается роль и значение труда в обучении и воспитании школьников. Дается сравнение отношения к труду разных поколений, показывается значение семьи в трудовом воспитании своих детей.

Труд, счастье, отношение к труду, воспитательный эффект, удовлетворение, уважение

Короткий адрес: https://sciup.org/140274232

IDR: 140274232

Текст научной статьи О роли труда в современном образовании

Annotation. The article considers the role and importance of labor in the education and upbringing of schoolchildren. A comparison is given of the attitude to work of different generations, the importance of the family in the labor education of their children is shown.

Вся жизнь и деятельность педагога построена на труде. Не будет труда, не будет и результатов. А главный результат педагога - это воспитанный, грамотный, готовый преодолевать жизненные трудности ученик. Другими словами, ученик, способный трудиться и приносить пользу обществу. История знает немало примеров, когда талантливые люди, которым легко давалась учеба, не работали над собой и в результате опускались, теряли свои способности. И наоборот, люди от природы чем- то обделенные «собирали свою силу воли в кулак», каждодневно трудились не покладая рук и добивались замечательных результатов. Достаточно вспомнить историю советского штангиста Ю. Власова, который родился болезненным ребенком, но благодаря работе над собой превратился в чемпиона мира в своей весовой категории. Вот и сегодня для педагога как никогда важно привить у ребенка любовь к труду, потому как нет отдельно нравственного воспитания, умственного воспитания, трудового воспитания. Это одно целое. Если ребенок не приучен к труду, он не станет гармонично развитым человеком.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский указывал, что детей надо воспитывать не для счастья, а для труда жизни - это принесет им счастье. Причем он отмечал, что труд умственный так же важен для ребенка, как и труд физический. Его мысль развил В. А. Сухомлинский, указав, что физический труд имеет воспитательное значение лишь в той мере, в какой участвует в нем ум ребенка. Для него не существовало «труда» вообще и даже «физического труда». Он считал, что есть труд учебный и производительный, краткосрочный и долгосрочный, платный и бесплатный, ручной и механизированный, труд в мастерской и труд в поле, труд индивидуальный и коллективный.[1]

Наработки великих русских педагогов успешно реализовывались в советской школе, учиться в которой посчастливилось и мне. Предмет изучения так и назывался - «труд», а не какая то «технология». Вся цепочка рассуждений В. А. Сухомлинского от учебного труда до коллективного находила свое подтверждение в практической деятельности. После окончания учебного года в школе была производственная практика. Мы работали в поле, пропалывали свеклу, осознавая, при этом, что от качества нашей работы зависит будущий урожай. Осенью собирали яблоки в колхозном саду. Работали бесплатно, но в конце рабочего дня нам разрешали взять с собой ведро яблок. Трудились и в мастерских, изготавливая какие либо изделия, и на приусадебном участке - сами сажали, пропалывали и убирали урожай овощей и фруктов. С удовольствием убирали школьную территорию. Вместе с родителями готовили школьную мебель к новому учебному году. Никто и никогда из взрослых не убирал класс после занятий - это делали дежурные, которые назначались строго в порядке очередности на каждый день. Предметом особой гордости была работа в колхозе во время летних каникул. Уже после 7-го класса мы работали помощниками на току, а после 8-го класса я уже зарабатывал деньги, занимаясь выпасом колхозного стада. Жили, вместе со старшим наставником, на полевом стане. Незабываемое, прекрасное время, оставившее отпечаток в моей памяти из далекого детства. Наверное, поэтому я обучен и смогу сделать мелкий ремонт по дому, помыть полы и посуду, выполнить работы в поле и саду и многое другое. Но сохранилось ли такое отношение к труду в школе сегодня? Полагаю, что нет. Как уж, проскользнувший в наш образ жизни, капитализм внес свои коррективы, отнюдь не радостные. Сегодня нельзя привлекать ребенка в школе для уборки класса. Так считают и родители и дети, полагая, что есть некая Мария Ивановна, которая получает за это деньги. Она и уберет. Это же позволяет ребенку безнаказанно мусорить, разбрасывать огрызки яблок, фантики, бумажки. Если же потребуешь от ребенка поднять бумажку, то в ответ услышишь: «А почему я? Я ее не бросал!». В лучшем случае бумажку ученик до урны донесет, выказав своими действиями полное пренебрежение к данной процедуре. Конечно, воспитательного эффекта от такого труда ожидать не приходится.

Справедливости ради надо сказать, что в школах есть летняя практика – дети поливают высаженные накануне цветы, подметают территорию, участвуют в субботниках. Но почему то ощущение «обязаловки» пронизывает все эти мероприятия - ни песен, ни шуток, ни радостного настроения, удовлетворения нет, а, следовательно, нет и воспитательного эффекта от проделанного труда.

Каждый год в школах проходят олимпиады по предметам обучения. Подготовка и участие в них - это тоже труд, труд целенаправленный и напряженный. Но как то так получилось, что он превратился в битву за возможно большее количество победителей и призеров. Победа любой ценой довлеет над всем остальным. А ведь цель то должна быть иной. Так же как и в спорте, где родилось мудрое выражение -«главное не победа, а участие». Побеждают единицы, а участвуют многие и благодаря их участию зарождается стремление к спорту, а, следовательно, к здоровому образу жизни. Поэтому проигравших нет. Вернее не было раньше. Сегодня в этой сфере тоже перекос – все большее количество легионеров за хорошее денежное вознаграждение «бороздят» наши игровые поля, добывая победы в спорте на международной арене. Даже президент страны В. Путин обратил на это внимание. Но какое воспитательное значение имеют эти победы? Они вызывают гордость? Нет. Это победы, приобретенные за деньги и гордиться здесь совершенно нечем.

Ученик должен переживать радость труда, понимать его значение. Тогда этот труд будет приносить удовлетворение и вызывать гордость за проделанную работу.

Очень важно соединение усилий в трудовом воспитании школы и родителей. Родители должны понимать, что каждый труд должен быть творческим. Научить творческому труду – особая задача воспитания в семье и заниматься этим нужно с самых ранних лет, когда малыш только начинает познавать жизнь. Ребенок должен принимать участие в трудовых делах семьи, не считать это принуждением, должен воспринимать это как осознанную необходимость. Родители должны воспитывать у ребенка способность терпеливо выполнять всякие работы, в том числе и неприятные. И если ребенок впоследствии осознает, что проделанная им работа значима для семьи, она, несомненно, принесет радость, и не только ему, но и родителям.

Бытует мнение, что труд превратил обезьяну в человека. Так это или нет, не столь важно. Важно то, что человека мы определяем по его поступкам и делам. Именно через труд, усердие человек приобретает уважение к себе, а умения, приобретенные в труде, позволяют ему выжить в самой сложной ситуации.

Список литературы О роли труда в современном образовании

  • Макаренко А. С. Павлышская средняя школа. М., "Просвещение", 1969.
  • А.А. Шибанова Воспитание школьников в труде М., "Педагогика", 1976.
  • Духовный мир школьника. М., Учепедгиз, 1961.
Статья научная