О возможности использования элементов технологии дистанционного образования в учебном процессе по дисциплинам естественнонаучного цикла в физкультурном вузе

Актуальность использования технологий дистанционного обучения в непрерывном образовательном процессе высших учебных заведений физкультурного профиля обусловлена потребностью в повышении качества образования. Повышение уровня подготовленности бакалавров по физической культуре и спорту (ФКиС) должно быть направлено на совершенствование технологий обучения с использованием современных информационных и коммуникационных технологий [7], одной из форм которых является дистанционное обучение. Связано это с тем, что традиционные методы обучения не в состоянии сформировать уровень компетентности студентов, достаточный для эффективного решения проблем во всех сферах деятельности и во всех конкретных ситуациях, тем более в условиях быстро меняющегося информационного общества, в котором появляются и новые сферы деятельности, и новые ситуации [1, 10].

Модернизация учебного процесса требует перехода от пассивных, главным образом лекционных, способов освоения учебного материала, к активным групповым и индивидуальным формам работы, организации самостоятельной поисковой деятельности студентов. Это позволяет готовить специалиста с выраженной индивидуальностью и организовать деятельность занимающихся в различных условиях [5], чему может способствовать внедрение в учебный процесс технологий дистанционного обучения.

Кроме этого, компетентностный подход предъявляет дополнительные требования к организации обучения и делает практически обязательным повсеместное использование информационных технологий во всех компонентах процесса обучения. В этой связи дистанционному обучению педагогическое сообщество уделяет особое внимание [8, 11].

Специфика физкультурных вузов (сочетание учебной и спортивной деятельности) есть фактор, стимулирующий развитие технологии дистанционного обучения. Дистанционные технологии позволяют упростить подготовку студентов к текущему и итоговому контролю знаний, путем предварительного тестирования, а также предоставляют возможность пройти дополнительное обучение курсам, которые им могут быть интересны для будущей работы, но не входят в перечень обязательных предметов для изучения на их курсе.

Немаловажным аспектом дистанционного образования является возможность выбора студентом преподавателей со стороны (из других ВУЗов, городов и стран), что значительно повышает качество образования.

Внедрение дистанционных технологий в процесс заочного и, особенно, очного обучения обусловлено необходимостью интенсификации самостоятельной работы студентов. Создание инновационных электронных учебно-методических курсов позволяет также акцентировать личностно-ориентированный развивающий характер обучения. Использование дистанционных технологий позволяет не тратить время в течение занятия на элементарные задания закрытого типа, а сосредоточиться на творческих заданиях» [6].

Однако, использование дистанционных технологий невозможно без соответствующих знаний, умений и практического опыта в области информационных и коммуникационных технологий. Для оптимизации дистанционного образования необходимо провести исследование уровня готовности студентов к использованию информационных и коммуникационных средств обучения.

Готовность, в той или иной степени, студентов первого и второго курсов направлений подготовки «Физическая культура», «Адаптивная физическая культура» ФГОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры («ВГАФК»)» к использованию дистанционных технологий в своей учебной и спортивной практике показал социологический опрос, результаты которого изображены на рисунке 1.

По результатам исследования большинство студентов имеют навыки работы с информационными и коммуникационными технологиями и возможность использовать их вне стен ВУЗа.

Рис. 1. Готовность студентов к использованию информационных и коммуникационных технологий в своей учебной и спортивной практике

Однако, не только важным, но и необходимым условием для оптимального использования элементов дистанционного обучения являются не только знания, умения и практический опыт студентов в области информационных и коммуникационных средств обучения, но и техническая оснащенность ВУЗа. Анализируя образовательные технологии, применяемые в ВУЗах города Волгограда, отметим, что большая их часть уже давно активно и успешно использует дистанционное обучение.

Так, на официальном сайте ФГБОУ ВО «ВГАФК» студенты имеют возможность доступа к образовательному контенту кафедр, содержащему материалы для самостоятельной работы.

Преподаватели кафедры естественнонаучных дисциплин и информационных технологий ФГБОУ ВПО «ВГАФК» активно используют дистанционные технологии для контроля и оценки самостоятельной работы студентов по дисциплинам информа-тического цикла [4].

Используемые дистанционные формы контроля самостоятельной работы студентов логично разделить по режиму проведения на оn-line (тестирование во внутриву-зовской оболочке, видеоконференции, дискуссии в социальных сетях, участие в форумах) и оff-line (электронная почта).

Так, при изучении информатических дисциплин на всех этапах контроля (оперативный, промежуточный, итоговый) используется тестирование во внутривузовской оболочке, доступ к которой возможен с любого компьютера локальной сети ФГБОУ ВО «ВГАФК», а также удалённо с сайта (рис. 2).

Электронное тестирование ФГБОУ ВО "ВГАФК"

• ►    Кафедра анатомии и физиол

• ►    Кафедра ЕНД и ИТ

• ►    Кафедра гостиничного и туристического менеджмента

• ►    Кафедра ТиМ СТРА

• ►    Кафедра ТиМ футбола

• ►    Кафедра ТиМ бокса и т/атлетики

• ►    Кафедра ТиМ гимнастики

• ►    Кафедра ТиМ легкой атлетики

• ►    Кафедра ТиМ спортивных игр

• ►    Кафедра ТиМ физвоспитания

  • ►    Кафедра ТиМ водных видов спорта

  • ►    Кафедра ТиМ АФК

  • ►    Кафедра теории и истории ФКиС

  • ►    Кафедра философии

  • ►    Кафедра сп. медицины

  • ►    Кафедра педагогики

  • ►    Кафедра психологии

  • ►    Кафедра спортивного менеджмента и экономикии

  • ►    Кафедра иностранных языков

  
  
  
  
  

Рис. 2. Оболочка электронного тестирования ФГБОУ ВО «ВГАФК» и пример тестового задания

Отметим, что тестирование в режиме реального времени дает объективную оценку усвоению полученных в курсе знаний. Результаты тестирования при этом рассматриваются как объективные показатели достигнутого в ходе обучения [9].

В рамках изучения дисциплины «Телекоммуникационные технологии в спорте» при изучении темы «Сервисы и услуги Интернета» используется технология видеоконференции для оценки подготовленных студентами сообщений на предложенную преподавателем тему. Электронная почта как форма контроля самостоятельной работы студентов используется в рамках курса «Аудиовизуальные технологии в ФКиС». Студенты отправляют для проверки преподавателю мультимедийные презентации на тему «Агитационно-пропагандистская деятельность в работе тренера». В рамках этой работы студентам необходимо продемонстрировать полученные на занятиях знания по обработке информации различного рода.

При формировании обучающей среды с использованием элементов дистанционного обучения остро встает опрос о реорганизации существующей системы проверки знаний. Так как традиционная система имеет ряд существенных недостатков и не соответствует меняющейся парадигме обучения.

Проверка знаний по курсам, требующим умения решения задач не возможна с помощью тестирования, т.к. требует анализа не столько полученного результата, сколько этапов («хода») решения. Кроме того при закрытой форме ответов существует вероятность «угадывания» правильного ответа.

Стоит отметить, что проверять должны подвергаться как собственно наличие знаний, так и способность применить их на практике.

Традиционная ручная форма проверки требует много времени и не позволяет организовывать самопроверку знаний.

Разработанная система автоматизации проверки решения задач позволяет:

• -    оценить правильность рисунка на основе сопоставления орграфов;

• -    проверить ход решения (ходы решения) проверкой идентичности матриц решений;

• -    проанализировать полученный результат с учетом ошибок округления.

Таким образом, у преподавателя появляется возможность более гибко выстраивать учебный процесс. Это, в первую очередь, относится к студентам, длительное время находящимся на спортивных сборах или пропустившим по уважительной причине занятия.

Дистанционное обучение является такой организацией образовательного процесса, которая основывается на принципе самостоятельного обучения и выражается в целенаправленном процессе интерактивного взаимодействия преподавателей и студентов с помощью высоких информационных технологий, обеспечивающих обучающихся необходимым объемом изучаемого материала.

Таким образом, внедрение технологий дистанционного обучения в систему непрерывного образования с учетом специфики программы физкультурных вузов, включая активное овладение студентами информационных технологий, а также компьютеризацию учебного процесса и получение практических и творческих навыков, способствует решению проблемы повышения качества спортивного образования, системы переподготовки, повышения квалификации спортсменов, тренеров и менеджеров для спортивных организаций.