Об адаптации персонала к деятельности в экстремальных ситуациях

Под адаптацией в широком смысле следует понимать не только приспособляемость организма сотрудника к деятельности, например, в сложных климатических или географических условиях, но и наличие у личного состава таких психологических качеств, которые обеспечивают его способность выполнять служебно-боевые задачи в напряженных и опасных условиях и ситуациях [1]. Важнейшей дисциплиной, участвующей в процессе оптимизации адаптации сотрудников правоохранительных органов к деятельности в экстремальных ситуациях автор считает психологическую подготовку личного состава. Наиболее актуальными задачами психологической подготовки, применительно к действиям сотрудников в экстремальных ситуациях, являются формирование готовности к преодолению опасностей и трудностей служебно-боевой обстановки, а также выработка способности выдерживать большие нервно-психические нагрузки в конфликтных ситуациях, при действиях среди большого числа разрушений и человеческих потерь [2].

Важнейшим требованием к психологической подготовке является способность в формировании у личного состава основного компонента адаптированности - эмоционально-волевой устойчивости, заключающейся в умении противостоять опасности, выдерживать отрицательные эмоцио- нальные и иные интенсивные воздействия, сохранять активность и результативность деятельности в экстремальных ситуациях.

Вопросы адаптации к действиям в экстремальных ситуациях, в частности, вопросы эмоционально-волевой устойчивости, к сожалению, не нашли пока достойного отражения в системе служебной подготовки сотрудников правоохранительных органов России. Недостаточная научная и методическая проработка вопроса отрицательно отражается на практике: большинство руководителей занятий имеют слабое представление о решаемой проблеме, поэтому аспекты психологической подготовки к действиям в экстремальных ситуациях не становятся предметом сознательных систематических усилий руководителей, а осуществляются, как правило, стихийно, при этом имеет место преувеличенное представление о значении отдельных организационных приемов, число которых обычно очень ограничено [3]. Эффективность проделанной работы определяется по-старинке: выполнением упражнений и нормативов в привычных условиях. Однако более надежным критерием выступает проявление приобретенных профессионально-значимых качеств и навыков в сложных условиях и видах деятельности, сходных с выполнением профессиональных задач в экстремальных ситуациях.

Между тем, анализ многочисленных, еще с советских времен, исследований (Т.Т. Джамгаров, В.Г. Коневец, А.А. Нестеров, В.Л. Марищук, А.М. Столяренко) [4, 5] показывает, что при помощи специально подобранных психологических приемов и методов можно совершенствовать адаптационные функции организма сотрудника, значительно увеличив его адаптационную и функциональную надежность. Заблаговременная специальная подготовка к действиям в экстремальных ситуациях, предполагающая к тому же моделирование ожидаемых трудностей, помогает сотруднику приспосабливаться к ним и сохранять оптимальную функциональную активность и результативность деятельности, то есть адаптироваться.

В ходе проведенного автором эксперимента выявлено, что уже в начальный период практических занятий по тактикоспециальной, физической и огневой подготовке под воздействием специальных психологических приемов и упражнений сотрудники испытывают существенные дополнительные нагрузки. Данное обстоятельство определяет особую роль и особые возможности психолого-педагогических методов в оптимизации адаптации персонала к действиям в экстремальных ситуациях. Именно с их помощью на занятиях создаются модели экстремальных ситуаций, в которых сотрудники действуют в обстановке, связанной с разумным риском, наличием физической и психологической напряженности, позволяющими формировать такой компонент адаптированности, как эмоционально-волевую устойчивость.

Наши исследования проводились с курсантами Академии ФСИН России в процессе их начальной профессиональной подготовки. Все содержание экспериментальной программы было распределено с учетом этапов адаптации курсантов к действиям в экстремальных условиях, которыми, без сомнения, явились для них условия пребывания в загородном учебном центре академии. На начальном этапе обучения методика проведения занятий имела тренировочную направленность с созданием определенного эмоционального тонуса и строилась по «принципу напря- женности», что достигалось выполнением приемов и действий на занятиях с максимальным напряжением физических и психических сил, интенсивностью световых и звуковых раздражителей, характерных для экстремальной ситуации, отсутствием достаточной информации и созданием дефицита времени, выполнением учебных действий в трудных погодных условиях, активной длительной деятельностью в средствах защиты, необходимостью частого преодоления препятствий и заграждений. Широко применялся повторно-соревновательный метод в преодолении сложных сооружений, как отдельными курсантами, так и в составе учебных групп.

На втором этапе осуществлялось дальнейшее усложнение обстановки при организации тренировочных занятий и реализовывался «принцип внезапности», который обеспечивался средствами имитации, применяемыми неожиданно и на незначительном, но безопасном, удалении от личного состава, созданием неисправностей и «выводом из строя» оружия, личного состава, быстротой смены вводных и обстановки, требующей от курсантов незамедлительных и активных действий, скрытной подготовкой и неожиданным применением различных препятствий и заграждений в момент активных действий личного состава, внезапным объявлением учебных тревог, проведением практических занятий на незнакомой местности.

На третьем, заключительном, этапе подготовка строилась по «принципу опасности и риска», для создания которых применялись организационно-управленческие и психологические приемы, способствующие формированию реальной опасности в процессе занятий, например, выполнение различных маневров на высоте или узкой неустойчивой опоре, создание дефицита времени для отработки тех или иных действий, решение задач, направленных на преодоление длительных и эмоциональных напряжений, побуждение обучаемых к повышенной ответственности за успех в решении той или иной практической задачи. То есть, использовались приемы, учитывающие такие психологические факторы, как мотивацию, от- ношение занимающихся к выполнению поставленных задач и направленные на создание всевозможных помех повышенной степени сложности.

Результаты исследования показывают, что опытный курс занятий с курсантами экспериментальной группы по программе, которая отличалась от обычной целенаправленным этапным применением мето- дических приемов психологического воздействия, позволил показать лучшие результаты физической подготовленности, эмоционально-волевой устойчивости и профессиональной обучености к действиям в сложной обстановке по сравнению с курсантами контрольной группы. Курсанты экспериментальной группы проявили повышенную устойчивость при выполнении учебно-служебных действий в условиях, требующих высокого нервно-психологического напряжения, а, следовательно, оказались более адаптированными к деятельности в экстремальных ситуациях.

Исследование, проведенное при организации занятий по формированию эмоционально-волевой устойчивости у курсантов, показало, что полученные результаты вполне могут использоваться и в процессе профессиональной подготовки других категорий сотрудников правоохранительных органов, а психологическая подготовка должна стать тем неотъемлемым компонентом комплексной подготовки к дей- ствиям в экстремальных ситуациях, который позволит оптимизировать процесс адаптации сотрудников к деятельности в сложной оперативной обстановке.

Организация и содержание подобных занятий, специальный набор соответствующих психологических средств имеют существенное значение для последующего успешного решения служебно-боевых задач в сложной обстановке, характеризующейся не одной, а множеством экстремальных ситуаций. Наиболее благоприятные возможности для оптимизации адаптации создаются при обучении и последующей тренировки такими упражнениями и действиями, которые связаны с элемента- ми опасности, разумного риска, новизны, дефицита времени, длительного физического и психического напряжения. Формирование эмоционально-волевой устойчивости, как одного их основных компонентов адаптированности личного состава к деятельности в экстремальных ситуациях, необходимо осуществлять поэтапно, применяя целенаправленные психологические приемы [6].

Систематичность и последовательность применения усложняющихся приемов в сочетании с неожиданными сильными эмоциональными воздействиями служат основными путями оптимизации адаптации сотрудников правоохранительных органов к действиям в экстремальных ситуациях.

Опыт участия сотрудников правоохранительной системы Российской Федерации в современных военных локальных конфликтах и специальных, в том числе контртеррористических (военных) операциях показал, что личный состав право- охранительных органов, независимо от их предназначения и технической оснащенности, должен быть всегда готов к действиям в сложной оперативной обстановке, в различных климатогеографических и погодных условиях, в экстремальных ситуациях любой сложности.