Об актуальности исследования проблемы формирования имиджа руководителя образовательной организации в процессе его профессиональной подготовки

• -    на общественно - государственном уровне - необходимостью повышения качества российского образования и качества государственно -общественного управления образовательной организацией;

• -    на социально - педагогическом уровне - повышением требований к качеству профессиональной подготовки руководителей образовательных организаций, умеющих в условиях нестабильной социально-экономической среды создавать привлекательный имидж своей организации через формирование и развитие своего личного позитивного имиджа;

• -    на теоретико - методологическом уровне - потребностью создания теоретических основ формирования имиджа у действующих руководителей образовательных организаций и резерва управленческих кадров сферы образования;

• -    на методико - технологическом уровне - необходимостью разработки организационно-педагогических условий формирования имиджа руководителя образовательной организации в контексте профессионального образования и повышения квалификации.

Анализ научной литературы и практического состояния дел помог нам выделить следующие противоречия : 1)между требованиями общества к руководителю образовательной организации («директор - социальноответственный лидер с соответствующим положительным имиджем») и среднестатистическим образом руководителя российского образовательного учреждения, имидж которого не соответствует социальным ожиданиям; 2) между приоритетами современного российского образования к качеству профессионального образования и традиционной системой профессиональной подготовки и повышения квалификации руководителей образовательных организаций, не уделяющей должного внимания формированию имиджа руководителя; 3) между имеющимися возможностями теории в области имиджелогии и отсутствием научного обоснования комплекса организационно-педагогических условий необходимых для формирования имиджа руководителей образовательных организаций.

Названные противоречия указывают направление научного поиска и позволяют обозначить проблему исследования: каковы должны быть организационно-педагогические условия для успешного формирования имиджа руководителя образовательной организации в процессе его профессиональной подготовки.

Цель исследования : разработать и обосновать организационно -педагогические условия формирования имиджа руководителя образовательной организации в процессе его профессиональной подготовки.

Объект исследования : процесс формирования имиджа руководителя образовательной организации в процессе его профессиональной подготовки.

Предмет исследования : организационно-педагогические условия формирования имиджа руководителя образовательной организации в процессе его профессионального образования.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс формирования имиджа руководителя ОО в процессе его профессиональной подготовки будет эффективным, если будет реализован комплекс организационно-педагогических условий, а именно:

• -    научная организация процесса формирования имиджа и корректное управление им с целью повышения когнитивной и мотивационной составляющей обучающихся на формирование профессиональных компетенций, лежащих в основе имиджа руководителя и непосредственно на формирование привлекательного имиджа;

• -    качественное изменение содержания программ профессионального образования руководителей ОО, внедрение инновационных технологий, форм и методов работы,

• -    комплексное научно-методическое и научно-педагогическое сопровождение процесса формирования имиджа руководителя ОО в процессе его профессионального образования и повышения квадификации.

Цель и гипотеза исследования позволили сформулировать задачи исследования:

• 1.    Уточнить сущность понятия «формирование имиджа».

• 2.    На основе проведенного анализа теории и опытной работы выявить тенденции и особенности процесса формирования имиджа руководителя образовательной организации в процессе его профессиональной подготовки.

• 3.    Разработать и апробировать модель формирования имиджа руководителя образовательной организации.

• 4.    Сформулировать специфические закономерности процесса формирования имиджа руководителя образовательной организации в процессе его профессиональной подготовки.

• 5.    Выявить и обосновать организационно-педагогические условия формирования имиджа руководителя образовательной организации в процессе его профессиональной

Методологическими основаниями исследования являются:

• •    Компетентностный подход (Б.В. Авво, И.А. Зимняя, А.В.Хуторской, В.Д. Шадриков и др.), позволивший нам выделить ключевые компетенции, влияющие на формирование имиджа руководителя, а в дальнейшем формировать и развивать их;

• •    Системный подход к рассмотрению педагогического процесса (Ю.А. Конаржевский, Ф.Ф.Королев, А.Т. Куракин, Л.И. Новикова, О.Б. Епишева, Д.Ю. Трушников и др.), необходимый нам для того, чтобы понять структурированность системы педагогического процесса[3], направленного на формирование имиджа, взаимосвязанность и взаимовлияние составляющих его элементов и подсистем. Решая

проблемы нашего исследования, мы повышаем уровень системности профессионального образования[5].

• •    Деятельностный подход (Б.Г.Ананьев, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.С. Лазарев и др.), который ознаменовал в педагогике принципиальную смену общей позиции со знаниевой ориентации на деятельностную парадигму, а для нас явился основанием для рассмотрения процесса формирования имиджа с точки зрения структуры деятельности субъекта имиджа.

• Личностно-ориентированный подход (Н.Г. Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.И. Лещинский, А.В. Петровский, В.В. Сериков, А.В. Хуторской, Е.Н. Шиянов, И.С. Якиманская, Г.Л. Драндров и др.), который предполагает такую систему отношений в образовании, когда детерминированная социальными условиями личность сама выступает определяющей стороной этих отношений, придавая им черты избирательности, системности, целостности, саморазвития, нарушая линейность процесса образования, чего нельзя добиться в старых авторитарных педагогических системах[1][6]. Теоретическую базу исследования составили идеи и концепции, отраженные в исследованиях российских и зарубежных психологов, педагогов, социологов, философов, прямо или косвенно касающиеся изучаемой нами проблемы: разработки проблемы восприятия и оценки человека человеком (Л.С. Выготский, А.А. Бодалев, А.А. Венгер, А.А. Леонтьев, П.М. Якобсон и др.); проблем педагогической методологии (Ю.К. Бабанский, В.С. Грушунский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Г. Нойнер и др.); концепции о сущности и природе имиджа (М.В. Апраксина, В.М. Маркина, Е.А. Орлова, А.Ю. Панасюк, Е.А. Петрова, Г.Г. Почепцов, И.А.Федоров, В.М. Шепель и др.); о структурах и уровнях сформированности имиджа (Т.Б. Кулакова, Ю.И. Матюшина, Л.М. Семенова, К.В.Шапошников и др.); теория фундирования знаний и опыта обучаемых (Р.М. Зайниев, Ю.П. Поваренков, Е.И. Смирнов, В.Д. Шадриков и др.); концепции о формировании компетенций менеджера (Н.А. Банько, З.Н. Борисова, А.В. Золотарева, Р.М. Красовский, О.В. Кузьмичева; И.А. Коваленко; Д.С.Цодикова; В.М. Шепель и др.); концепция рефлексивности и рефлексии (А.В. Карпов, Е.В. Погадаева, Д. Холмс, Т.Ньюком, Ч. Кули и др.); теория экстериоризации, превращения динамической модели результата внутренней деятельности во внешнюю деятельность (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Д. Творогова, Д.В. Березина).

Опытно-экспериментальной базой исследования стали филиал НОЧУ ВПО «Московский социально-гуманитарный институт» в г. Ярославле и ГОАУ ЯО «Институт развития образования». В опытной работе в качестве участников экспериментальной и контрольной групп приняли участие 123 руководителя системы общего образования, 38 заместителей руководителей,

18 педагогов, являющихся кадровым управленческим резервом региональной системы образования.

Проведенный анализ литературы позволил нам сформулировать следующее понимание имиджа. Имидж - это целостная, устойчивая и одновременно динамичная система внешнего проявления внутренних черт и качеств личности, направленная на привлечение к себе внимания и создающая возможность личности обеспечить максимальную результативность в достижении определенных целей через создание привлекательного внешнего образа, полученного в результате рефлексивной позиции субъекта имиджа и его умения творчески самопрезентовать лучшие и необходимые в данный момент и данной ситуации качества.

Говоря о процессе формирования имиджа руководителя ОО уточним, что мы искусственно формируем имидж (или влияем на имидж) с опорой на естественные основания, включающие фундирование знаний и опыта личности – субъекта имиджа . Фундирование знаний и опыта позволяет в качестве влияющих на формирование имиджа руководителя ОО факторов выделить возраст, пол, образование и воспитание, биологические основания и социальную среду, конкретные ситуации, особенности профессиональной деятельности (в том числе, педагогический и управленческий опыт), особенности образа жизни, личностные и психологические особенности, имеющиеся коммуникативные и другие управленческие компетенции, а также эмоциональный интеллект и профессиональную компетентность. Формировать имидж - значит развивать способность личности экстериоризировать, свои лучшие качества, вычленяя самые нужные в данный момент из множества имеющихся в арсенале личности свойств и качеств, и на основе рефлексии/саморефлексии и компетенции самопрезентации, сформировать необходимое оправданное позитивное мнение у социума о своей деятельности.

В результате изучения теории и проведения опытной работы нам удалось выявить комплекс организационно-педагогических условий формирования имиджа руководителя образовательной организации, важнейшими из которых являются: условия, направленные на формирование мотивации обладания профессиональным имиджем; условия, направленные на организацию процесса формирования имиджа которые включают в себя научную организацию процесса формирования имиджа на основе реализации созданной модели; а также условия, направленные на использование учебного процесса в ходе профессионального образования как средства формирования имиджа, включающие качественное изменение содержания программ профессионального образования, включение в программы курсов, направленных на экстериоризацию внутренних качеств и формирование компетенций рефлексии/саморефлексии и творческой самопрезентации, внедрение инновационных технологий, форм и методов работы, комплексное научно-методическое и научно-педагогическое сопровождение процесса формирования имиджа руководителя ОО в процессе его профессионального образования.

В качестве заключения хотелось бы заметить, что исследование не претендует на завершенность, а определяет пути и перспективы дальнейшего изучения имиджа руководителя образовательной организации с целью повышения её привлекательности для учеников, родителей, социальных партнеров, спонсоров, и, как следствие -    повышения качества государственно-общественного управления и качества образования.