Об экологических научных школах в Самарской области

Автор: Зибарев Александр Григорьевич, Попченко Виктор Иванович, Розенберг Геннадий Самуилович, Саксонов Сергей Владимирович, Томиловская Нина Станиславовна

Журнал: Известия Самарского научного центра Российской академии наук @izvestiya-ssc

Рубрика: Общая биология

Статья в выпуске: 5-3 т.18, 2016 года.

Бесплатный доступ

Обсуждаются принципы формирования научных школ (общие научные интересы коллектива, роль лидера, работа с научной молодежью, преемственность поколений, признание в стране и за рубежом). Предлагается и обосновывается 9 экологических научных школ для Самарской области.

Экология, научная школа, научная традиция, научное направление, самарская область

Короткий адрес: https://sciup.org/148204934

IDR: 148204934

Текст научной статьи Об экологических научных школах в Самарской области

Посвящается 150-летию термина «экология», введенного 14 сентября 1866 г. Эрнстом Геккелем школ на базе этих университетов происходило, в основном, в XIX в. вокруг ученых-экспериментаторов как «школ экспериментального мастерства». И в этом контексте часто называют ученого-химика Ю. Либиха (Justus von Liebig; 1803-1873), создателя одной из первых научных школ; но не будем забывать, что Либих является и одним из предтечей экологии, а его «принцип минимума» прочно закреплен в фундаменте современной экологии. Таким образом, мы вправе считать, что первая научная школа была и экологической.

«Перспективы науки всегда определялись перспективами ведущих научных школ. Особенно это характерно для XXI столетия, когда все отрасли мировой науки достигли выдающихся высот, а любые научные проблемы требуют объединения усилий ученых, образования коллективов ученых. В этих условиях чрезмерно возрастает значение научных школ. Научные школы являются таким социальным феноменом, который позволяет решать комплекс задач научной деятельности по какому-то направлению в их единстве и взаимообусловленности. В современной России научным школам придается большое значение. Ежегодно проводятся конкурсы на гранты Президента Российской Федерации и один раз в три года конкурс ведущих научных школ. Принята Программа поддержки ведущих научных школ. Практически во всех учебных и научных организациях существуют научные школы» [7].

«Научные школы – это не только и не столько административные, производственные образования на факультетах и в научных подразделениях. Научные школы – это неформальные коллективы. Являясь ядром научного сообщества, они играют особую роль в формировании гражданского общества. Если формальная трудовая принадлежность к научному сообществу не столь значима для гражданского общества, то научная школа является существенным элементом гражданского общества» [8].

В «Государственной программе поддержки ведущих научных школ Правительства РФ» [2] указано, что понятие «научной школы» употребляют «применительно к относительно небольшому научному коллективу, объединенному не столько организационными рамками, не только конкретной тематикой, но и общей системой взглядов, идей, интересов, традиций – сохраняющейся, передающейся и развивающейся при смене научных поколений» и выделяются следующие 7 признаков научной школы [3, 14]:

1. общие научные интересы коллектива (объединение исследователей для решения определенной проблемы или изучения объекта);
2. научный авторитетный лидер (Учитель);
3. новизна и научная значимость, разрабатываемых идей, направлений, достигнутых результатов (выработанные лидером оригинальные теоретические подходы и методы изучения, отличающиеся от таковых у других школ; при этом вовсе не факт, что предложенная теория уже получила признание в мире науки; она создается в процессе работы научной школы, и создают ее все члены школы при решающей, как правило, роли лидера в ее разработке);
4. работа с научной молодежью («научный лифт»; научные школы выполняют важную научно-образовательную функцию, поскольку лидер выступает не только в качестве генератора новых идей, но и воспитателя молодых исследователей [образцы мышления, поведения и пр.]);
5. преемственность поколений (не менее трех уровней, два из которых – доктора наук (лидер, его последователи и ученики; своего рода, «эстафета знаний»);
6. работа постоянного научного семинара (конференции, совещания), диссертационного совета и пр.;
7. признание в стране и за рубежом (научные награды и почетные звания).

Научная школа (по [14]) должна оказывать существенное влияние на ход развития данной науки, завоевывать новых единомышленников и последователей в других школах и направлениях. Важным фактором является сам стиль работы научной школы, что обусловлено тесным контактом молодых ученых с руководителем, и, пожалуй, демократизм, где нет места «табели о рангах», где признано «решающей ценностью не служебное положение научного работника, а сила и своеобразие его мышления», где царит «дух партнерства в поисках истины; поддержка смелой инициативы; уважение к критике, воспитание способности к самокритике» [9].

Х. Х. Трасс [14] различает (кроме научной школы) еще научную традицию (группа естествоиспытателей, работающих на основе методов и

теоретических взглядов бывшей научной школы, потерявшей к настоящему времени свое влияние; фактически, синонимом выступает «невидимый колледж», представления о котором ввел Д. Бернал [John Desmond Bernal; 1901-1971]¹) и научное направление (специалисты, работающие на основе более или менее одинакового комплекса методов и [или] теоретических основ, отличающихся от таковых у научных школ оригинальностью и перспективностью, но еще не завоевавшие широкого признания). Для научного направления пятый признак научной школы (преемственность поколений) редуцирован до двух – лидер (доктор наук) и его ученики и коллеги (кандидаты наук). Как и в категории научной школы, соответствующий коллектив научного направления всегда должен иметь свое научное лицо и перспективы, отличающие его от тех групп или исследователей-одиночек, которые работают без определенной системы методов и приемственности поколений.

Существует множество классификаций научных школ (см., например, [3]). Прежде всего, по масштабу идеологического охвата можно выделить всеобщие (межнациональные), национальные и региональные научные школы. К первым следует отнести школы мирового класса (например, школа Э. Резерфорда), ко вторым – школы в масштабе страны (например, школа Н.К. Коль-цова2 или «немецкая школа психоанализа»), к последним – более локальные, развивающиеся школы. Именно о таких научных школах и идет речь в настоящей работе.

Кроме того, научные школы могут подразделяться на фундаментальные и прикладные (по функциональному назначению продуцируемых знаний), теоретические и экспериментальные (по типу научной идеи), с прохождением соискательства, аспирантуры, докторантуры и без (по форме организации) и пр. [3].

Исходя из вышеизложенного, на сегодняшний день можно предложить следующие экологические научные школы и научные направления регионального масштаба в Самарской области (см. табл. 1 и 2).

Научные школы представляют собой уникальный феномен коллективного творческого саморазвития, в основе которого лежит взаимное обогащение знаниями и идеями, творческой энергией и исследовательским интересом (хотя следует признать, что научная школа представля-

Таблица 1. Научные школы (по алфавиту)

S н о

я ч

н к

V ч са Св а

В Я Я

«о

I В

X Н ^u

В у В и й и Й ^а о я х и s О ^ О м ч й 3 н Й- ° о о ч ^ г! к 2 к о « 6 2 о £ и S «

д у О в 42 to ® g

д ^с а в в § у в S S

S н s м М У и СУ n, hf U . До а я

2 « Z в

2 ,2 О О оо

g ’Я д н -н

^ 2 ’® ^

S о И а^

я у а у У св ^> Я S И И S й

о ч х 5

а у в я

о а у _о

« s §

Я А- 2 >>

в Z ■

S а О й Д

о В 5 и а

Й a g g >s

S g g a я

8 В -^ g о

cd X с о

— У

К ,

й х

S и О в

в К О я Я

S в в м

Я К св И Й

^я -& н ^m И

У и Я О св

я о св Н к

Куо -&to

¹ ч Я

о „ S О о ч

Я § о * _)S я- о

я У „ ч Й 3

Й у 2 И Я и

Щ щ у о

н 8 н Й 2

2 я S и о о К

о g § я с в ч

ч g й g а а

g у ЙД а ч д ^с

2 я у и сУ 3 св
2 о я u g д о

св g Й Д о to

м к Е Я to 2 о

S о Р

5 2 В S S 5 °
2 2.1 »«5 |

3 § В “ g = |

” 8 у a s о S

g S “ J » 5 |

5 = 1 S = S-&

g р Е Й и

о Я cd 2

L N ° щ s

К О £^ р И § 8

в ^ в н у я В ⁸⁵5 ч

^ □ о в

'I"

g 2 g 3 g I 8 g = a g §

У 5 ® s § и и as и и

н и g “ » 2

О СУ С СУ Ш

v о с О

И S Д В Я я

о Д У о Я

я Н И Н В я

Д S о ^

S 'я' в я ед м В В ед

а О

н ।

^ о я ч и >•

>> й )К

^u 5 s

о в й

в в 5

§ 8 в н <

У ’В g У ^

2 2 ^ ^ я

О и С И К

и ’В л а а в о

св И о И

£8 g § os „В

В и н И ’В ж х У У я

1 g g

а " «

S щ О Й

cd щ о cd К

U су >> Н « о

а и

ч в

СУ о о и

⁵ 37

• о m pi

to о> ч зЗ

^СУ hQ

св

в н

К'а

а щ

а и а о S^&

в а

в ³

i-H

cd к S Я cd Н О ю о са

в а д

2 Я

В в

О О

я 3

hH w

К СП

СУ

Я й

A g

у 5 5 S

m чг on о С-4

техники (руководитель работы).

⁷ Лауреат премии Правительства Российской Федерации в области науки и техники
⁸ Лауреат премии Правительства Российской Федерации в области науки и техники

Й „ . А У Н

Я 3 „ S 6

к s й 5 5 cd g g g х

S гР у s щ р Н р 2

5 « § 5 2 н к я о о В

Я я Й в ж S о § н о _ *

УЗоЕвн-Узак^Яю^. ~ Е ~ 2 2 ^ Sj 08 Cd cd cd

2М)кт®я2сУАяззяо я я и У и я । в о S S5 а ° В osMcd^oBtoygcds™o УЙуЙяВЗяЧия^яз

$8" = 1§Г8« = 5 i« "5i58.g^$8 = 8"l°

о а 2 )8 =я - g о 1 2 Л 2 с о Ек^жЕяяЯМджооЯ 2яцооя'5^&2яЗЕо „ИО2ЦсвЙиИЛЙ2ЙЦ «мвоудЕдомя^йо цчяиз2и«во2зяо

К CD дч Н ^

Р й 8 О Л

Рч к cd л S

CD Е й со Р О

Е § о « В °

I^|5°| Й F = i S1

у ^м ° о и g

о к ® н а

3 s 5 ^м cd В

° S и 5-Э ” | о ” s g

о 2 и g а

^с я о В 2 В •

сь> ° Н О 7Г

к У 5 ,— Я S 3 У cd S 5

у в з ^m и к S

я В ^Ч X О р, Н

£> В й 3 В ро S В & О X Н О

2 В 2 Е я

из S

В Я И cd и

a g ® £

5 О '^2?' m Рч е у s ю

^ ^2 О ^ t^

уэКуну й К Ч §

5 О g «

о ” о s а

§ Й | Я

О о ж 2 Я

х « ^у S я

ы В 3 cd

3 о н р и .
5 g^=s goo о О ® S
4> Р О S

w Й Щ ® Н С

Я § У в я 2

У М cd Рч-& 5
>i § 2 g Я §

я 5 з я _s о

S и я з в в

о ^ ^ Чио Ч И Cd w о И Й Рч о Рч О to cd В CD 3 ^£

^. Щ Q ^■^ я м ™ о 9 о я 2 и о а Я В X я Р 2 О ^ с ^

к < Рн W

о S

В н я а я 3

is В я В

о )К Рч Й

су Й

О и

О в

Й CD

Й S

S к в to я

^ ей

ГВ S

Й о

S с

2 i в 3 S

о Й g 2 2

у h 3 о 3 н

S й g |

ч^ р со S Н ^

Заслуженный деятель науки Российской Федерации, лауреат премии им. А.А, Григорьева РАН

1/3

,2 я я , ।

<2 ^ я А я

та зй ^ ^ О

й Я Н 2 Ри

о Ри 12 -Г “^

В Й Ри ™ В К

р Я 2 И й й Ри cd о о В

Ри v я S н Й _mн-1 гч н-| Й Щ

t-* ч 5 Э m о

И S r.j г 1

Я й О Р Ри Й И

К Ри О Я о 5

й к р ^ я о 2

Cd ^{ю s} „ ” Ч

К О ° 3 § £ В

у 3 § о g у ⁴

о § § 3 § о у

§ 2 И S я a *

у й a s я g

° ^s Й й р^ р 2

^ й У о о й Я

^{1 1} 5

cd я я 5 а - Н Cd

я ы 'тОяоРи^ваыааон ЭаоННпнРРЙРВняРи

а Я ^ rv О Й Р Ри Й Р н 2й

оВ^тЧ^оЯ^ояРуРи^ йямо,оаа2”Ео2рр

оГ^Я^^^уЯоЕяЯ.РРо спКЯнн>Я ЯойЙЯ)Й^кО

ят2О^я2Рй§^Зо2« .

ш2§-*§ё£я*^а§аая₎₅®яяаФ^ор§р^р^оРн°°я§-

Sa«3sdsss^,§Sog2^a3 ? s 2 Й S о 2 S

о я я 3 hd2^SS&SS5

lo^s^go"g°”s^H cdйP^yУ^-^,uййЯЫнSP*Я PPPndhpBcdBHnB>nSiO

О"

< 5 Г Г² . Mffl%^r_ГА < я в ^ ы О О U В О cd * нн О р. Я И М cd нн у о у о о я у у н S. 8 1 = S 8 О saSSSuu

С _г

я m ,

^s | я ^ S &^юР^уРЯЗ^н oP'cdcdcdfctpy

Ь^ ,—, и со Й t-и Ри 2

ГП

Ри И

m s

Ри О

й 5 й

< Ри й § р Я

Ри о о о зй Я

я о ®

X 2 Я >Я

S Ри Н 2 я Я

L нй cd у я _о У К К ч о U м о

гч

я й о cd и m и

я ко

К Р-S ^ НН у

Ри Ри О §^ьв й Я Ян

нН

о 2 о а я р

Н р я 2 у Я £ о Ри ^

зя Й

>> Ри

Лауреат премии Благотворительного фонда поддержки науки им. академика В.Е. Соколова (АКБ «Национальный резервный банк» при участии РАН).

¹¹ Заслуженный деятель науки Российской Федерации.
¹² Чл.-корр. РАН, Заслуженный машиностроитель Российской Федерации.
¹³ Заслуженный экономист Российской Федерации.

, cd ।

A cd G 2 А ® м

2 5 » | ^s | ® =

O 2 O 6 ч о a

GOOMOhS® oHGG^mGGG cd S 2 ^й К

а о о

S й 5 § ” о ^io о с с | | °

G4„hgx ^«S_sycd§3 2ogG2_E£ryG §So2gSh2

gGSSo^GS^

ygy&S^mG¹— BOcdg^SoMO mSk^&SSn’S sSoScg^g

° s

A G

c G

К <-> О G M Ph д 0 A A Й -^ G ° S¹H P OO О О -H 5 G '—¹Рн 0 G

S м 0

5 < 2,__,

M 4 2 и о ч S 2 G G S 5 rd G G

r s m < м

S ® cd S 5

О G 2

и а g в

° я я

2 8 g 2 g

Cd Л z"\ г л d*~. tS

s tA 2 ^p>.

s < Ph и

m s

Ph l-P

m s

гл

G cd s

3^ 2$ и -^ g 22 id ф

d Sj

l-P

G id

нН

* §

0 s

5 cd

Ф G

2 cd

0 0 2 « G § m -& 2

¹⁴ Заслуженный эколог Российской Федерации, лауреат премии Правительства Российской Федерации в области науки и техники.
¹⁵ Заслуженный деятель науки Российской Федерации.
¹⁶ Лауреат премии Благотворительного фонда поддержки науки им. академика В.Е. Соколова (АКБ «Национальный резервный банк» при участии РАН).

Таблица 2. Научные направления (по алфавиту)

Список литературы Об экологических научных школах в Самарской области

Васильев А.В. Шум как фактор экологического риска в условиях урбанизированных территорий//NOISE Theory and Practice. 2015. Т. 1, № 2. С. 27-40.
Ведущие научные школы России: Справочник. М.: Янус-К, 1998. 624 с.
Грезнева О.Ю. Научные школы (педагогический аспект). М.: Институт теории образования и педагогики РАО, 2003. 69 с.
Зинченко Т.Д. Хирономиды поверхностных вод бассейна Средней и Нижней Волги (Самарская область). Эколого-фаунистический обзор. Самара: Самар. НЦ РАН, 2002. 174 с.
Коломыц Э.Г. Бореальный экотон и географическая зональность: атлас-монография. М.: Наука, 2005. 390 с.
Конева Н.В. Тольяттинская флористическая школа: экспедиции-конференции лаборатории проблем фиторазнообразия Института экологии Волжского бассейна РАН (1999-2014)//Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2016. Т. 25, № 2. С. 215-229.
Криворученко В.К. Научные школы -эффективный путь проведения диссертационного исследования//2007. .
Криворученко В.К. Научные школы//Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». 2011. № 2 (мА рт-апрель). .
Родный Н.И. Научные школы//Природа. 1972. № 12. С. 84-88.
Розенберг Г.С. Волжский бассейн: на пути к устойчивому развитию. Тольятти: ИЭВБ РАН; Кассандра, 2009. 477 с.
Розенберг Г.С. Введение в теоретическую экологию/В 2-х т.; Изд. 2-е, исправленное и дополненное. Тольятти: Кассандра, 2013. Т. 1. 565 с.; Т. 2. 445 с.
Розенцвет О.А., Саксонов С.В., Козлов В.Г., Конева Н.В. Эколого-биохимический подход к изучению липидов высших водных растений//Изв. Самар. НЦ РАН. 2000. Т. 2, № 2. С. 358-366.
Сенатор С.А. Гидроботанические исследования в Самарской области: от традиций к школе//Исследования в области естественных наук и образования: межвузовский сборник научно-исследовательских работ. Выпуск второй. Самара: ПГСГА, 2011. С. 77-86.
Трасс Х.Х. Геоботаника. История и современные тенденции развития. Л.: Наука, 1976. 252 с.
Устюжанина Е.В., Евсюков С.Г., Петров А.Г., Казанкин Р.В., Дмитриева М.Б. Научная школа как структурная единица научной деятельности/Препринт № WP/2011/288. М.: ЦЭМИ РАН, 2011. 73 с.
Федорова Г.В., Щербаков Д.В. К истории вопроса о научных школах//Бюлл. cибир. мед. (Омск). 2009. № 4. С. 86-92.
Хасаев Г.Р., Розенберг Г.С., Костина Н.В. Глава 11. Устойчивое развитие региональных социо-эколого-экономических систем (на примере Волжского бассейна)//Доклад о человеческом развитии в Российской Федерации за 2015 год. М.: Анатит. центр при Правительстве Российской Федерации, 2015. С. 223-236.
Школы ботанические (научные) Самарской области//Энциклопедия Самарской области. Т 6. Т -Я. Самара: ООО «СамЛюксПринт», 2012. С. 285-286.
Школы в науке: Сборник/Под ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского, Г. Креба, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977. 523 с.
Шульман С.С., Евланов И.А. Эволюционно-экологические аспекты происхождения паразитизма//Теоретические проблемы экологии и эволюции (Вторые Любищевские чтения). Тольятти: Интер-Волга, 1995. С. 115-124.
Crane D. Invisible Colleges. Diffusion of Knowledge in Scientific Communities. Chicago; London: Univ. Chicago Press, 1972. 224 p.
Price D.J. de Sola. Little Science, Big Science. N. Y.: Columbia Univ. Press, 1986. 301 p.

Еще

Статья научная