Обеспечение обучающимся колледжа педагогической поддержки в преодолении препятствий и трудностей в процессе «вхождения» в профессию: методический аспект

Особую остроту и значимость в настоящее время приобрела проблема профессиональной адаптации будущих рабочих. Сегодня приходится констатировать тот факт, что многие подростки за время обучения в училищах, лицеях и колледжах разочаровываются в своих профессиях из-за несовпадений своих представлений о ней с фактическим характером и содержанием труда. На практике это, как правило, ведет к тому, что по окончании образовательного учреждения молодые люди не устраиваются работать по приобретенной специальности, а координально меняют сферу своей профессиональной деятельности. В результате чего молодые люди и общество в целом несут моральные и материальные издержки. Следовательно, профессиональная адаптация будущих рабочих и управление этим процессом были и остаются важнейшими задачами учреждений НПО и становятся в настоящее время одним из основных направлений учебно-воспитательной работы.

В процессе проведенного нами исследования выявлено, что одним из организационнопедагогических условий, влияющих на эффективность управления профессиональной адаптации будущих рабочих в процессе их подготовки в колледже, является обеспечение обучающимся педагогической поддержки в преодолении препятствий и трудностей в процессе «вхождения» в профессию. В данной статье мы представим методику реализации данного условия.

Как показывает опыт, переход от школьного этапа к профессиональному образованию для подростков, поступивших в учреждения системы НПО, является достаточно тяжелым, так как он сталкивается с рядом проблем, что не редко препятствует успешной профессиональной адаптации в колледже. Данный период связан с новым для подростка учебным заведением, общением с преподавателями, актуализирующим представлением обучающегося о себе. Кроме того, источником повышенной тревожности является новая социальная среда, новые формы обучения, отрицательные переживания, связанные с переходом в новый коллектив. Но самое главное, подросток выясняет для себя, правильно ли он сделал выбор своей будущей профессии, не ошибся ли и верно ли ответил на вопрос, кем ему быть. Все это требует от обучающегося мобилизации интеллектуальных возможностей, волевых усилий, проявления определенных качеств личности. С этими трудностями не всегда и не все подростки могут справиться успешно и самостоятельно. Все это в существенной мере определяет характер дальнейшего овладения профессией, возможности личной самореализации и профессионального роста. Таким образом, изучение затруднений будущих рабочих в процессе профессиональной адаптации в колледже является актуаль- ной проблемой для сегодняшней педагогической практики. Цель педагогического коллектива образовательного учреждения - оказывать необходимую поддержку учащимся в преодолении возникающих препятствий и трудностей в процессе «вхождения» в профессию, помочь им легко включиться в социальную среду, соблюдая при этом моральные и нравственные нормы.

Сопоставив различные точки зрения [1, 2, 3] на изучаемую нами проблему и исходя из личного опыта, в нашей работе под педагогической поддержкой мы понимаем деятельность инженерно-педагогических работников, направленную на оказание учащимся помощи в выстраивании своей профессионально-образовательной траектории, в становлении их как будущих рабочих, на содействие в преодолении препятствий и трудностей в процессе «вхождения» в профессию с использованием комплекса методов и средств, основанного на процессах самоопределения и самореализации, анализе деятельности. Все это обеспечивает раскрытие личностного потенциала учащегося и формирование, развитие, коррекцию его профессионально важных качеств, знаний и потребностей, модели поведения как будущего рабочего.

Данное педагогическое условие реализуется на результатах диагностики, полученных от педагога-психолога, которые необходимы не только самому обучающемуся, но и классным руководителям групп, администрации колледжа. Опираясь на результаты диагностики, педагогический коллектив имеет возможность проектировать педагогическую поддержку с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, создавая тем самым условия для успешной адаптации будущих рабочих во всей системе новых профессионально-образовательных отношений. Для реализации педагогической поддержки важно знать жизненные планы и интересы обучающегося, систему доминирующих мотивов, уровень притязаний, самооценку, способность к сознательной регуляции поведения. Решение этой проблемы осуществлялось через оперативное отслеживание изменений не только профессионально важных, но и личностных качеств обучающихся для своевременной корректировки негативных процессов.

Для реализации данного организационно-педагогического условия в эксперименте, проводимого в Политехническом колледже г. Магнитогорска (реализующем программы начального и среднего профессионального образования), нами была разработана программа «Педагогическая поддержка обучающимся колледжа в профессиональной адаптации».

Задачи программы:

• -    помощь обучающимся в формировании устойчивого интереса к профессии и ценностных ориентаций;

• -    помощь обучающимся в их успешном продвижении в обучении и в развитии осознанной, субъективной позиции в процессе их «приспособления и вхождения» в профессию;

• -    помощь обучающимся в достижении успехов по предметам профессионального цикла и специальным дисциплинам;

• -    помощь обучающемуся как будущему рабочему в переходе на более высокую ступень профессиональной деятельности за счет приобретенных знаний, умений и навыков;

• -    помощь обучающимся в профессиональной адаптации в процессе подготовке в колледже.

Педагогическая поддержка по реализации, данной программы, осуществлялась по четырем направлениям:

• 1) работа с самими учащимися;

• 2) работа с родителями обучающихся;

• 3) работа с педагогическим коллективом;

• 4) работа с другими заинтересованными учреждениями и предприятиями.

В данной программе нами широко использовались различные формы и методы, такие как:

• -    психолого-педагогические тренинги, деловые игры, моделирующие сам процесс профессиональной деятельности и направленных на самопознание (учащиеся пробуют себя в игровых профессиональных ситуациях), формирование и развитие у учащихся профессионально значимых качеств;

• -    индивидуальные беседы, консультации; организация и проведение лекториев, часов общения, конференций и внеклассных воспитательных дел, направленных на формирование профессиональной культуры учащихся, привития ценностей и норм профессиональной среды;

• -    классные часы для учащихся выпускных курсов по теме «Профессиональная адаптация» с целью привития навыков поведения на рынке труда, ознакомления с ситуацией на рынке труда и требованиями работодателей, составления деловой документации (заявления, анкеты) и др.;

• -    индивидуальные консультации родителей учащихся и организации родительских собраний, конференций совместно с учащимися, встреч с классными руководителями, преподавателям, представителями базовых предприятий на темы профессиональной адаптации учащихся;

• -    организация и проведение педагогических советов, консилиумов, методических объединений с целью более глубокого изучения личности обучающегося и выбора правильного пути дальнейшей работы с ними;

• -    выработка единой педагогической позиции, общей системы мер, направленных на педагогическую поддержу в профессиональной адаптации учащихся;

• -    встречи с представителями базовых предприятий для выступления перед учащимися и их родителями, перед инженерно-педагогическими работниками на педагогических советах, экскурсии на предприятия;

• -    разработка программы, в рамках которой учащиеся могли бы получить рабочие ученические места для прохождения производственной практики и дальнейшего трудоустройства по полученной специальности;

• -    конкурсы профессионального мастерства среди учащихся с привлечением профильных предприятий; семинары по проблемам профессионального обучения на базе учебного заведения с участием работодателей.

Для каждого подростка совместно с ним разрабатывается система индивидуальных рекомендаций по самовоспитанию, самосовершенствованию.

Вся работа по педагогической поддержке нацелена на помощь учащимся в их успешном продвижении в обучении и в развитии осознанной, субъективной позиции в процессе их приспособления и «вхождения» в профессию. Все это обеспечивает раскрытие личностного потенциала учащегося, формирование, развитие и коррекцию его профессионально важных качеств, знаний, потребностей, модели поведения как будущего профессионала. Она помогает перейти обучающемуся, как будущему рабочему на более высокую ступень профессиональной деятельности.

Ссылки: