Обогащение образовательной среды дошкольного учреждения социокультурной спецификой сельского микросоциума

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(2). 2012

Определения образования как одного из факторов развития личности, действие которого осуществляется и целенаправленно, и стихийно, ориентирует педагогов на более глубокое изучение возможностей окружающей среды человека, в первую очередь ближайшего окружения.

Специфику сельского микросоциума определяют характеристики: пространственные (расположение по отношению к другим поселениям, к природным объектам); архитектурно-планировочные; культурно-рекреационные; демографические (этнический, социально-профессиональный состав жителей).

Выделенные характеристики микросоциума влияют на характер отношения людей к условиям их жизнедеятельности, который транслируется от поколения к поколению, как в процессе целенаправленного воспитательного воздействия, так и в процессе повседневного взаимодействия.

Анализ педагогической литературы позволяет констатировать, что социокультурная среда сельского микросоциума формируется под воздействием трех основных средовых ниш: сельской культуры; форм социального взаимодействия, межличностной коммуникации; сложившихся форм взаимодействия человека и природного окружения, определяющих собой основной тип хозяйственной деятельности [8].

В обобщенном виде социокультурная среда сельского микросоциума включает социальный (общество людей, формы их организации; характер отношения друг к другу, ценностные ориентации общества) и предметнопространственный (архитектурные сооружения, памятники, исторические места, природное окружение; характер отношения людей к ним) компоненты. Как видно, в структуре каждого компонента присутствует субъективная составляющая – «отношение», которое в совокупности характеризует и раскрывает ценностные ориентиры социального опыта и оказывает непосредственное воспитательное вли- яние на развивающуюся личность, определяя образовательный потенциал.

Образовательная среда дошкольного учреждения – часть социокультурного пространства сельского микросоциума. Она обогащается и дополняется социокультурной спецификой микросоциума и в свою очередь расширяет его образовательный потенциал. Такая интеграция образовательных сред комплексно воздействует на развивающуюся личность, расширяет наше представление об образовательной среде как педагогически осознанной возможности, потенциальности развития ребенка, определяющих выбор необходимых и достаточных условий для оформления процесса развития в социальном и пространственнопредметном окружении [6].

Образовательная среда дошкольного учреждения – сложное многоаспектное явление, которое характеризуются взаимодействием локальных образовательных сред: средой субъектного взаимодействия, предметно-пространственной средой, средой педагогического процесса.

Проектируя образовательную среду дошкольного учреждения, определяя направления развития микросред, необходимо задействовать образовательный потенциал социокультурной среды микросоциума. Важно помнить о том, что воспитательное влияние сельской социокультурной среды имеет ряд особенностей, обусловленных социально-педагогическими, экономическими, природными, культурными факторами. Анализ педагогических исследований позволяет выделить такие особенности социокультурной среды сельского социума, как:

• •    взаимодействие поколений, их преемственность. В условиях городов общение старших поколений (бабушек, дедушек) с внуками, родителей с детьми носит достаточно ограниченный характер в связи с занятостью взрослых, раздельным проживанием, непониманием важности непосредственного общения детей с ними, особенно детей дошкольного возраста,

когда ребенок ориентирован на общение. В исследованиях Ю. П. Азарова, М. И. Лисиной отмечается, что общение ребенка с окружающими людьми становится важным условием его гармонического развития, установления благоприятных отношений между взрослыми и детьми [2, 3, 5]. В сельской местности в связи с особенностями проживания, обусловленного планированием поселения, традициями непосредственная передача соцокультурного опыта от его носителей происходит целенаправленно в процессе ежедневного общения. Ребенок является связующим звеном между прошлым и настоящим. Эта особенность может быть учтена и принята при организации воспитательного процесса в дошкольном учреждении, когда представители старшего поколения вариативно включаются в образовательный процесс: организуют работу кружков, студий, проводят мастер-классы. Возможно активное привлечение старшего поколения в процессе знакомства с трудовой, культурной жизнью села во время экскурсий, походов, наблюдений.

Естественное включение в воспитательный процесс представителей старшего поколения обеспечивает преемственность во взглядах на традиционные нормы воспитания, образ жизни, ценностное отношение к окружающему миру, воспитательный идеал. Этот идеал воспитания в сельской семье имеет общечеловеческую направленность, поскольку его значимыми качествами являются уважение старших, почитание рода, трудолюбие, любовь к родной земле, скромность, честность. Образовательный потенциал социокультурной среды сельского социума определяется традиционными ценностями. Его реализация происходит через переживание, присвоение, созидание ценностей [1]. Участие разных поколений в воспитании детей способствует процессу активного формирования у них образа семьи, включающего представления детей о доме, родителях, эмоциональном отношении к членам семьи (Н. И. Демидова);

• •    еще одна особенность сельского микросоциума, оказывающая влияние на развитие детей, – тесное общение с природой. В условиях урбанизации существенно ограничиваются возможности получения ребенком социального и личностного опыта взаимодействия с природой. Способ освоения ребенком природного окружения превращается из непосредственного в опосредованный телевидением, литературой, компьютером, что негативно сказывается на развитии его духовности, нравственности, экологизации сознания. Природные объекты (лес, овраги, водоемы), расположенные вблизи, органично входят в естественную жизнь детей и при умелом использовании благотворно влияют на эмоциональное разви-

• тие ребенка, формирование его душевного настроя, умение жить с природой.

Практические методы (наблюдение, простейшие опыты, проводимые детьми во время прогулок, являются эффективным способом познания природных явлений, закономерностей). Особо ценными являются непосредственные личные практически приобретенные знания и формирующиеся на этой основе ценностные отношения (в процессе ухода за домашними животными, растениями), впечатления peбенка, связанные с окружающей природой, трудом на земле.

Значительное количество времени, проводимое ребенком на свежем воздухе, его активность благоприятно сказываются на физическом здоровье детей. Сельская местность позволяет разрабатывать образовательновоспитательные маршруты, по которым можно совершать пешие, лыжные прогулки, ходить на экскурсии и в походы в разное время года. Здесь имеются широкие возможности внедрения элементов туристской деятельности, использования экотуризма с учетом особенностей детей дошкольного возраста. Значительно расширяются возможности активного вовлечения родителей в воспитательный процесс при проведении дней семейного отдыха на природе, при организации катания на велосипедах, простых пеших прогулок в летнее время, катания на санках и лыжах зимой.

Раннее вовлечение детей в трудовую деятельность способствует развитию их активности и самостоятельности. Инфантилизм, как отмечается во многих современных исследованиях, становится неотъемлемой характеристикой современного подрастающего поколения в крупных городах. В сельской местности происходит естественное включение ребенка с самого раннего возраста в трудовую жизнь семьи (оказание помощи по дому, уход за животными, труд на огороде или в саду), села, что способствует процессу социализации, формированию представлений о семейных ролях (Е. С. Бабунова, Ю. О. Галущинская), развитию психологической готовности к трудовой деятельности;

• •    воспитание в сельском социуме осуществляется с опорой на народные традиции. Поскольку существует тесная связь поколений, то мудрость народного воспитания – естественный компонент всего воспитательного воздействия на развивающуюся личность. Ребенок с рождения погружается в фольклорную среду; его окружают еще сохраняющиеся предметы декоративно-прикладного искусства. Ценностные основания воспитания концентрируются в национальных традициях, образе жизни, представлениях о нравственности, нормах морали. Все это обеспечивает адаптацию детей к этно-

  Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(2). 2012

  
  

  Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(2). 2012

  
  

социальной среде, способствуют формированию этнического самосознания.

Проектируя образовательную среду дошкольного учреждения, важно:

• •    учитывать этнокультурный состав жителей микросоциума;

• •    обогащать предметно-пространственные характеристики за счет создания целостных дизайн-проектов этнокультурной направленности и активного включения родителей воспитанников;

• •    создавать эмоционально-насыщенную атмосферу диалога, общения, взаимодействия.

Усилить эмоциональную насыщенность в процессе педагогического взаимодействия взрослых и детей возможно, стимулируя положительные эстетические и интеллектуальные эмоциональные переживания детей (радости, восторга, восхищения) по поводу общения с разными видами национального искусства, родной природой [7].

Дошкольные образовательные учреждения в сельском социокультурном пространстве можно рассматривать как институты трансляции этнонациональных и хозяйственно-культурных традиций, способствующие сохранению цивилизационного своеобразия России [8].

В условиях достаточной отдаленности образовательные учреждения на селе выполняют и многочисленные социально-педагогические, культурно-просветительные функции, становятся образовательными центрами в широком смысле этого слова. Создание в дошкольных учреждениях мини-музеев, выставок позволяет активно использовать их образовательный потенциал не только в работе непосредственно с дошкольниками, но и со взрослым населением; проведение семинаров, ма-

The Enrichment of the Educational Environment of Social and Cultural Specificity of Preschool Rural Microsocium

L. M. Zakharova, O. A. Khlebova

стер-классов, методических объединений по актуальным вопросам воспитания можно рассматривать как формы повышения квалификации воспитателей, учителей школ, учреждений дополнительного образования. Дошкольное учреждение в сельском микросоциуме представляет собой институт социализации, существенными чертами которого являются народный менталитет, общественный характер жизнедеятельности, открытость социуму.

• 1.    Актамов И. Г. Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности современных школьников : ав-тореф. дис. … канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2007.

• 2.    Азаров Ю. П. Семейная педагогика. М. : Политиздат, 1982.

• 3.    Азаров Ю. П. Искусство воспитания. М. : Просвещение, 1985.

• 4.    Гурьянова М. П. Теоретические основы модернизации сельской школы России : автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2001.

• 5.    Лисина М. И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослым у детей от рождения до семи лет : автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 1974.

• 6.    Сорина А. К. Проектирование образовательной среды дошкольного образовательного учреждения : автореф. дис. … канд. пед. наук. Спб., 2005.

• 7.    Салчак Б. В. Конструирование образовательной среды дошкольного учреждения как условие воспитания национального самосознания детей. Екатеринбург, 2011.

• 8.    Шобонов Н. А. Социально-педагогический потенциал сельской школы: историко-педагогический анализ : автореф. дис. … д-ра пед. наук. Н. Новгород, 2010.