Образ жизни подростков в информационно-коммуникационной среде мегаполиса: к уточнению структуры понятия

Никак не прививается у иных моих коллег максима «следуй за актором», когда исходной точкой социологического исследования должны быть интересы, потребности и образ жизни человека в конкретных условиях места, на земле или в сети – безразлично.

О.Н. Яницкий [1]

Социальная практика представляет собой отражение социокультурной реальности и одновременно воссоздает прецедент для последующего социального развития. Сторонники субъектно-деятельностного подхода к изучению общества определяют социальную практику, в которой находят выражение потребности, интересы и ценности индивидов, центральной категорией анализа социальных процессов и явлений. Посредством реализации практик происходит и преобразование нормирующей их структуры (Э. Гидденс [2], М. Арчер). Именно изучение социальных практик, преобразующихся в устойчивые формы социального бытия и совместную деятельность людей, формирующихся в соответствии с генерализованными нормами и ценностями, отражающими эти отношения (категория «образ жизни» [3, c. 30]), позволяет делать прогнозы о дальнейшем пути развития социума и отвечать новым вызовам техногенных, антропогенных и природных рисков. А потому современный этап развития российского общества, ориентированный на интенсивное и систематическое введение инноваций, требует мониторинга трансформации образа жизни граждан.

Форма реализации и интенции социальных практик и образа жизни детерминируется социокультурными условиями [4, с. 19] и не может быть рассмотрена вне их контекста (И.В. Бестужев-Лада). Своеобразие современного социокультурного пространства прежде всего связано с изменениями информационно-коммуникационной среды и символической модификацией потребительских ориентаций. Особенно отзывчивы на такие изменения подростки, социализирующиеся в условиях новой социокультурной среды и наиболее органично интегрирующие информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в повседневную культуру [5; 6] (В.А. Плешаков, Н.В. Угольков, K.A. Mhatre, J.A. Cogner).

При наличии большого числа трактовок базового понятия «образ жизни» специальных исследований по изучению образа жизни подростков в информационно-коммуникационной среде мегаполиса не проводилось. В статье осуществляется попытка определить структуру понятия «образ жизни подростков в информационно-коммуникационной среде мегаполиса», которая предусматривала бы особенности подростков как представителей социально-демографической группы и носителей характерных для поколения «игрек» ценностных ориентаций, а также основные тенденции развития информационно-коммуникационной среды мегаполиса (рисунок 1).

Дигитализация практик

Труд и образовательная деятельность

Рыночные механизмы

Идеология и социально-политическая деятельность

Социокультурная деятельность и досуг

Домохозяйство и поведение в быту

Религиозные практики и духовная сфера

Здоровьесберегающее поведение

Информационно-коммуникативные практики

Покупательское поведение

Развитие постматериалистических ценностей

Рисунок 1 - Структура понятия «образ жизни подростков в информационно-коммуникационной среде мегаполиса»

Современные подростки в возрасте от 12 до 18 лет являются представителями поколения «игрек», их образ жизни есть квинтэссенция актуальных социальных процессов, в особенности преобразований информационно-коммуникационной среды мегаполиса, ввиду чего их часто называют «поколением Интернет» [7], и интеграции рыночных механизмов в повседневное взаимодействие с растущей значимостью символического обмена. Они стремятся к свободе и социальной справедливости, предъявляя соответствующие требования не только к себе, но и к различным социальным институтам (Roberts K., 2012, Conell J.A., McMinn N., Bell N.) [8]. Представители данного поколения имеют высокий потенциал массовой интеграции ценностной базы постматериалистического направления (Inglehart R.). Именно подросткам и студенческой молодежи наиболее релевантна рассматриваемая система ценностей [9].

При анализе образа жизни подростков традиционные элементы структуры данного понятия таковы: образование, социокультурная деятельность, социально-политическая деятельность, религиозные практики, здоровьесбережение и бытовые привычки. Мы дополняем их информационно-коммуникативными практиками, в рамках которых коммуникация и потребление информации являются самоцелью. Далее отмечаем покупательское поведение, также выделяющееся из других сфер жизнедеятельности. Уточняем, что дигитализация повседневных практик и рыночные механизмы взаимодействия изменяют общий способ жизни. Появление же постматериалистических ценностей располагает к внедрению новых стилистических подходов к реализации образа жизни.

Очевидно, точкой отсчета основных изменений в образе жизни подростков на данный момент можно считать интенсивное развитие ИКТ для России в целом, уровень проникновения Ин- тернета составляет 66 % [10]. Наряду с данным фактом отметим, что растет принятие использования Интернета детьми, в особенности молодежью [11], и, таким образом, киберпространство становится новой средой жизнедеятельности подростка как субъекта киберсоциализации [12; 13]. По данным исследования Фонда развития Интернет на 2013 г. [14], 89 % опрошенных подростков, использующих Интернет, выходят в Сеть каждый день или почти каждый день, по отношению к данным за 2010 г. этот показатель вырос на 3 пункта. Только 53 % родителей используют Интернет так же часто.

При анализе образа жизни подростков развитие информационно-коммуникационной сети Интернет необходимо рассматривать с нескольких позиций: преобразующей и функциональной, которые могут находить взаимное пересечение. Под преобразующим значением мы представляем дигитализацию социальных практик во всех сферах жизнедеятельности как альтернативный способ их воспроизводства. Онлайн-практики укореняются в повседневной жизни подростков, находят свое выражение в образовательной сфере, сферах социально-политической активности, проведения досуга, организации быта, определяют специфику покупательского поведения и, собственно, отражаются в информационно-коммуникативных практиках, ввиду того что для подростков Интернет является универсальным пространством для коммуникации (рисунок 1). Подростки чаще, чем родители, используют Интернет для поиска информации для учебы (работы) – 49 %, общения – 41 %, поиска новых друзей в социальных сетях – 40 %, онлайн-игр и мобильных игр. Интернет входит в тройку наиболее востребованных развлечений для подростков.

По данным опроса ФОМ, в 10 % случаев родители в будни вообще не могут найти возможности пообщаться с детьми [15]. Так появляются предпосылки к тому, что не они, а виртуальная среда реализует функцию социализации. Кроме того, заметна интеграция Интернета в образовательную деятельность, по данным на 2008 г. [16, с. 81, 91] 5,7 % школьников участвовали в олимпиадах через Интернет, 5,45 % пробовали свои силы в образовательных интернет-конкурсах.

Тем не менее об однозначном отношении к Интернету как информационно-коммуникационной среде образа жизни подростков говорить нельзя, сохраняется неопределенность относительно рисков, связанных с тем, как виртуальная коммуникация и виртуальные практики влияют на поведение подростка офлайн [17]. Сами подростки очень рассудительно оценивают злоупотребление Интернетом, объясняя это отсутствием возможности для организации более насыщенного досуга или общения с интересными людьми:

«Не всё, что хочется, можно совершить. И поэтому сейчас лето, а я тупо сижу, зависая в интернете» [18] (выдержка из блогов).

Более того, подростки анализируют различия коммуникации в Интернете и в реальной жизни, выстраивая стратегии переноса виртуальной практики в реальное взаимодействие:

«Между знакомством в реальном мире, в компании друзей, на улице и ВКонтакте есть существенное различие. <..> Если парень действительно заинтересован в том, как начать переписку с девушкой ВКонтакте, чтобы со временем онлайн-общение переросло в реальное знакомство, он может воспользоваться такими советами» [19] (выдержка из блогов).

Личное общение сохраняет особую ценность для подростков, онлайн-альтернатива вторична. Интернет раскрепощает, в нем подростки чувствуют себя более общительными (33 %), уверенными (23 %), самостоятельными (32 %) и успешными (16 %), но различие принципов коммуникации в виртуальной и реальной средах может привести к тому, что при общении офлайн подросток не будет чувствовать себя столь же раскрепощенным. Наличие доступной альтернативы может способствовать снижению стремления преодолеть себя и развиваться, чтобы получить то, заменой чего сейчас выступает «просиживание в Сети».

Сохраняет актуальность вопрос о том, как виртуальная социально-политическая активность влияет на участие в гражданских проектах офлайн. Некоторая корреляция была выявлена исследованиями The National Conference on Citizenship’s 2008 Civic Health Index, в рамках которых удалось определить, что активность участия в жизни гражданского общества среди молодых людей офлайн во многом определяется уровнем образования, но при анализе участия в гражданской жизни онлайн эти различия нивелируются, и онлайн-активизм, как правило, не находит связи с образованием. Также среди юношей и девушек с одинаково низким уровнем образования те, кто используют интернет-коммуникацию, более склонны к участию в волонтерской деятельности [20]. Тем не менее остается неизвестным, смогли бы любители онлайн-активизма интенсивно участвовать в гражданской жизни офлайн, если бы не было альтернативы?

Информационно-коммуникативные практики в образе жизни при наличии столь широкого доступа к информации заслуживают особого внимания современных социологов. Знание основных источников информации, продолжительности и интенсивности их использования, различий в назначении информационных ресурсов разных типов, специфика потребляемой информации представляют собой как практическую, так и эвристическую ценность и могут быть использованы как для более глубокого анализа развития ИКТ-процессов в современном обществе, так и для конкретных целей социального проектирования. Это создает особые предпосылки для того, чтобы в структуре образа жизни информационно-коммуникативные практики рассматривались как отдельная сфера жизнедеятельности подростка.

Рыночные механизмы продолжают доказывать свою эффективность в регулировании социальных процессов, однако претерпевают значимые изменения как по форме, так и по содержанию. Совершение покупок всё чаще определяется исследователями как одна из областей повседневных практик подростков (Lin Chuang, 2005) [21], о чём свидетельствуют особые усилия, направленные на изучение потребительских ориентаций данной аудитории. Хорошим примером является проект Teenager Research Unlimited (TNS Россия), в котором изучаются потребительские установки подростков в возрасте от 12 до 19 лет. По данным опроса, в период с 2010 по 2012 гг. траты молодых людей на все виды покупок возросли в два раза, а их поведение стало заметно отличаться от поведения представителей других возрастных групп.

Для подростков характерно четкое разграничение своего бюджета и бюджета семьи, подростки больше, чем взрослые, покупают в Интернете, у них формируется высокий уровень покупательской лояльности. Юные покупатели «брендозависимы», они следуют за «нужными символами» в Twitter или отмечают бренды в социальных сетях на 62 % чаще, чем взрослые. Для подростка бренд – это пропуск во взрослую жизнь. Как представители особой социально-демографической группы, подростки демонстрируют отличающееся от людей старшего возраста покупательское поведение. Покупательское поведение подростков изучается в проблематике механизмов регуляции, исследователи отмечают его импульсивность, более строгую ориентацию на рассмотрение продукции с точки сточки зрения релевантности стилю жизни [22].

Образ жизни претерпевает значимые изменения в связи с развитием постматериалистических ценностей в обществах с более или менее устойчивой экономикой. Представители поколения «игрек» очень чувствительны к нематериальным ценностям, и это несет в себе определенные перспективы. Однако условия формирования этих ценностей в контексте развития общества потребления приводят к утрате экзистенциальной составляющей и могут способствовать их превращению в исключительно объект потребления, или, используя терминологию Ж. Бодрийяра, «симулякр». Исследователи отмечают, что однозначного сдвига от материалистических ценностей к постматериалистическим пока зафиксировать не удается, постматериалистические ценности, скорее, дополняют материалистические, но не заменяют желания потреблять материальные блага и услуги [23, c. 493]. Неоднозначность выдвинутых тенденций придает особую ценность изучению покупательского поведения подростков как самостоятельного вида деятельности.

Таким образом, направления развития социального контекста формирования образа жизни подростков в современном мегаполисе определяют необходимость включения в структуру понятия «образ жизни подростков в информационно-коммуникационной среде мегаполиса» дополнительно к стандартным сферам деятельности информационно-коммуникативные практики и покупательское поведение. При анализе процессов и явлений образа жизни необходимо учитывать факторы интенсивного развития средств коммуникации, воспроизводство ориентаций на потребление, перспективы становления постматериалистических ценностей.

Ссылки и примечания:

• 1.    Яницкий О.Н. Проблемы активистской социологии в России. Блог А.Н. Алексеева [Электронный ресурс]. URL: http://www.cogita.ru/a.n.-alekseev/andrei-alekseev-1/problemy-aktivistskoi-sociologii-v-rossii       (дата      обращения:

20.10.2014).

• 2.    Гидденс Э. Устроение общества : Очерк теории структурации. М., 2003. 525 с.

• 3.    Возьмитель А.А. Образ жизни: тенденции и характер изменений в пореформенной России. М., 2012. 230 с.

• 4.    Осадчая Г.И. Социокультурные характеристики повседневных практик россиян : монография. М., 2013. 512 с.

• 5.   Плешаков В.А. Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens'a до Homo Cybrus'a : монография. М., 2012. 212 с.

• 6.   Угольков Н.В. Интернет как институт социализации старших школьников : автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2012. 24 с.

• 7.   Milner H. The internet generation: engaged citizens or political dropouts? Lebanon, NH, 2010.

• 8.   Поколение Next – версия 4.0 [Электронный ресурс]. 2009. 10 нояб. // База данных ФОМ. URL: http://bd.fom.ru/re-

  port/map/npn109 (дата обращения: 21.10.2014).

• 9.   Инглхарт Р. Модернизация – ценности – счастье: Россия и мир [Электронный ресурс]. URL: http://con-

  textfound.org/events/y2012/m12/n79/ (дата обращения: 21.10.2014).

• 10.    «Просторы Интернета: развлечения, общение, работа…» [Электронный ресурс] : пресс-выпуск № 2692. 2014. 13 окт. // ВЦИОМ. URL: (дата обращения: 21.10.2014).

• 11.    «Дети в Интернете: поощрять или ограничивать?» [Электронный ресурс] : пресс-выпуск № 2553. 2014. 7 апр. // ВЦИОМ. URL: (дата обращения: 21.10.2014).

• 12.    Плешаков В.А. Указ. соч.

• 13.    Угольков Н.В. Указ. соч.

• 14.    Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования / Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова. М., 2013. 144 с.

• 15.    Дети и родители: совместный досуг [Электронный ресурс]. URL: http://fom.ru/posts/11256 (дата обращения: 03.11.2014).

• 16.    Собкин В.С., Адамчук Д.В. Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года? М., 2008. 159 с.

• 17.    Опасность для детей и подростков в социальных сетях [Электронный ресурс]. URL: http://sobkor.ru/razvlech- eniya/raznoe/opasnost-dlya-detey-i-podrostkov-v-socialnyh-setyah.html (дата обращения: 03.11.2014); Компьютер для подростка [Электронный ресурс]. URL: http://sobkor.ru/razvlecheniya/detskaya/kompyuter-dlya-podrostka.html (дата обращения: 03.11.2014).

• 18.    Начни жить по-настоящему [Электронный ресурс] // Портал для подростков Predkov.net. URL: http://predkov.net/blog/665/entry-1538-начни-жить-по-настоящему/ (дата обращения: 03.11.2014).

• 19.    Как завязать разговор с девушкой. В соцсетях и небольшие советы в реальной жизни [Электронный ресурс] // Портал для подростков Predkov.net. URL: http://predkov.net/blog/666/entry-1540-как-завязать-разговор-с-девушкой-и-н/ (дата обращения: 03.11.2014).

• 20.    Flanagan C., Levine P. Civic Engagement and the Transition to Adulthood // The future of children. 2010. Vol. 20. № 1. Spring.

• 21.    Yi-Hsiu Lin, Chen Chen-Yehn. Adolescents’ impulse buying: susceptibility to interpersonal influence and fear of negative evaluation // Social behavior and personality. 2012. Vol. 40. № 3. P. 353–358.

• 22.    Шадрина С.В. Разработка модели анализа потребительского поведения подростков : автореф. дис. … канд. экон. наук. СПб., 2009. 30 с.

• 23.    Roberts K. The end of the long baby-boomer generation // Journal of Youth Studies. 2012. Vol. 15. № 4. June. Р. 479–497.