Образование и инновации

Инновационная деятельность в области образования – это рост потенциала личности на протяжении все жизни в результате использования системы государственных и общественных институтов согласно потребностям личности.

В России существуют следующие модели образования:

• 1.    Традиционная – «Школа- ВУЗ»

• 2.    «Школа – среднее профессиональное образовательное учреждение – ВУЗ»

• 3.    «Школа – бакалавриат – магистратура» (при переходе к двухступенчатому высшему образованию)

• 4.    «Школа – специалитет» (с введением в 1996 году бакалавриата практически все российские вузы перешли на данную систему обучения, однако модель обучения «специалитет» можно наблюдать на одной-двух специальностях в ВУЗах)

Система образования в России имеет следующие характеристики:

• -    наличие большого количества образовательных учреждений;

• -    деление на бюджетное и коммерческое финансирование;

• -    возрастание численности обучающихся по программам среднего профессионального образования.

На современном этапе в России встречаются следующие проблемы:

• -    не соблюдается принцип последовательности уровней в классической модели «Школа – Вуз»;

• -    при сокращении вузовской программы в модели «Школа – среднее профессиональное образовательное учреждение – ВУЗ» происходит понижение качества высшего профессионального образования;

• -    отсутствие неоспоримых преимуществ инновационных моделей системы непрерывного образования.

Анализ состояния преобразования системы непрерывного образования на настоящий момент показывает результаты, которые связаны с увеличением доступа к высшему образованию, а также расширение принципов открытого образования. Но основными незакрытыми проблемами являются:

• -    недостаточная гибкость профессионального образования и отсутствие связи с рынком труда;

• -    неполная обеспеченность последовательности уровней образования.

Кроме того, анализ рынка труда показывает разрыв между потребностями в специалистах высокой квалификации и современным качеством труда специалистов.

Таким образом, роль непрерывного образования в увеличении качества специалистов может быть определена как инновационное обеспечение увеличения профессионального образования уровня специалистов и как достижение эффективной деятельности образовательных учреждений.