Образовательная миграция как фактор социокультурной интеграции общества (на примере вузов г. Уфа)

Отличительная особенность социального развития в условиях глобализации – активизация миграционных процессов. При этом в структуре миграции все большее значение обретает образовательная миграция. Так, количество студентов, получивших образование за границей, за последние 10 лет увеличилось до 70%.

Согласно данным, опубликованным в докладе Организации экономического сотрудничества и развития «Education at a Glance 2011: OECD Indicators», к началу XXI в. общая численность студентов, обучающихся за рубежом, составляла более 2 млн. человек, а в 2009 г. – свыше 3,5 млн. человек [1] . Первое место в мире по привлечению студентов-мигрантов занимают США - 600 тысяч студентов в год. В основном это представители из Индии, Китая и Южной Кореи. Второе место занимает Великобритания – 350 тысяч студентов. На третьем месте Франция и Германия - по 250 тысяч студентов в год. В российских вузах эти показатели существенно ниже – около 100 тысяч студентов-мигрантов в год.

Образование в российских вузах традиционно привлекает две группы обучающихся: выходцев из стран ближнего зарубежья и развивающихся государств.

Диаграмма 1

Страна происхождения студентов-мигрантов (в %) [2]

5,1

11,4

5,1

8,9

8,9

6,3

3,8

6,3

Беларусь

Я Китай я КНР ы Казахстан

Ангола н Узбекистан н Латвия ы Армения

Украина

■ Республика Корея н Туркменистан

Вьетнам

U Афганистан м Молдова

10,1

2,5

Эти данные, с одной стороны, свидетельствует о сохранении ранее сложившихся социоэкономических и культурных связях, но, с другой стороны, могут быть показателем недостаточно высокого потенциала российского образования на международном рынке образовательных услуг.

Анализ мотивации получения образования в российском вузе существенно отличается у выходцев из стран ближнего и дальнего зарубежья.

Диаграмма 2

Распределение приоритетов при выборе вуза (в %)

■ качество образования

■ гос.программа

■ условия для учебы

■ гарантированная занятость

■ высокий уровень зарплаты у выпускников этого вуза

■ приемлемая стоимость обучения

■ наличие бюджетных мест

■ выбор был случайным ближ.зарубежья зарубежья

Авторское исследование показало, что выбор уфимских вузов как места обучения и реализации личности в большей степени относится к представителям ближнего зарубежья. Это связано с тем, что экономическое развитие этих стран значительно уступает российскому. Выходцы из стран ближнего зарубежья стремятся к лучшим условиям, что сказывается на выборе вуза, тогда как представители дальнего зарубежья преимущественно обучаются за счет государственных программ.

Пребывая на территории России, иностранные студенты сталкиваются с рядом проблем социально-экономического и социально-культурного характера, что обостряет вопросы адаптации.

Одной из самых распространенных проблем на пути освоения новых социокультурных условий становится языковой барьер. Даже, несмотря на то, что большинство опрошенных студентов являлись представители стран ближнего зарубежья, имели родственников в России, они столкнулись с незнанием речевой компетентности. От 35% до 50% студентов моложе 21 года сталкиваются с определенными трудностями в сфере владения языком.

В целом совокупность проблем адаптации отражена в диаграмме 3.

Диаграмма 3

Проблемы, препятствующие адаптации студента-мигранта (в %)

не

слабое

знание

религио зные

удовлет

ворител

дорогов

получе

слабое

недопо

языка

различи

ьные

я

условия

прожив

ания

изна

ние

знание

нимани

различи

н Ряд 1

услови й

жизни

медици нской

местны

е с

я в

нехватк

помощи

х обычае

местны

м

системе образов

а мест в общежи

в

населен

ания

тиях

ием

Поскольку решение проблем адаптации требует усилий различных сторон (принимающей стороны – страны, региона, ВУЗа, и студента-мигранта), в ходе исследования было проанализировано отношение студентов-мигрантов к деятельности вузов.

Таблица 1

Оценка деятельности вузов Республики Башкортостан иностранными студентами (в %)

Возрастная группа	Полностью удовлетворен
	Работа администра ции вуза по реализации помощи и поддержки студентов	Отношение с сокурсника ми	Качество образовани я	Культурнотворческая деятельност ь	Научно-исследовате льская деятельност ь
До 18 лет	84,6	38,5	69,2	53,8	30,8
19-21	83,3	55,5	69,4	86,1	44,4
22-25	64,3	92,8	39	82,1	82,1
Старше 25	50	100	50	100	100

Как видим, деятельность, требующая общения (отношения с сокурсниками), вызывает у студентов-мигрантов 1, 2 курсов затруднения. Этому можно объяснить значительной социокультурной дистанцией, которая преодолевается со временем и расширением контактов.

Важную роль в процессе социальной адаптации играют агенты и институты адаптации. Согласно полученным результатам наибольшую поддержку и помощь в процессе приспособления к жизни в Республике Башкортостан оказывают соотечественники.

Диаграмма 4

Приоритетные агенты социальной адаптации (в %)

Очевидно, что студентам из дальнего зарубежья намного труднее адаптироваться в новую среду, завязать отношения с местными жителями, что обусловливает практики социальной изоляции и конфликтности. При этом показательно, что отношения в студенческой среде (с сокурсниками) отличаются гораздо большей степенью толерантности (см. диаграмму 5).

Диаграмма 5

Соотношение конфликтов с сокурсниками и местными жителями (в %)

■ конфликты с одногруппниками

■ конфликты с местными жителями представители представители ближнего зарубежья дальнего зарубежья

При этом в вузах Уфы ежегодно проводятся различного рода мероприятия, которые сплачивают студентов. Такие мероприятия как «Ярмарка культур» БашГУ, «Студенческая Весна иностранных студентов» УГАТУ, отражающие национальные традиции, историю и культуру студентов зарубежья, способствуют развитию толерантности, активизации культурного диалога и социокультурной интеграции.