Образовательный процесс при академической мобильности в университетском образовательном пространстве для бакалавров-строителей

Проблемы и перспективы международного сотрудничества в образовательном пространстве высших учебных заведений обсуждаются представителями российских вузов на международных конференциях, форумах, круглых столах. В том числе обсуждается такая актуальная проблема высшего образования, важная для каждого вуза, как академическая мобильность.

На основании Болонской декларации начались изменения в пространстве высшего образования. Наша образовательная система приблизилась к образовательным системам европейских университетов. Об этом свидетельствует тот факт, что наш университет получил европейские сертификаты ECTS. Это означает, что к нашему университету относятся с уважением и считают его полноценным. Выпускники нашего университета, которые обучаются по системе двойного диплома, получают приложение к диплому на английском языке - так называемое Double Diploma, где приведен список изученных дисциплин на английском языке, включая количество академических кредитов, которые были получены. С таким приложением к диплому о высшем образовании, выпускник имеет возможность работать за рубежом.

Болонский процесс в условиях высшего образования внедрил уровневую систему высшего образования. Это, пожалуй, было самое большое вмешательство в систему высшего образования. Уровневая образовательная система имеет многолетние традиции.

Процесс разделения высшего образования, особенно на технических факультетах, принимался с недоверием из-за того, что мы механически перенимаем западный опыт. Факультеты должны были произвести реструктуризацию учебных программ и создать новые бакалаврские программы, которые бы оправдали ожидания работодателей. Таким образом, бакалаврская программа никак не должна содержать только общие дисциплины, но и обязательно предметы специализации, чтобы выпускник-бакалавр был применим на практике в производстве.

Также необходимо осознавать, что наблюдается демографический спад, и если мы не будем готовить выпускников-бакалавров, которые будут приняты на производстве, то можно ожидать отсутствие интереса и снижение числа студентов университета. Определенной про блемой, с которой в настоящее время сталкивается университет, является то, что многие бакалавры хотели бы обучаться в рамках академической мобильности. К данному выводу мы пришли путем направленного анкетирования и опроса студентов Оренбургского государственного университета и представителей студенческой молодежи других стран, Дании, Финляндии, Германии, Польши, Латвии, которые обучаются по системе двойного диплома в рамках университетского международного образовательного сотрудничества. Общее количество человек, участников эксперимента, составило 344 человека.

Мы поставлены перед фактом, что одной из главных целей нашего министерства образования на будущие шесть лет является устройство 45 % выпускников бакалавриата на производство. Одним из решений данной проблемы является непрерывное мобильное образование, где возможно учиться и параллельно работать.

В рамках подписания Болонской декларации также важным является обеспечение качества высшего образования. Существует внешняя оценка качества университетов.

Понимая важность мобильного образования для современного высшего образования, делаем акцент на то, что с каждым годом количество выпускников с двойным дипломом увеличивается.

Одна из важных задач в условиях интеграции, которую необходимо решать, – это согласование образовательных программ в рамках единого образовательного пространства. Оренбургский государственный университет планомерно проводит согласование программ с вузами-партнерами из таких стран, как Австрия, Китай, Дания, Испания, Чехия, Соединенные Штаты Америки, Германия, Финляндия, Франция. Согласование программ дает возможность эффективно решать задачи совместного обучения студентов и сотрудников, которые приезжают на достаточно длительное обучение в иностранные университеты, и иностранные студенты, приезжающие к нам, не удлиняют свой образовательный процесс, так как дисциплины, изучаемые в вузах-партнерах, автоматически засчитываются.

С развитием академической мобильности решаются важные задачи повышения качества образования, мобильной коммуникации за счет знания иностранного языка, что повышает конкурентоспособность студентов выпускников вуза, так как у них появляется возможность уезжать учиться и работать в другие страны.

Оренбургский государственный университет постоянно расширяет рамки сотрудничества с вузами-партнерами. Помимо образовательного сотрудничества и дружбы с другими вузами также развиваются совместные исследования в области новых технологий, в создании нового оборудования, совместно реализуются научные проекты. В университете работает Отдел международных программ и проектов и Отдел международных связей, которые содействуют академической мобильности, принимают иностранных студентов, отправляют русских студентов на обучение в заграничные вузы, занимаются процессом подготовки документов. По данным опроса и анкетирования, студенты довольны обучением за рубежом, так как появляется возможность изучать новые дисциплины, которые не преподаются в родном вузе, познакомиться с новой техникой (особенно студенты строительных специальностей), улучшить навыки общения на иностранном языке.

Благодаря глобализации образования по международной системе студентов на несколько месяцев отправляют в зарубежные вузы для изучения нескольких дисциплин, и кредитные модули добавляются в диплом базового вуза. Хочется отметить, что для студентов это не просто, но интересно. Так студенты строительных профилей имеют возможность в зарубежных вузах заниматься проектной деятельностью. Эта деятельность связанна с разработкой технологических процессов, проектированием, что требует фундаментальной подготовки, знаний и владения современными методами расчетов.

Также присутствует такая составляющая, как исследовательская деятельность, когда студенты занимаются и изучают иностранные прогрессивные технологические процессы и направления, перспективное оборудование и технологии.

Открытые образовательные границы студентам открывают мир. Но существует проблема, которая затрудняет развитие международного сотрудничества – языковая. Для того чтобы подготовить наших студентов и преподавателей, в университете разработана концепция языкового образования: были открыты Центр немецкого языка, Японский информационный центр и Центр французского языка.

Несмотря на скептические мнения, бакалавриат является высшим образованием. Сокращение сроков обучения способствует повышению самостоятельности будущих бакалавров. В отличие от специалистов, в образовательной программе бакалавриата, существуют дисциплины по выбору, то есть студент принимает решение о том, какие из предложенных дисциплин ему изучить. Введение курсов по выбору – это основа новой системы обучения. Вся система обучения становится более гибкой. У каждого студента появляется возможность составить свой собственный учебный план, который строится на основе предлагаемых выпускающей кафедрой общих и элективных дисциплин, но уже с учетом своих склонностей и способностей.

В течение первого года обучение ведется по направлению «Строительство», студенты изучают общие дисциплины, то есть те дисциплины, которые входят в базовую часть программы, далее предстоит определиться с конкретным профилем.

Международное сотрудничество дает возможность интеграции, нахождение общих методов работы, как в едином образовательном пространстве. Международное сотрудничество также предоставляет возможность студентам расширять знания и познавать мир, открывает пространство для выпускников вуза и пути реализации программ международного сотрудничества. Язык – это ключевой фактор успеха, поэтому вузовские Центры иностранных языков и организовывают курсы для преподавателей и студентов. Кроме образовательных и научных программ, университет поддерживает культурные связи, потому что необходимо и общекультурное поле. «Университетское образовательное пространство не может быть монокультурным» [1, с. 20].

Ссылки:

1. Кирьякова А.В. Интеграция России в международное образовательное пространство. Оренбург, 2005.