Образовательный проект «Детский сад – территория экологического рождения»

Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается. Крупицы экологических знаний и зачатки экологического сознания, заложенные в детстве, помогают ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать природу и роль человека в ней, бережно относиться к живому, научаясь видеть и понимать красоту родного края.

Немного о нас

Расположение нашего детского сада уникально. В шаговой доступности находятся луг и хвойный лес. Из окон детского сада мы наблюдаем за сезонными изменениями. На прилегающей территории частыми гостями бывают зайцы, черепахи, а на участках гнездятся и откладывают яйца трясогузки.

Все это создает благоприятные условия для разноплановой работы и с детьми, и с родителями, и, конечно, с педагогами по формированию и совершенствованию у всех экологической культуры. Это обеспечивает созданная в детском саду педагогическая система, которая направлена, прежде всего, на формирование у детей элементарных экологических представлений о природе, познавательных, практических и творческих умений экологического характера, на совершенствование их экологического сознания. Иначе говоря, важнейших составляющих частей их экологической культуры.

Решению перечисленных задач помогает созданная нами развивающая среда экологической направленности, в которой каждый ребенок может познавать окружающий мир, самостоятельно выделяя связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями живой и неживой природы, активно взаимодействуя с ними в игровой, познавательно-исследовательской, трудовой деятельности.

Детский сад – территория экологического рождения

С целью содействия формированию основ экологической культуры у наших воспитанников путем пробуждения и закрепления осознанно положительного отношения к природным явлениям и объектам, мы развернули деятельность в образовательном проекте «Детский сад – территория экологического рождения». Задачами проекта стали:

– формирование у детей осознанного отношения к объектам природы;

– пробуждение и развитие у детей познавательного интереса и желания наблюдать, исследовать, получать новые знания о живой и неживой природе;

– формирование ценностной установки детей на любовь к природе и бережное отношение к ней во взаимосвязи с экологической грамотностью и опытом экологического поведения;

– инициация совместной деятельности воспитывающих взрослых и детей в процессе экологического образования.

Описание проекта

Актуальность : одной из причин серьезных нарушений механизмов саморегуляции систем в природе на планете является экологическая неграмотность человека, относящегося к окружающему миру потребительски, безответственно и расточительно. Поэтому задачи экологического образования и воспитания ребенка представляются актуальными на современном этапе.

На это нацеливает «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года», которая в числе направлений обновления воспитательного процесса с учетом современных достижений науки на основе отечественных традиций выделяет экологическое воспитание. Речь, в частности, идет о становлении и развитии у ребенка экологической культуры, бережного отношения к родной земле; о формировании у детей экологической картины мира и развития у них стремления беречь и охранять природу, а также о воспитании чувства ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие с ними1.

Формирование у обучающихся уважения к природе и окружающей среде выделено приоритетом в области воспитания федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»2.

Но именно в дошкольном возрасте начинают формироваться основы экологической культуры, так как у малышей накапливаются эмоциональные впечатления, первые представления о природе, закладываются ценностные ориентиры и отношение к окружающему миру, развиваются отзывчивость, доброта, ответственность.

Продолжительность : данный проект – кратковременный, он реализовался в течение семи месяцев.

Ключевые принципы: при разработке плана

• ¹    Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) // https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html ² https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74351950/

образовательной деятельности по формированию основ экологической культуры были учтены дидактические принципы, а именно: от близкого к далекому, от простого к сложному, от частного к общему. Содержание и объем знаний подобран с учетом возрастных физиологических и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста. Эти знания способствуют накоплению экологических навыков и умений.

Этапы проектной деятельности.

На I-м этапе – организационно-подготовительном: определили цель, задачи и содержание проектной деятельности, осуществили мониторинг уровня природоведческих знаний детей, провели анкетирование родителей об их отношении к объектам природы, изучили литературу, составили план реализации проекта, подготовили и изучили методический материал и литературу.

В ходе II-го этапа – основного: выполнялся комплекс проектных мероприятий по реализации проекта, включая осуществление образовательной деятельности с детьми во взаимосвязи с привлечением к взаимодействию родителей воспитанников.

Комплекс мероприятий осуществлялся по пяти основным направлениям.

• I.    «Экология в сказках»:

• 1)    совместное чтение экологической сказки с детьми;

• 2)    театрализация экологической сказки «Случай на лесной полянке» (так как театрализованная деятельность способствует пониманию роли человека в природе, формированию навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, развивает творческие способности).

• II.    «Экология в красках»:

• 1)    презентация детских творческих работ в сопровождении детей-чтецов (что позволило формировать у дошкольников основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе);

• 2)    акция «Береги первоцветы» (это дает элементарные представления о первых весенних цветах, знакомит детей с раннецветущими растениями родного края и позволяет формировать любовь к малой Родине);

• 3)    цикл занятий «Детское творчество как зеркало природы» (позволивший детям расширить представления о многообразии средств и способов рисования, гармонизировать эмоциональное состояние, повысить самооценку и расширить социокультурный художественный опыт, а также формировать эстетический вкус, развивать творческое воображение и фантазию, ассоциативное мышление, наблюдательность и любознательность);

• 4)    презентация территории детского сада «Бережем и приумножаем красоту нашего

участка» (что позволило сформировать представления о растениях (цветах, кустарниках, деревьях), произрастающих на территории детского сада, изучить поведение растений в соответствии с сезонами и погодой, воспитать бережное отношение к растительному миру, создать условия для творческой деятельности детей в форме изготовления гербария).

• III.    «Экология в авторских пособиях»:

• 1)    дидактическое пособие «Подводный мир нашей планеты» (позволяет расширить знания детей о подводном мире и его обитателях, формирует интерес к живой и неживой природе, пробуждает бережное отношение к подводному миру, желание сохранить красоту окружающего мира, желание помочь природе, не навредив ей);

• 2)    методическое пособие «Лепбук "Природа – наш дом"» (помогает развивать познавательный интерес к природным явлениям, формировать навыки сортировки мусора, овладевать правилами поведения в природе).

• IV.    «Экология в проектах»:

• 1)    Презентация детско-родительских проектов

  – проект «Мастерим столовую для птиц» (в рамках которого сотрудничество родителей с детьми позволяет формировать заботливое отношение к зимующим птицам и желание помогать им в трудных зимних условиях, строя кормушки; закреплять ранее полученные знания о зимующих птицах, их образе жизни, повадках, о связях с окружающей средой, о роли человека в жизни птиц, вырабатывать элементы опыта изготовления кормушки);

  – проект «Будем сажать тюльпаны» (позволяет формировать у дошкольников познавательный и исследовательский интерес, практические навыки посадки луковиц тюльпанов, закреплять знания об условиях роста растений, обогащать словарный запас, воспитывать трудолюбие и желание ухаживать за растениями).

• 2)    Презентация педагогических проектов

  – проект «Двенадцать лучиков» (направлен на формирование исследовательских навыков детей в практической деятельности, развитие познавательного интереса, формирование навыков экспериментирования, закрепление представлений об общих признаках растений и о их потребностях, развитие у детей умения наблюдать и делать выводы);

  – проект «Зимняя столовая для птиц» (позволяет развивать у дошкольников нравственные чувства в экологическом воспитании с продуктивной деятельностью, создает оптимальные условия для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния ребенка в познавательной и продуктивной трудовой деятельности, пополняет имеющиеся знания

• д етей новыми сведениями, учит детей правильно подкармливать птиц);

  – проект «Совместная проектная деятельность Детского экологического парламента» (воспитывает у воспитанников гуманное отношение к природе, формирует систему экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие), развивает эстетические чувства (умение увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее), позволяет детям принять участие в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы, воспитывает любовь к животному и растительному миру).

• V . «Экология в стихах» (чтение стихотворных произведений экологического звучания позволяет получить эмоциональный отклик детей, пробудить у них чувство сопричастности к природным явлениям, способствует развитию дикции и выразительности речи детей):

• –    «Я обнял глобус» (Е. Шкловский);

• –    «Планета Земля» (Ж. Парамонова);

• –    «Земля огромна наша!» (Т. Марычева);

  – «Жизнь» (Г. Дядина).

Реализация направления способствует формированию у детей эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, развитию умения видеть его красоту и неповторимость, развитию эстетических чувств у дошкольников, их родителей, педагогов. Слушая стихи, дети знакомятся с моделями экологически грамотного и безопасного поведения в природе. Родители и педагоги убеждаются, насколько актуальна тема экологического образования детей как части нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения по отношению к Родине, ее природным богатствам. Растет интерес детей и взрослых к экологической тематике, педагоги, родители и дети объединяются на базе экологических ценностей.

Результаты проектной деятельности

Дети:

• –    освоили новую для себя систему ценностей по взаимоотношению с природой;

• –    упрочилось осознание детьми важности природоохранных мероприятий;

• – повысилось ответственное отношение к общественно-значимым заданиям;

  – стали чаще проявлять инициативу, активность, самостоятельность в экологической деятельности .

Родители:

– готовы и способны активно взаимодействовать с педагогами детского сада по вопросам экологического воспитания детей;

– начали принимать активное, живое участие в жизни группы;

– проявляют личную заинтересованность в реализации эколого-ориентированной проектной деятельности, высказывают рекомендации и идеи по повышению эффективности экологического воспитания детей;

– проявляют живой интерес к достижениям своего ребенка в части освоения экологических знаний и выработки экологической культуры;

– осознают особенности организации психолого-педагогического процесса и факторы его влияния на освоение детьми экологических компетенций и формирование у детей качеств экологической личности.

Педагоги:

– произошел личностный и профессиональный рост;

– открылись дополнительные возможности для самореализации;

– приобрели дополнительный опыт совместной деятельности с родителями и детьми в эколого-ориентированной деятельности.

Образовательные измененияучастников проекта

У детей формируются:

– экологические знания, экологическая куль- тура; сознание важности природоохранных мероприятий;

– навыки экологического поведения в природной среде;

– чувство милосердия и гуманного отношения к объектам природы;

– эстетическое отношение к окружающей действительности, желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в художественно-творческой деятельности.

У родителей:

– расширились знания и умения по экологическому воспитанию детей;

– повысился интерес к совместной деятельности по защите и охране природы;

– гармонизировались отношения с детьми;

– повысился уровень экологической культуры личности.

У педагогов:

– повысился профессионализм, выработана компетентность в сфере экологического воспитания детей и конструктивного взаимодействия с родителями;

– внедрены новые методы и технологии работы с детьми и родителями по экологическому воспитанию.

Исакова Н.А.

Заведующий детским садом.

Машкова А.А.

Методист, воспитатель. МОУ «Детский сад № 11 Советского района Волгограда»