Общероссийские и региональные особенности гендерного подхода в социальном познании

Актуальность изучения современных подходов к исследованию общества является весьма существенной в связи с взаимопроникновением зарубежного и отечественного научного, мировоззренческого, культурного и образовательного опыта. Однако большинство социальных концепций не учитывают в познании фактор пола1. Гендерные исследователи рассматривают пол как социальный конструкт, который создается обществом и воспроизводится людьми и структурирует, стратифицирует социум и определяет специфику его восприятия и исследования. Таким образом, гендерный символизм — один из факторов формирования знания об обществе и человеке2.

Многие отечественные исследователи игнорируют гендерный подход как в экспериментальных работах, так и теоретических построениях. Это подтверждает экспертиза учебников высшей школы по основным социально-гуманитарным дисциплинам3. Причиной этому является то, что, во-первых, гендерный подход, основыванный на идеях постмодернизма,

КЛЮЧКО Ольга Ивановна, доцент кафедры философии для естествен-но-научных и инженерных специальностей Мордовского государственного университета, кандидат философских наук.

социального конструктивизма и феминизма, вовсе не традиционен для отечественной науки. Во-вторых, зарубежными и отечественными исследователями признается, что методология гендерного подхода пока разработана недостаточно. В-третьих, неоднократно подчеркивалось наличие андроцентризма и гендерной стереотипии в изучении социальных проблем и в самом построении академического сообщества4.

Гендерный подход в изучении человека и общества сформировался в 70—80-е гг. XX в. на основе неклассических философско-критических дискурсов, постструктурализма и постмодернизма (Ж. Деррида, Ж. Делез, Ж.-Ф. Лиотар, М. Фуко), философии феминизма (Дж. Батлер, Р. Брайдот-ти, Л. Иригарэ, Ю. Кристева, Э. Гросс, Г. Рабин, Э. Сиксу, Р. Унгер), социального конструктивизма П. Бергера и Т. Лукмана, символического интеракционизма И. Гоффмана, этнометодологии Г. Гарфинкеля, понимающей социологии М. Вебера и др. Значительный вклад в понимание пола как социального конструкта внесли работы антрополога М. Мид, социологов Э. Гидденса и П. Бурдье, психологов Э. Маккоби и С. Бем. В СССР, а затем в России в поле зрения исследователей находилась проблема половых различий5.

Гендерный подход в социальном познании основан на идее о социальной сконструированности представлений о мужчине и женщине, их ролях и функциях в обществе, «мужском» и «женском» в культуре и обществе и, как следствие, об их изменяемости и вариативности. В разработке методологии гендерного исследования можно выделить теорию социальной конструкции гендера (Д. Зиммерман, А. Рич, Р. Унгер, К. Уэст, Дж. Экер) и теорию гендерной системы (Т. де Ла-уретис, Ю. Хирдман)6. Существенный вклад в разработку теоретических моделей маскулинности и феминности как социокультурных феноменов внесли Э. Гидденс, М.Киммел, И. С. Кон, Р. Коннел, Дж. Плек.

В России гендерные исследования начали развиваться с конца 80-х гг. XX в. в работах О. А. Ворониной, Т. А. Гурко, М. М. Малышевой, А. Посадской, Н. Л. Пушкаревой, Н. М. Римашевской. Уже в начале 90-х XX в. формируются первые лаборатории и центры гендерных исследований. За последние пятнадцать лет в отечественном академическом контексте сформировалось сообщество гендерных экспертов, актуализировавших изучение и разрешение ряда значитель- ных для российского общества проблем: репродуктивные права, гендерная статистика, гендерная асимметрия рынка труда и заработной платы, феминизация бедности, сексизм в СМИ, маргинальность миграции и торговля людьми, гендерное равенство7.

В конце 90-х гг. определились основные направления иследований гендера: гендерный анализ социальной политики и гендерная экспертиза законодательства в области обеспечения равных прав и равных возможностей женщин и мужчин; эмпирические исследования гендерных отношений в различных сферах российского общества; образовательная деятельность в рамках системы школьного, высшего и послевузовского образования; консультативно-просветительская работа с представителями государственных и общественных организаций, СМИ; издательская деятельность научной, образовательной литературы и публицистики для разных слоев населения.

Процесс освоения отечественными исследователями гендерного подхода прошел ряд этапов.

Этап прямого калькирования зарубежного опыта (1980-е — 1996 гг.) характеризуется знакомством с западными феминистскими и гендерными теориями и переводом на русский язык наиболее известных работ классиков этого направления. Категории «пол» и «гендер» понимаются как диаметрально противоположные, имеющие разные (биологические и социальные) основания. Впервые проводятся семинары, конференции, летние школы по гендерным исследованиям, отражающие эту позицию⁸.

На этапе адаптации западных теорий к российскому контексту (1997—2001 гг.) появляются отечественные экспериментальные работы, посвященные анализу гендерной системы, властных отношений в институтах российского общества, гендерной социализации⁹. Были описаны основные и ложные (квазигендерные) подходы к гендерным исследованиям в социальных науках, выявлена специфика использования качественной методологии в гендерных исследованиях. Издаются учебники, методические пособия, хрестоматии, посвященные теории и методологии гендерных исследований¹⁰.

Этап методологической рефлексии (с 2001 г. и по настоящее время) характеризуется попытками обоснованной критики методологических искажений, некорректных использований принципов гендерного подхода. Так, Т. В. Барчунова пишет о воспроизведении гендерных стереотипов в самих гендерных исследованиях, неразличении гендерных особенностей и представлений и, как следствие, их онтологизации11. Появилось критическое сопоставление особенностей «западной» и «российской» политико-культурной, социокультурной и интеллектуальной среды12. Стало очевидно, что понятия «общество» и «культура», «мужественность» и «женственность» и содержание категорий «пол», «сексуальность», «тело» являются социально сконструированными. Таким образом, происходит понимание, что наши знания, в том числе о половых особенностях, социально и культурно обусловлены. Представляется, что в современных отечественных исследованиях термин «гендер» является категориальным указателем на множество специфических (постмодернистских, феминистских, конструктивистских) теорий и практик, он акцентирует непрямую взаимосвязанность и взаимообусловленность биологического пола, репродуктивной функции, сексуальной ориентации и социальной идентичности человека. «Гендер» перестает быть предметом исследования и становится методологическим подходом13.

Первоначальная критическая оппозиционность гендерного подхода по отношению к традиционным теориям сменяется интегративными тенденциями. Так, С. А. Ушакин пишет о невозможности выстраивания структуры в науке на основании исключительно одного (в данном случае — полового) признака14. Следовательно, методологической ошибкой являются рассмотрение пола как доминирующего или единственного фактора в исследовании, преувеличение его значения без учета класса, возраста, национальности, статуса мужчин и женщин в обществе, в определенном контексте и ситуации. Помимо междисциплинарного изучения процесса конструирования пола в различных сферах российского общества, наблюдается активное внедрение гендерного подхода в основные социально-гуманитарные дисциплины — философию, социологию, антропологию и историю, социальную работу, лингвистику, психологию, педагогику15.

Гендерные исследования актуализируют принципы холизма и гетерогенности, включая в анализ все больше переменных. Постепенно преодолевается традиция изучения фактов дискриминации исключительно женщин. Этому спо- собствовала институционализация «мужских» исследований и позиционирование мужчин в качестве субъектов «gender study»16. Мужчины и женщины представляются как гетерогенные группы, в рамках каждой варьирование изучаемого признака может быть огромно, а сходства между группами могут превышать различия, и, как следствие, расширяется понимание моделей маскулинности и феминности17. Тем не менее, гендерные различия остаются по-прежнему значимым и распространенным предметом исследования.

Предмет гендерных исследований постепенно расширяется, не ограничиваясь отношениями микроуровня, позволяет судить об изменении во взаимодействии систем материального производства и воспроизводства человека, реализуя возможности объединительных подходов18. Осуществляется критика процессов глобализации, предпринимаются попытки комплексного гендерного подхода к экономическому и социальному развитию страны и отдельных ее регионов19.

В работах последних лет обсуждается тенденция упрощенного и формального заимствования гендерных концептов: редукционизм, выражающийся в сведении всего многообразия свойств, ролей и функций мужчин и женщин к биологическим особенностям; использование авторитетных в прошлом, но в настоящее время устаревших теорий (например, теория андрогинии С. Бем, отвергнутая самим автором); описание гендерных характеристик бинарными оппозициями, которые критикуются основателями гендерного подхода, и в результате — клишированные интерпретации результатов20. Таким образом, осознается тот факт, что многие исследователи гендера смотрят на проблему через пресловутую «линзу гендера»21. Процесс интеграции гендерного подхода в систему отечественного образования отражает современное состояние гендерных исследований. Перечисленные выше методологические проблемы в настоящий момент не позволяют назвать гендерный подход целенаправленным и комплексным22. Усилилась негативная тенденция рассматривать как синонимы гендерное и раздельное по половому признаку образование23.

Помимо указанных общероссийских тенденций, наметилась определенная специализация в деятельности региональных центров гендерных исследований (ЦГИ), которые, как правило, базируются в крупных вузах. Так, Ивановский государственный университет известен как центр гендер-ного образования молодежи. С 1994 г. он выполняет роль головной организации в межвузовских научных программах по гендерной тематике. На его базе издается всероссийский журнал «Женщина в российском обществе», ежегодно проводится российский конкурс студенческих работ по направлению «Гендерные исследования», в 2004 г. открыт первый в России факультет повышения квалификации по гендерному образованию. Кроме того, Ивановский ЦГИ — это единственный на данный момент в России центр, который проводит исследования современной маскулинности24.

Широко известны работы Тверского ЦГИ, специализирующегося на изучении исторического наследия в области феминистского и гендерного подходов. Издания этого коллектива, посвященные творчеству А. М. Колонтай, показали богатые традиции и достижения феминизма в России25. Особый интерес вызвало издание «Мужские ответы на женский вопрос в России», в котором представлены публичные дискуссии по вопросам женской эмансипации второй половины XIX — начала XX в. Это издание помогает разрушить предубеждение о том, что все мужчины негативно относятся к феминизму и якобы не интересуются женским вопросом26.

Опираясь на федеральные программы и разработанные экспертами стратегии, ряд региональных женских организаций ведут кампании по развитию гендерно-ориентированной политики в субъектах РФ27. Так, по инициативе НПО «Фе-мина» (г. Набережные Челны) была разработана «Гендерная стратегия Приволжского федерального округа». Этот положительный факт омрачается тем, что выполнение основных задач стратегии возложено не на органы государственной власти, а преимущественно на неправительственные организации и ряд кафедр ведущих вузов региона. Это, по нашему мнению, не является достаточным и существенно снижает потенциал этой стратегии. Тем не менее, центры гендерных исследований ПФО достойно выполняют возложенную на них задачу.

Так, в области социальной работы специализируется Саратовский ЦГИ. Известны его исследования по гендерным аспектам реабилитации инвалидов, экспертиза учебников для вузов по курсу «Социальная работа». Широкое признание получил «Журнал исследований социальной политики», из- даваемый при участии Саратовского ЦГИ. Особую позицию занимает Самарский ЦГИ, который свою роль видит в интеграции гендерного подхода в политическую деятельность (законотворчество, правозащитное движение, деятельность партий и общественных организаций, гражданская активность). Этот центр активно сотрудничает с представителями СМИ, постоянно организует консультивные мероприятия для журналистов, тренинги, круглые столы по гендерной тематике. В 2004—2005 гг. им был осуществлен проект «Анализ деятельности российских центров гендерных исследований», который зафиксировал неутешительный результат: деятельность гендерного научного сообщества не оказала существенного влияния на положение мужчин и женщин в России, а также систему российского права и законодательства в целом, которая развивается не под давлением общественной инициативы, а в рамках общегосударственного политического курса, гендерную составляющую которого нельзя назвать приоритетной28. В Ульяновске гендерной проблематикой постоянно занимается научно-исследовательский центр «Регион», специализирующийся в области молодежной политики.

В Мордовии, не смотря на отсутствие официального ЦГИ, традиции гендерных исследований значительны преимущественно в русле социологического и психолого-педагогического направлений. Так, Т. М. Дадаева, изучая тенденции развития гендерной структуры регионального социума, выявила тесную взаимосвязь между динамикой гендерной структуры рынка труда и занятости и развитием гендерных отношений в современной семье29. К. В. Фофановой разработана модель социальной политики, направленная на индивида, имеющего социально-демографические (пол, возраст), этнонациональные, территориальные и статусные характеристики. Ею предложена схема гендерной экспертизы социальной политики30. Н. Ф. Сухаревой определены гендерные особенности проявления агрессии в детском и подростковом возрасте31. Гендерный подход интегрирован в подготовку педагогических кадров региона32.

В последние годы в гендерные исследования активно включаются многие вузы различных регионов. Томский государственный педагогический университет регулярно проводит мероприятия по гендерному образованию учителей общеобразовательных школ33. Новосибирский гуманитарный институт разрабатывает проблему гендерной социализации в высшем профессиональном образовании34. Оригинальные исследования по изучению влияния военного фактора на повседневную жизнь российских женщин проводит Тамбовский государственный университет35. Таким образом, география российского гендерного сообщества постоянно расширяется, что наглядно проявилось на международной конференции «Гендерные проблемы в современной России», проведенной Московским ЦГИ и кафедрой гендерных исследований Российского государственного гуманитарного университета 10—12 апреля 2008 г. Присутствие представителей большинства регионов свидетельствует об актуальности и востребованности этого научного направления.

Если говорить о наиболее перспективных направлениях в развитии гендерного подхода к изучению общества, то они, на наш взгляд, будут связаны с несколькими аспектами: миро-системным (Север и Юг, Запад и Восток, глобализм и антиглобализм, государство и гражданское общество), визуальным (визуальная пропаганда, анализ кинофотоматериала, иллюстраций, декоративно-прикладного искусства, моды, телевизионных практик и пр.), телесным (телесность и быт, телесность и мода, внешность и идеология, медицинская составляющая властных стратегий, историческая обусловленность женской и мужской красоты и пр.), дискурсивным (анализ гендерных составляющих в исторических / историографических, политических / политологических, литературных / литературоведческих текстах).

Критический и плюралистичный характер гендерного подхода позволяет достаточно динамично внедряться в основные области социального познания, обогащая их и в свою очередь заимствуя термины и методы. Дальнейшая разработка обозначенных методологических проблем интенсифицирует этот процесс.