Общетеоретические аспекты патриотического воспитания учащихся младших классов

Проблематика патриотизма после двух десятилетий практически полного забвения оказалась ныне востребованной. Об этом можно судить по внушительному представительству термина «патриотизм» в современной научной и публицистической литературе, по многочисленным и достаточно репрезентативным социологическим исследованиям, посвященным анализу этого феномена, патриотической риторике, используемой в основном в предвыборных кампаниях, названиям политических партий, организаций и движений.

Патриотическое воспитание – сложный и многоплановый процесс, имеющий важную теоретическую составляющую. Последняя призвана раскрыть содержание патриотических ориентаций российских граждан применительно к переживаемому историческому периоду. Без предварительного уяснения и уточнения «что такое патриотизм в современных условиях» невозможно построить сколько-нибудь действенную и эффективную систему патриотического воспитания.

Но здесь мы сталкиваемся с известными затруднениями теоретического плана. Несмотря на то, что термин «патриотизм» ныне вновь обрел права гражданства в современной литературе, все же существует научная недооценка сложности существующей проблемы. Дело в том, что в большинстве современных научных публикаций патриотизм представлен лишь фигурально, т.е. как термин, а не научное понятие, которое обладает собственным содержанием и известной спецификой. Поэтому чаще всего он теоретически не обосновывается и достаточно произвольно увязывается с теми или иными событиями или проблемами развития страны. Между тем, российский патриотизм представляет собой определенную страновую модель патриотизма, имеющую собственную историю, начинающуюся с XVIII века, - периода петровских преобразований, когда впервые в российском политическом лексиконе появляется термин «патриот».

В настоящее время проблематика патриотизма переживает нелегкие времена. С одной стороны, позитивным является несомненный рост патриотического и национального самосознания россиян, связанный с повышением международного авторитета страны и усилением социальной составляющей внутренней политики. Позитивным является и повышение внимания со стороны государства к патриотическому воспитанию, о чем свидетельствует принятие федеральной программы патриотического воспитания. С другой стороны, патриотизм как социальное явление усложнился и патриотическое воспитание, чтобы стать эффективным, должно быть специализированным и дифференцированным, поскольку современные россияне являются носителями различных типов ценностей, источником которых может быть как неолиберальная идеология, так и различного рода коллективистские и патерналистские взгляды и воззрения.

Затруднения вызывает и сам переживаемый страной исторический период трансформации тоталитарного государства в демократическое, исповедующее общечеловеческие ценности. В этот период неизбежно происходит болезненная ломка старых патриотических взглядов, представлений и ориентаций и выработка новых. Поскольку модель нового российского патриотизма находится в самом начальном и трудном периоде своего становления, когда на неё продолжают влиять взгляды и представления, идущие от имперского прошлого, то можно встретить утверждения о том, что может целесообразнее отложить в этот трудный, кризисный период проблему патриотического воспитания до лучших времен, а потом – когда дела пойдут на лад и жизнь улучшиться, будем гордиться своей страной и народом. Между тем, истинная роль и значение патриотизма проявляется не в периоды процветания и стабильности, а в кризисные и переломные времена, зачастую не благодаря, а вопреки логике развития исторической ситуации.

Есть и другие затруднения. Патриотизм нельзя сводить ни к идеологии и воспитательному процессу, ни к религии, ни к политической элите, пусть самой и авторитетной, хотя и связан с ними. Патриотизм нуждается и в серьезной и долговременной социальной политике, призванной улучшить жизнь граждан и помочь наиболее бедным и социально незащищенным слоям. Без этого обращение власть имущих к своим гражданам с патриотическими лозунгами и призывами находится вне всякой логики и здравого смысла и вызывает законное возмущение.

Федеральные программы по патриотическому воспитанию, которые реализуются в нашей стране, уже не замыкаются на какую-либо одну возрастную группу. В настоящее время пришло понимание, что эффективная система патриотического воспитания должна распространяться на все категории населения, в том числе, и школьников младшего возраста. В построении эффективной системы патриотического воспитания с этой категории необходимо исходить из философского принципа, рассматривающего в диалектическом единстве понятия единичное, особенное и общее. Конкретизируя этот принцип в патриотическом воспитании, следует начать с анализа понятия Малая Родина. Это понятие включает в свое содержание ближнее окружение ребенка, прежде всего его родителей, старшее поколение, место проживания и обучения, историю своей семьи и дальних родственников, знание своего природного края – все то, что непосредственно воздействует на эмоционально-психологическую сферу школьников младшего возраста.

Задачи патриотического воспитания реализуются в ходе изучения таких предметов, как окружающий мир, чтение, русский язык. Большим потенциалом патриотического воспитания обладают экскурсии, посещение музеев и театров, планетария и других общекультурных учреждений. Разумеется, главная роль в патриотическом воспитании принадлежит педагогу в учебном и внеучебном процессе. Поэтому реализовывать задачи патриотического воспитания необходимо с самого начало обучения с тем, чтобы проблема формирования личности патриота решалась на всех этапах социализации.