Общие тенденции развития системы высшего юридического образования Российской империи 2-й половины ХIХ - начала ХХ вв

Автор: Новиков А.В.

Журнал: Мировая наука @science-j

Рубрика: Основной раздел

Статья в выпуске: 6 (51), 2021 года.

Бесплатный доступ

В настоящей статье исследованы проблемы развития системы высшего юридического образования Российской империи 2-й половины ХIХ - начала ХХ вв. Автором исследуются вопросы классификации учебных заведений, формирования учебных программ, трудоустройства выпускников.

Высшее юридическое образование, университет, демидовский лицей, преподавание

Короткий адрес: https://sciup.org/140266135

IDR: 140266135

Текст научной статьи Общие тенденции развития системы высшего юридического образования Российской империи 2-й половины ХIХ - начала ХХ вв

  • I.    Любой государственный строй должен иметь систему подготовки юридических кадров, поскольку от них зависит качество работы

2 государственного аппарата. В условиях средневековья такая подготовка тоже велась, но в основном в ходе практической стажировки при соответствующих органах государственной власти. Такой подход в условиях не самого активного делопроизводства позволял вполне эффективно восполнять дефицит юридических кадров.

Массовое преподавание юриспруденции началось с середины XVIII в., когда в университете при Российской Академии наук и Московском университете начали читаться специализированные лекции по праву. Вскоре был основан юридический факультет в Московском университете, а в Харьковском, Казанском, Дерптском, Петербургском, Киевском и Новороссийском университетах читались правовые дисциплины. Можно отметить, что при данных высших учебных заведениях начинает складываться система подготовки преподавательских кадров1.

Одновременно с созданием сети высших учебных заведений академического характера, в стране с начала XIX в. активно формируется сеть специализированных ведомственных учреждений юридического образования, готовивших специалистов для своего ведомства. Одним из примеров деятельности подобного ведомственного учебного заведения является Демидовский лицей в Ярославле. Он был основан в 1803 г. П.Г.Демидовым и первоначально назывался Ярославским Демидовским высших наук училищем. В 1862 г. в связи с предстоящей судебной реформой и необходимостью подготовки образованных юристов К. Д. Кавелин предложил преобразовать лицей в юридическое училище. Так появился в 1870 г. Демидовский юридический лицей.

Как и университеты, он предназначался для выпускников классических гимназий, но непопулярность его среди последних вынудила Министерство народного просвещения отступить от установленного правила. С 1898 г. в Лицей стали допускаться и питомцы духовных семинарий, которые вскоре

3 уже составляли 50% лицеистов. Выпускники Лицея получали диплом, равнозначный университетскому и пополняли судебный и административный аппарат. Являясь одной из старейших юридических школ, Лицей воспитал целую плеяду видных русских правоведов.

Близким к юридическому факультету университетов по учебным программам были привилегированные юридические школы. Наиболее престижным из них являлись Александровский (бывший Царскосельский) лицей (1811г.) и Петербургское училище правоведения ведомства Министерства юстиции (1832г.). Это старейшие в России закрытые дворянские учебные заведения.

Великолепное юридическое образование давал Александровский (Царскосельский) лицей, основанный в 1811 г. Он находился в ведении ведомства императрицы Марии и пользовался особым покровительством царской фамилии. Первым директором Лицея стал М.Ф.Малиновский.

Не менее престижным юридическим заведением было открытое в 1835 г. в Петербурге Правовое училище.

Преимущественно юридическое образование давал и Лицей в память цесаревича Николая (Катковский). Он был основан в 1868 г. в Москве известным апологетом самодержавия М.Н.Катковым и профессором П.М.Леонтьевым. Основанный на деньги московских меценатов лицей вплоть до 1917 г. финансировался кругами торговой и промышленной буржуазии2.

  • II.    Таким образом, говоря о системе юридического образования того времени, нужно выделить несколько уровней заведений. Основу той системы юридического образования составляли университеты, которые строились по единым правилам в рамках образца Московского университета. в них создавались юридические факультеты и кафедры. За содержанием

4 преподаваемых дисциплин осуществлялся весьма строгий идеологический контроль.

Подготовка студентов-юристов в университетах продолжалась в начале ХХ в. три года и состояла обычно из лекций (по 4 пары в день) и практических занятий, включающих в себя изучение и разбор законодательных актов, судебных дел, подготовку документов и т.д. Особое значение придавалось итоговой проверке знаний, к которой студенты готовились под руководством профессоров. Выдержавшие испытания по курсу обучения «с особым успехом» получали звание «кандидата права», а остальные - действительного студента, что отмечалось в университетском дипломе3.

Нельзя не отметить и часто возникающий в современной науке вопрос о качестве юридического образования того времени. Как в советской науке прослеживалась тенденция приуменьшения научных и организационных достижений дореволюционного периода, так и в современной науке имеет место схожая тенденция преувеличения достижений дореволюционной системы юридического образования. Часто звучат высказывания о высочайшем уровне преподавания, об исключительно высоком уровне научных трудов. На наш взгляд, и в случае советской науки, и в случае современной имеет место чисто идеологическое стремление преподнести определенный общественный строй в качестве наилучшего, при этом зачастую неудобные факты просто замалчиваются. Говоря об уровне дореволюционной системы юридического образования, нельзя замалчивать многочисленные недостатки как в общем подходе к организации педагогического процесса, так и в преподавании отдельных дисциплин. Например, многие источники того времени отмечают косность и формальный характер преподавания многих юридических предметов,

5 догматизм. Многие ученые и практики отмечали низкий уровень подготовки многих выпускников, незнание ими зачастую даже основ законодательства.

Многим преподавателям, чтобы обеспечить себя, приходилось брать непомерно большую учебную нагрузку, что неизбежно сказывалось на уровне преподавания. К началу ХХ в. многие исследователи отмечают и возросшую бюрократизацию работы преподавателей, необходимость ведения ими многочисленных форм отчетности, что также отрицательно сказывалось на качестве подготовки к занятиям. Указанные проблемы звучат в условиях современной России крайне остро.

С другой стороны, в научной и преподавательской среде шла активная дискуссия о методах и средствах преподавания, многие вопросы которой актуальны и по сей день. Например, ряд ученых предлагали в условиях массового распространения книг значительно уменьшить или вовсе отказаться от лекционных курсов, вместо этого выделив время для самостоятельного чтения студентами материалов и для их семинарского обсуждения. Споры шли и о так называемой гонорарной системе, когда оплата труда преподавателя ставилась в прямую зависимость от того, сколько заплатили за обучение на данной дисциплине студенты, причем на курсы, которые читали определенные известные ученые, цена могла устанавливаться особо.

Список литературы Общие тенденции развития системы высшего юридического образования Российской империи 2-й половины ХIХ - начала ХХ вв

  • Андреасян Е. А. Становление юридического образования в России // Философия права. - 2007. - №2. - С. 56-64.
  • Иерусалимская С. Ю. Ярославский Демидовский юридический лицей в начале XX в. // Вестн. Том. гос. ун-та. - 2017. - № 414. - С. 73-81.
  • Зипунникова Н. Н. К вопросу о традициях формирования юридического корпуса (обзор новых изданий по истории подготовки юристов в России) // Российский юридический журнал. - 2013. - №2. - С. 5-16.
Статья научная