Обучающие игры. Их функции, особенности и основные виды

Обучающие игры занимают важное место среди современных психолого-педагогических технологий обучения. Как метод они получили распространение в 70-е годы XX века. В настоящее время в зависимости от сферы применения существуют различные модификации обучающих игр. Так, при подготовке офицеров применяются военные игры, для актеров существуют сюжетно-ролевые игры, для бизнесменов и руководителей -специальные тренинги.

Обучающие игры выполняют 3 основные функции:

• •    Инструментальная: формирование определенных навыков и умений;

• •    Гностическая: формирование знаний и развитие мышления учащихся;

• •    Социально-психологическая: развитие коммуникативных навыков.

Каждой функции соответствует определенный тип игры. Инструментальная функция может выражаться в игровых упражнениях, гностическая - в дидактических, последняя - в ролевых играх.

Для повышения эффективности обучающей игры ее технология должна отвечать определенным требованиям:

• •    Игра должна соответствовать целям обучения;

• •    Имитационно-ролевая игра должна затрагивать практическую педагогическую (психологическую) ситуацию;

• •    Необходима определенная психологическая подготовка участников игры, которая бы соответствовала содержанию игры;

• •    Возможность использования творческих элементов в игре;

Преподаватель (психолог) должен выступать не только в роли руководителя, но и как корректор и консультант в процессе игры.

Любая обучающая игра состоит из нескольких этапов:

• 1.    Создание игровой атмосферы. На данном этапе определяется содержание и основная задача игры, осуществляется психологическая подготовка ее участников;

• 2.    Организация игрового процесса, включающая инструктаж - разъяснение правил и условий игры участникам - и распределение ролей среди них;

• 3.    Проведение  игры,  в результате которой должна быть решена

• 4.    Подведение итогов. Анализ хода и результатов игры как самими участниками, так и экспертами (психологом, педагогом).

поставленная задача;

Следует отметить, что в обучающих играх используется не только игровой метод как таковой. В процессе игры можно применять групповую и индивидуальную работу, совместное обсуждение, проводить тестирование и опрос, создавать ролевые ситуации. Иными словами, игра органично сочетает и позволяет использовать различные методы – анкетирования, социометрии, “мозгового штурма” и другие.

Вместе с тем, в педагогике игровой метод имеет некоторую специфику. В процессе обучения игра зачастую используется как вспомогательный элемент, дополнение к теоретическому материалу и не может выступать в качестве основного метода обучения.

Итак, роль обучающих игр в образовании и психологии чрезвычайно важна. В педагогике они являются неотъемлемой составляющей развивающего обучения, которое основывается на развитии активности, инициативы, самостоятельности учащихся. Говоря о роли деловых игр, известный отечественный педагог и психолог М.И. Махмутов отмечал, что значение этой технологии состоит в развитии познавательной, социальной и профессиональной активности учащихся, формирования у них навыков участия в деловых играх.

О результатах применения обучающих игр в целом свидетельствуют многочисленные исследования отечественных специалистов, которые отмечают, что эта технология позволяет повысить эффективность обучения в среднем в 3 раза.

Обучающие игры в целом и деловые в частности имеют также психологическое значение и широко применяется в деловой сфере, способствуя развитию профессиональных и личностных качеств бизнесменов.

ЛИТЕРАТУРЫ:

• 1.    Азарина Л. Е. Игры на уроках РКИ // Вестник ЦМО МГУ. Практикум. 2009

• 2.    Дудченко В. С. Инновационные игры: методология, теория, практика. ВЦ автомоб. трансп. ЭССР. Таллин: Валгус, 1989

• 3.    Сандакова Л. Д. Обучающие игры на уроках // Иностранные языки в школе. 1985

"Экономика и социум" №6(73) 2020