Обучение чтению на уроках русского языка

Трудно переоценить значение чтения в жизни человека и общества в целом как средства передачи знаний и опыта, накопленного человечеством, как средства духовного развития, воспитания, образования. Значение чтения всегда осознавалось обществом, и поэтому вопросам развития чтения детей неизменно во всех известных системах дошкольного и школьного образования уделялось большое внимание. Так, А.А. Леонтьев писал: «…умения читать, не подкрепляемые более или менее постоянной тренировкой, распадаются очень быстро, и все усилия по обучению чтению оказываются напрасными»

Огромное количество информации, заключенной в текстах, предназначенных для чтения современного человека, побуждает к выработке гибкого подхода к чтению, то есть к развитию способности извлекать информацию с разной степенью глубины и полноты в зависимости от коммуникативной задачи. При обучении русскому языку чтение рассматривается как самостоятельный вид речевой деятельности. В этой связи можно утверждать, что чтение играет важную роль в образовательном процессе. Поэтому вопросы обучения чтению остаются актуальными в современной методике обучения русскому языку. Противоречие между необходимостью овладения умением читать и трудностями, возникающими в процессе обучения этому виду речевой деятельности, и составляют проблему исследования.

Имеется ряд интересных статей по данной проблеме Н.А. Ипполитовой, Т.Е. Ембулаевой, Л.Н. Вьюшковой, Г.А. Ясинской, в которых, наряду с рассмотрением общих вопросов обучения чтению, представлены приемы обучения отдельным его видам – изучающему и ознакомительному.

Изучающее чтение обеспечивает глубокое, вдумчивое понимание содержания текста и полный его охват. Обычно таким типом пользуются для ознакомления с лингвистическим текстом – это тексты определения лингвистических понятий, орфографичесих и пунктуационных правил, а также образцы рассуждений, грамматического разбора и памятки.

Очевидно, что каждый из названных видов чтения обеспечивается определёнными приёмами, которыми необходимо овладеть, чтобы процесс чтения был адекватным коммуникативной установке, стоящей перед читающим».

Изучающее чтение обеспечивает глубокое, вдумчивое понимание содержания текста и полный его охват.

К приёмам изучающего чтения относятся:

• 1)    постановка вопросов после прочтения текста школьниками, либо до прочтения (предварительные вопросы). Наиболее эффективна постановка предварительных вопросов, так как они нацеливают учеников на восприятие текста и его анализ. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы ученик не просто воспроизводил текст, а осмыслял его.

Например:

• – Что вы знаете о науке, которое изучает устройство языка, его употребление в речи? Вдумчиво прочитайте следующий текст

  – Что изучает орфоэпия? Почему в устной речи нужно соблюдать орфоэпические нормы?

• 2)    постановка вопросов к тексту самими учащимися

В таком случае ученики лучше понимают текст, учатся видеть проблемы, отраженные в нем. Ученики могут составить план текста в виде вопросов, задать вопросы своему однокласснику и ответить на его вопросы.

Например:

– Внимательно прочитайте сочинение ученицы. Какие недостатки в нем вы обнаружили? Отредактируйте текст и запишите его в исправленном виде

• 3)    Если учитель хочет обратить внимание школьников на изобразительные возможности художественного текста, необходимо провести его анализ , а значит, чтение будет изучающим.

Например:

– Скажите, какую роль в описании играют имена прилагательные;

– Какие глаголы используются при описании действий;

– Как и почему изменяется порядок слов в первой и второй части текста и т.п.

– Какие слова помогают «увидеть» краски природы, «услышать «ее звуки»?

• 4)    приём составления плана позволяет глубоко осмыслить и понять текст. По мере чтения текста и составления плана обучающийся

последовательно задает себе вопрос: «О чем здесь говорится?»,

Например:

- Прочитайте текст и составьте его план;

• 5)    приём тезирования (формулирование основ тезисов, положений и выводов текста).

Например:

- Перескажите текст, опираясь на составленные тезисы.

• 6)    приём составления сводных таблиц позволяет обобщить и систематизировать учебную информацию,

Например:

- Составьте сводную таблицу по разделу «Фонетика» .

• 7)    прием логического запоминания учебной информации

Включает следующие компоненты:

• •    самопроверку по вопросам учебника или вопросам, составленным самим обучающимся;

• •    пересказ в парах с опорой на конспект, план, граф-схему и пр.;

• •    составление устной или письменной аннотации учебного текста с опорой на конспект;

• •    составление сводных таблиц, граф-схем и пр.;

• •    подготовку докладов и написание рефератов текста двух видов – констатирующего и критического – с опорой на конспект, план текста по одному или нескольким источникам, в том числе с опорой на Интернет и публикации в СМИ.

По мнению Ипполитовой Н.А., «совершенствование навыков чтения как одного из важнейших видов речевой деятельности человека будет способствовать формированию у школьников таких общеучебных и жизненно важных умений, как умение работать с книгой, самостоятельно получать знания в процессе обучения, ориентироваться в текстах при чтении во внеурочное время, при подготовке к сообщениям, докладам и так далее».