Оценка координационных способностей у детей дошкольного возраста

Актуальность. Как известно, двигательные навыки человека формируются в процессе его жизни. Особен- но заметен этот процесс в период дошкольного возраста, когда происходит активное освоение детьми простых, а потом и более сложных двигательных действий. Отсутствие у ребенка в этот период жизненно необходимых двигательных навыков является основной причиной высокого показателя травматизма, в виде ушибов, ссадин, вывихов и т.п.

Данная ситуация является естественной для детей дошкольного возраста. Однако она очень неприятна по своей сути. В связи с этим целесообразно особое внимание уделить развитию координационных способностей, придав этому процессу научно обоснованный и четко организованный характер [3, 5].

Реализация подобной задачи во многом зависит от наличия четко выстроенной системы педагогического контроля, опирающейся на объективные критерии оценки координационных способностей. Отсутствие таковой в системе физического воспитания детей дошкольного возраста определяет проблему, а факт ее наличия – актуальность.

Целью настоящих исследований являлось определение критериев оценки координационных способностей, адекватных возрастным категориям детей дошкольного возраста.

Методы исследований. Для получения интересующей информации использовались общеизвестные, ранее используемые методы педагогических исследований: изучение специальной литературы, анализ нор-мативно-регламентирующей документации, педагогическое наблюдение; педагогическое тестирование, анализ и синтез, статистические методы обработки полученных данных.

Результаты исследований. На начальном этапе настоящих исследований в основу логических рассуждений были положены современные научные знания о состоянии процессов формирования и развития координационных способностей человека [2, 3].

В настоящее время существуют разные авторские определения, характеризующие сущность понятия «координационные способности». При этом абсолютное большинство из них сводится к мысли о восприятии его как совокупности двигательных способностей, определяющих быстроту освоения новых движений, а также умение адекватно перестраивать двигательную деятельность при неожиданных ситуациях. То есть это возможности, определяющие готовность человека к оптимальному регулированию и управлению собственными двигательными действиями [1, 5].

В обобщенном виде дефиниция понятия «координационные способности» определяется как интегрированный показатель физической подготовленности, как показатель умения организованности собственной двигательной активности.

При определении понятия любого предмета принципиальным является выбор критериев его оценки. В качестве основных критериев оценки координационных способностей на современном этапе, специалисты выделяют четыре основных признака: 1) правильность выполнения движения; 2) быстрота достижения результата; 3) рациональность выполняемых действий; 4) двигательная реакция на ситуацию [2, 4].

Основываясь на том, что координационные способности формируются и развиваются у человека в процессе его жизни, а каждый из этапов имеет свои особенности, было решено более подробно остано- виться на контингенте детей дошкольного возраста, являющихся объектом наших исследовательских интересов. При этом необходимо отметить, что сведений о координационных способностях данного возраста, в доступной литературе крайне мало.

В результате поиска информации по данному вопросу были найдены используемые в детском спорте критерии оценки координационных способностей в виде тестовых упражнений у детей 3-7 лет. В нашем случае контингент был представлен детьми общеобразовательных групп детского дошкольного учреждения. В связи с этим предлагаемые в детском спорте критерии оценки координационных способностей (таблица 1) были опробованы в условиях дошкольного учреждения.

Результаты проведенных исследований показали, что предложенные тестовые задания являются сложными для выполнения детьми, не занимающимися спортом. В связи с этим ряд тестовых упражнений предварительно приходится разучивать, что снижает достоверность и объективность характеристик координационных способностей у детей дошкольного возраста.

Установлено, что количественные показатели целесообразно использовать с пятилетнего возраста, когда сформированы основные двигательные навыки. При этом в возрасте от трех до пяти лет, более адекватными являются качественные оценки. Также показательными в этом возрасте являются умения мелкой моторики и выполнение элементов самообслуживания.

Анализ данных научных публикаций, а также результатов собственных исследований показал отсутствие необходимых сведений о состоянии координационных способностей у детей дошкольного возраста и возможности осуществления контроля за данным процессом. В связи с этим была предпринята попытка теоретического обоснования дальнейших действий по изучению и решению этого вопроса.

На данном этапе основной задачей исследований являлось определение критериев оценки, способных достоверно установить уровень сформированности координационных способностей у детей дошкольного возраста.

В своих рассуждениях мы опирались на ряд основополагающих положений. В частности, воспринимая координационные способности в виде интегрированного качества, их признаки проявляются не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи между собой. Причем они могут проявляться в разных сочетаниях качественных и количественных свойств. В связи с этим, для их оценки следует использовать комплекс критериев, которые характеризуют одновременно несколько признаков.

Основываясь на результатах проведенных исследований с участием детей дошкольного возраста, были определены основные критерии, входящие в комплекс характеристик их координационных способностей. В их число вошли: способность к реагированию, диффе-

Таблица 1

Тесты оценки координационных способностей для различных возрастных категорий дошкольников

№	Тесты на определение координационных способностей	Возраст
		3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Способность к реагированию
1.	Упражнение реакция-мяч	-	-	+	+
2.	Упражнение маятник-реакция	-	-	+	+
3.	Зрительно-моторная и слухо-моторная реакция (кнопка нажата)	+	+	+	+
Способность к равновесию (статическое, динамическое)
1.	«Стойка в одну линию: одна стопа вплотную прижата к стопе другой ноги»	-	+	+	+
2.	«Стойка на одной ноге»	+	+	+	+
3.	«Повороты на гимнастической скамейке»	-	-	+	+
4.	«Балансирование на гимнастической скамейке»	-	-	-	+
Способность к пространственной ориентации
1.	«Маятник-бросок-цель»	-	-	-	+
2.	«Бег к цветным мячам»	-	-	-	+
Способность к точности дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений
1.	«Броски мяча в цель, стоя к ней спиной»	-	-	+	+
2.	«Прыжки в разметку»	+	+	+	+
Ритмическая способность
1.	«Спринт в заданном ритме»	-	-	+	+
2.	«Тест на ритм»	+	+	+	+

Таблица 2

Критерии оценки координационных способностей у дошкольников разных возрастных категорий

№	Ребенок 3 года	Вид координационных способностей
1	Уверенно бегает	Частота, координация
2	Может изменить скорость бега и направление	Пространственная ориентация
3	Спрыгивает с высоты 20 см	Дифференцирование
4	Чередует ноги, поднимаясь по лестнице	Дифференцирование
5	Одновременное действие ногами и руками	Дифференцирование
6	Ловит брошенный ему мяч	Реагирование
7	Способен стоять на одной ноге	Статическое равновесие
8	Одевается и обувается сам	Мелкая моторика
9	Расстегивает и застегивает молнии	Мелкая моторика
10	Ест сам	Мелкая моторика
№	Ребенок 6 лет	Вид координационных способностей
1	Ловит мяч двумя руками с отскоком от стены	Реагирование
2	Равновесие на одной ноге 30 с.	Равновесие
3	Ходьба по гимнастической скамейке	Равновесие
4	Катание на двухколесном велосипеде	Пространственная ориентация
5	Прыжки на одной ноге	Дифференцирование
6	Движение галопом, приставным шагом	Ритмическая способность
7	Броски мяча в корзину	Дифференцирование
8	Бег к «нужному» предмету	Пространственная ориентация
9	Подбрасывание и ловля мяча	Реагирование
10	Умение зашнуровывать шнурки	Мелкая моторика

Таблица 3

Балльная система оценки уровней развития координационных способностей у детей дошкольного возраста

Оценка тестов Уровни 5 баллов «отлично» – все элементы выполнены 4 балла «хорошо» – допущена ошибка 3 балла «удовлетворительно» – выполнен с большим трудом 2 балла «неудовлетворительно» – практически не выполнен, однако делает попытки 0 баллов «плохо» – не делает попыток 50-41 б. – высокий 40-31 б. – выше среднего 30-21 б. – средний 20-11 б. – ниже среднего 10 б. – низкий ренцированию; ритму; равновесию; пространственной ориентации. По сути, представленный набор критериев почти не отличаются от общепринятых. Однако содержание общепринятых упражнений скорректировано с учетом установленных в процессе исследований возможностей дошкольников, различных возрастных категорий. При этом введены тесты для оценки мелкой моторики и выполнения действий по самообслуживанию (таблица 2).

Таким образом, для каждого дошкольного возраста предлагается своя группа тестов, которая адекватно и в полной мере характеризует и оценивает основные виды координационных способностей. При этом используются как количественные, так и качественные показатели. Учитывая данную ситуацию, предлагается использовать балльную систему оценки, где все количественные показатели переводятся в баллы. В соответствии с последним определяется уровень сформировавшихся координационных способностей (таблица 3).

Реализация предложенной системы в условиях детского дошкольного учреждения показала ее состоятельность. Результаты тестирования, согласно экспертной оценке, достаточно информативны. Сложность выполнения предлагаемых тестов соответствует возможностям дошкольников. В целом это способствует осуществлению качественного педагогического контроля за процессом развития координационных способностей в период дошкольного возраста.

Заключение. Важность развития координационных способностей у детей дошкольного возраста не вызывает сомнений. Отсутствие стройной системы педагогического контроля за данным процессом сдерживает решение возникшей проблемы. Результаты исследований в данном направлении позволили определить критерии оценки координационных способностей, адекватные возрастным категориям детей дошкольного возраста. Дифференцированный подход к определению группы критериев для каждой возрастной категории дошкольников позволит более обоснованно решать вопросы, связанные с развитием координационных способностей в период дошкольного возраста.