Оценка потенциала развития межвузовского кампуса города Хабаровска как центра региональной экосистемы

В современном мире получение высшего образования является важной и неотъемлемой частью жизни человека. Чаще всего именно в период студенчества молодой человек начинает вести наиболее социально активную жизнь, расширяет круг своих знакомств и интересов, получает специализацию, а также информационный багаж и стартовые компетенции для развития в будущем. Мировой тенденцией развития университетов является формирование объединенных центров в виде кампус-ной системы организации совместной деятельности. Это позволяет увеличить уровень взаимодействия обучающихся и профессорско-преподавательского состава, повысить квалификацию на базе междисциплинарной деятельности, проводить масштабные научные исследования и разработки.

В нашем исследовании за основу определения университетского кампуса мы взяли следующее: «Кампус (лат. campus) – университетский городок, включающий, как правило, учебные помещения, научноисследовательские институты, жилые помещения для студентов, библиотеки, аудитории, столовые и т.д.» (Гринберг Р.С.) [4], а также «Кампус - это архитектурноградостроительный комплекс, объединенный общей глобальной функцией» (Чич-кина М.А.) [2].

Строительство университетских кампусов давно успешно практикуется в зарубежных странах и постепенно начинает развиваться в России. Однако в российских городах, особенно в периферийных, существует дефицит в достаточно комфортной в функционально-планировочном и архитектурно-пространственном отношении городской среды, что является одной из проблем полноценного функционирования и взаимодействия вузов и других образовательных учреждений между собой в условиях дисперсного, как правило, бессистемного, размещения в городской структуре. Рассматривая некоторые крупные города, можно сказать, что таких объектов, как межвузовские студенческие кампусы, которые бы работали в полную силу и выполняли свою функцию, пока нет. Есть университеты, которые пытаются ввести в свой функционал что-то новое и создать определенную среду для этого, но по большей части вузовские комплексы так и остаются раздробленными [2].

Для того, чтобы понять, что из себя представляют современные кампусы, нами были проанализированы 3 мировых и 3 отечественных кампуса, а также межвузовский кампус, который планируется построить в городе Хабаровск (табл. 1).

Таблица 1. Сравнительный анализ университетских кампусов

Кампус	Главный центр	Основная цель	Источники финансирования
1. Стэнфордский университет	Сам университет	Подготовка кадров под запросы бизнеса (высокие технологий и IT)	Частные      источники (Эндаумент-фонд)
2. Оксфордский  уни верситет	Центральная администрация, возглавляемая вицеканцлером	Поддержка интересов и талантов студентов, без привычного разделения на специальности	Частные      источники (Эндаумент-фонд), исследовательские  гран ты, академические сборы
3. Пекинский университет	Сам университет	Развитите науки	Бюджет Китая; деятельность, приносящая доход
4. Сибирский    феде ральный университет	Сам университет	Развитие науки и образования	Бюджет РФ; деятельность, приносящая доход
5. Дальневосточный федеральный университет	Сам университет	Международное сотрудничество для развития образования и науки	Бюджет РФ; деятельность, приносящая доход
6. Университет Иннополис	Сам университет	Технологии и инновации	Бюджет РФ; деятельность, приносящая доход
7. Межвузовский кампус г. Хабаровск	Правительство края и ВУЗы участники: – ТОГУ; – ХГУЭП; – ДВГМУ; – ДВГУПС; – ХГИК.	Региональная повестка	Механизм ГЧП

По результатам анализа можно сделать вывод, что межвузовский кампус в г. Хабаровске будет существенно отличаться от всех рассмотренных кампусов, так как все представленные кампусы функционируют вокруг одного глобального центра, которым является базовый университет, а межвузовский кампус будет построен в рамках сотрудничества 5 университетов города, главным координатором которого выстыпает региональная власть в лице Правительство Хабаровского края.

Основной целью межвузовского кампуса в г. Хабаровске будет региональная повестка (образовательная, научная, технологическая, социальная, демографическая). Практически во всех существующих кампусах университет является главным центром, сам выбирает приоритетные вопросы развития, ключевыми в которых являются образование и наука. Также большая часть кампусов финансируется за счет средств бюджета страны и деятельности, приносящей доход, за исключением Стэн- фордского и Оксфордского университетов, которые полностью финансируются бизнесом. Финансирование в проектируемом межвузовском кампусе будет основано на применении механизма государственно-чатного партнерства (ГЧП) при существенной доле частного финансирования.

Мы предлагаем рассматривать межвузовский кампус в городе Хабаровске ядром новой региональной экосистемы Хабаровского края. Существующие отечественные и зарубежные кампусы активно сотрудничают с региональной экосистемой, а также являются ее составной частью. При данном сотрудничестве университет представляет собой ключевое звено, вокруг которого происходят процессы единения, интеграции и координации ресурсов других членов региональной экосистемы (государство, регион, инвесторы, банки, население и т. д.) на взаимовыгодных условиях, то есть университет берет на себя роль организатора, отвечающего за взаимосвязь между другими участниками.

На основе изучения исследований авторов по бизнес-моделям нами были сформулированы десять критериев оценки соответствия бизнес-модели кампуса экоси стемному типу (табл. 2). Далее мы провели анализ соответствия рассмотренных кампусов критериям экосистемной бизнес-модели (табл. 3).

Таблица 2. Критерии оценки соответствия экосистемной бизнес-модели

Критерии	Условное обозначение фактора
1. Партнерские отношения участников экосистемы	К1
2. Модульность: компоненты товара (услуги) разрабатываются отдельно, но формируют единое целое	К2
3. Инвестиции каждого участника в экосистему	К3
4. Зависимость участников друг от друга	К4
5. Механизм координации в виде стандартов, правил и процессов	К5
6. Адаптивность: быстрая перестройка экосистемы под запросы клиентов	К6
7. Постоянное развитие участников экосистемы (новые технологии)	К7
8. Участники экосистемы имеют определенные задачи и цели в рамках совместной деятельности	К8
9. Главной целью экосистемы является закрытие всех потребностей клиентов	К9
10. Развитие сильного личного бренда экосистемы	К10

Таблица 3. Соответствие критериям экосистемы рассмотренных кампусов

Компусы	Критерии
	К1	К2	К3	К4	К5	К6	К7	К8	К9	К10
1. Стэнфордский университет	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
2. Оксфордский университет	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
3. Пекинский университет	+	+	+	-	+	-	+	+	+	+
4. Сибирский федеральный университет	+	+	+	-	+	-	+	+	-	-
5. Дальневосточный федеральный университет	+	+	+	-	+	-	+	+	-	+
6. Университет Иннополис	+	+	+	-	+	+	+	+	-	-
7. Межвузовский кампус г. Хабаровск	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+

Результаты анализа показывают, что признаки экосистемы присущи всем кампусам. Как видно из таблицы 3, Стэнфордский и Оксфордский университеты, а также межвузовский кампус отвечают всем критериям экосистемы. Остальные кампусы соответствуют по большинству критериев. Это говорит о том, что «экосистемная» бизнес-модель явно прослеживается и в образовательной сфере, что еще раз подьверждает нашу гипотезу о том, что межвузовский кампус в городе Хабаровске стоит рассматривать не просто как элемент региональной экосистемы, а как ядро этой экосистемы, центральную часть которой будет составлять бизнес-модель.

Комплексные решения, направленные на совершенствование и развитие университетских экосистем, требуют использование подходов и методов стратегического менеджмента. Их ключевая особенность состоит в анализе внутренней и внешней среды в части использования возможностей и эффективной реализации внутреннего потенциала университета [6].

Университет как инновационная экосистема должен отвечать на вызовы, связанные с новыми требованиями к содержанию, формам и результатам профессионального образования; с обеспечением первичного характера профессионального развития кадров, их подготовки к решению профессиональных задач в соответствии с быстро изменяющимися потребностями цифровой экономики. Очевидно, что совершенствование системы профессионального мастерства и подготовки высококвалифицированных кадров невозможно без объединения усилий и ресурсного потенциала представителей бизнес-сообщества, государства и образовательных организаций [3].

Наиболее значимыми, с точки зрения стандартов. Факторами устойчивого раз- влияния на развитие университета, внеш- вития университета являются;

ними вызовами являются:

• -    формирование цифровой экономики, предполагающей универсальность компетенций;

• -    демографический тренд, объективно приводящий к росту доли обучаемых по коротким программам дополнительного и бизнес-образования;

• -    обеспечение конкурентоспособности национальной продукции на мировых рынках, следствием чего является активизация спроса на международную компоненту программ;

• -    новые внешние угрозы национальной безопасности и усиление их взаимосвязи с сохранностью интеллектуального потенциала стран, вызовы инновационной безопасности - состоянию защищенности национальных интересов государства от

внутренних и внешних угроз, возникающих в условиях инновационного развития, что диктует необходимость интеграции предметной области «интеллектуальная собственность» во все иные предметные области и сферы деятельности;

• -    тяжелое административно-правовое обременение деятельности образовательных учреждений, что снижает гибкость и скорость реагирования на вызовы [5].

Данные вызовы предполагают следующие необходимые изменения в организации образовательной, научной, проектносоциальной и предпринимательской дея- тельности университета:

• -    переход от образовательного цикла к

спирали развития на программах высшего образования - дополнение их программами, ориентированными на ускоренное обновление знаний;

• -    изменение форм и инструментов организации обучения, резкое увеличение доли научно-технической информации в структуре знаний;

• -    возрастание требований к уровню квалификации работников;

• -    возрастание роли международных профессиональных и образовательных

• -    переход от поиска и использования ресурсов к поиску и использованию драйверов будущего развития и инструментов управления ими; диверсификация как принцип деятельности, множественность продуктов и ресурсов; системность и взаимообусловленность всех видов деятельности;

• -    переход от работы с абитуриентами к поиску талантов, взращивание и работа с ними; ускоренная подготовка профессионалов для формирующихся рынков в тактической перспективе;

• -    индустриальные связи с бизнес-сообществом, целеполагающая система коммуникаций, интеграционная модель сотрудничества;

• -    инновационная инфраструктура высокой мобильности (предакселераторы и ак-

• селераторы, центры поддержки технологий и инноваций и пр.);

• -    значительный потенциал в ряде областей прикладных научных исследований (внешнеэкономическая деятельность, интеллектуальная собственность) [1].

При сохраняющемся потенциале и конкурентных преимуществах данные вызовы создают риски деятельности университета и в условиях ограничений других возможностей развития могут стать существенным барьером, препятствующим эффективному развитию. Мы считаем, что подход к развитию региональных университе- тов через создание межвузовского кампуса как центра региональной экосистемы мо- жет снять многие из перечисленных проблем.

Самое главное, что развитие экосистемы в университетах, по нашему мнению, должно быть интегральной частью стратегии развития вузов, более того, переходить на уровень отраслевой или региональной межвузовской кооперации, поскольку это дает заложенный в цифровых технологиях синергетический ресурсный и экономический эффект, не только для участников кампуса, но и для региона.