Оценка потенциала роста цифровой компетенции преподавателей в соответствии с потребностями диверсификации образования
Автор: Микиденко Наталья Леонидовна, Сторожева Светлана Петровна, Ивановская Ирина Викторовна, Борисова Алена Александровна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Математика и экономика для образования
Статья в выпуске: 3 т.11, 2021 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье представлены результаты рефлексии готовности системы образования отвечать на трансформационные вызовы цифровой экономики посредством формирования релевантного кадрового обеспечения. Фиксируется диспропорция в отклике системы образования на запрос общества и бизнеса в подготовке трудовых ресурсов, обладающих цифровыми компетенциями. Наличие диспропорции затрудняет реализацию новых востребованных образовательных траекторий, построенных по принципу индивидуализации путей профессиональной и личностной самореализации субъекта труда. Цель исследования: выявить потенциал роста цифровой компетенции преподавателей в соответствии с потребностями диверсификации образования в условиях цифровой трансформации. Методология. Методологической основой исследования стали положения концепций рефлексивного модерна (Э. Гидденс, У. Бек), отражающих качественные изменения социального мира в контексте цифровизации, и цифровой социологии об изменении социальных отношений под влиянием цифровых технологий (В. Ф. Ницевич), опосредующих привычные социальные контакты в повседневных коммуникациях и создающих новые цифровые возможности и риски. Наличные и необходимые цифровые компетенции преподавателей выявлены на основе кабинетного исследования моделей цифровых навыков и компетенций преподавателя и эмпирического исследования мнений преподавателей технических вузов (опросный метод). При анализе и интерпретации результатов использованы методы статистического анализа. Результаты. Основные результаты заключаются в выявлении потенциала системы образования в приспособлении к вызовам образовательно-карьерной трансформации. Подчеркивается, что способы актуализации потенциала могут варьироваться от «мягких», предполагающих постепенное овладение на основе тестирования нескольких вариантов программ и форматов, до так называемых стресс-вариантов вынужденного овладения компетенциями в ограниченный период. Обоснована необходимость ввода регулирующих мероприятий по переходу к новой роли преподавателя в цифровой модели образования: преподаватель - менеджер, преподаватель - фасилитатор образовательного процесса. Заключение. В заключении делаются выводы о том, что дифференциация по уровню сформированности цифровых компетенций и мере готовности осваивать цифровые технологии ограничивает скорость релевантного ответа системы образования на трансформационные запросы общества. Обозначена потребность в содержательной проработке и научении здоровьесберегающим технологиям в цифровой культуре. Поскольку уровень цифровых компетенций педагогических кадров является основой развития учебных заведений и обеспечения конкурентоспособности страны, требуются меры, стимулирующие наращивание цифровых компетенций.
Цифровая трансформация образования, диверсификация образования, цифровые технологии в образовании, цифровые компетенции преподавателей
Короткий адрес: https://sciup.org/147234559
IDR: 147234559 | УДК: 159.923.33+378 | DOI: 10.15293/2658-6762.2103.06
Evaluating the potential of enhancing teachers’ digital competencies to meet the needs of diversification of education and learning
Introduction. The article presents the results of reflection on the readiness of the education system to respond to the transformational challenges of digital economy through the formation of relevant human resources. It identifies an imbalance in the response of the education system to the demand of society and business for training human resources with digital competences. The imbalance makes it difficult to implement new in-demand educational trajectories based on the principle of individualization of employee’s professional and personal self-realization. The purpose of the study is to identify the potential of enhancing teachers' digital competence in accordance with the needs of education diversification within digital transformation. Materials and Methods. The methodological basis for the study consists of reflexive modernity concepts (E. Giddens, W. Beck), reflecting qualitative changes of the social world in the context of digitalization; digital sociology of changes in social relations influenced by digital technologies (V. F. Nitsevich), mediating ordinary social contacts in everyday communication and creating new digital opportunities and risks. Existing and required digital competences of teachers were identified on the basis of desk research of teachers’ digital skills and competences models and empirical research on technical university teachers' opinions (survey method). Statistical methods were used to analyze and interpret the research data. Results. The study has identified the potential of the education system to adjust to the challenges of educational and career transformations. It is emphasized that the ways of potential realization can vary from ‘soft’ ones which imply gradual mastering based on several program versions and formats to the so called stress-options of forced competence mastering within a limited period of time. The necessity of introducing regulating measures for the transition to a new role of a teacher in the digital model of education is justified (e.g. teacher as a manager, teacher as a facilitator of the educational process). Conclusions. The article concludes that differentiation based on the level of digital competences and the degree of readiness to master digital technologies limits the speed of relevant response of the education system to the transformational demands of society. The need for content elaboration and teaching health-saving technologies within the digital culture is highlighted. Since the level of digital competencies of teaching staff is the basis for the development of educational institutions and the competitiveness of the country, measures are to be taken in order to facilitate the development of digital competencies.
Список литературы Оценка потенциала роста цифровой компетенции преподавателей в соответствии с потребностями диверсификации образования
- Zhou X., Milecka-Forrest M. Two groups separated by a shared goal: how academic managers and lecturers have embraced the introduction of digital technologies in UK Higher Education // Research in Learning Technology. – 2021. – Vol. 29. DOI: https://doi.org/10.25304/rlt.v29.2446
- Крайнов Г. Н. Вызовы цифровизации российскому высшему образованию // Вестник МИРБИС. – 2021. – № 1. – С. 55–60. DOI: https://doi.org/10.25634/MIRBIS.2021.1.6 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44816242
- Shannon C., Reilly J., Bates J. Teachers and information literacy // Journal of Information Literacy. – 2019. – Vol. 13 (2). – P. 41–72. DOI: https://doi.org/10.11645/13.2.2642
- Лобова С. В., Бочаров С. Н., Понькина Е. В. Цифровизация: мейнстрим для университетского образования и вызовы для преподавателей // Университетское управление: практика и анализ. – 2020. – Т. 24, № 2. – С. 92–106. DOI: https://doi.org/10.15826/umpa.2020.02.016 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44101328
- Новиков С. Г. Российское общество и образование в точке бифуркации: выбор проекта будущего // Профессиональное образование в современном мире. – 2021. – Т. 11, № 1. – С. 11–22. DOI: https://doi.org/10.20913/2618-7515-2021-1-03
- Бегалинов А. С., Ашилова М. С., Бегалинова К. К. Об образе высшего образования в постковидную эпоху: формирование и развитие мышления нового порядка // Science for Education Today. – 2021. – Т. 11, № 1. – С. 110–123. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2101.07 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44849696
- Пфаненштиль И. А., Панарин В. И. Цифровое образовательное пространство и проблема «расчеловечивания» // Профессиональное образование в современном мире. – 2020. – Т. 10, № 2. – С. 3656–3665. DOI: https://doi.org/10.15372/PEMW20200202 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43125751
- Кравченко С. А. Возрастающая роль «цифрового тела» в человеческом капитале: изменения в характере коммуникаций // Коммуникология. – 2020. – Т. 8, № 3. – С. 15–28. DOI: https://doi.org/10.21453/2311-3065-2020-8-3-15-28 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44116348
- Пушкарёв Ю. В., Пушкарёва Е. А. Виртуализация социальной коммуникации в образовании: ценностные основания информационного развития (обзор) // Science for Education Today. – 2020. – Т. 10, № 2. – С. 73–90. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2002.05 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42772185
- Крылова Н. П., Тюлю Г. М., Левашов Е. Н. Организационно-педагогические условия интеграции традиционного и дистанционного образования в вузе // Science for Education Today. – 2020. – Т. 10, № 6. – С. 200–219. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2006.11 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44478889
- Филатов В. В., Гобыш А. В. О роли дистанционного обучения в современном высшем образовании // Профессиональное образование в современном мире. – 2020. – Т. 10, № 4. – С. 4243–4251. DOI: https://doi.org/10.20913/2618-7515-2020-4-08 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44608684
- Набокова Л. С., Рогачева Ю. С. Цифровая образовательная среда в условиях пандемии: интенции студенческой аудитории // Профессиональное образование в современном мире. – 2020. – Т. 10, № 3. – С. 4041–4052. DOI: https://doi.org/10.15372/PEMW20200314 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44106985
- Усачева О. В., Черняков М. К. Оценка готовности вузов к переходу к цифровой образовательной среде // Высшее образование в России. – 2020. – Т. 29, № 5. – С. 53–62. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-5-53-62 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42895012
- Коломейцева А. А. Многозадачность образовательного процесса в условиях цифровизации высшей школы // Профессиональное образование в современном мире. – 2021. – Т. 11, № 1. – С. 84–93. DOI: https://doi.org/10.20913/2618-7515-2021-1-10
- Сорина Г. В., Рикель А. М. «Онлайн поневоле»: вовлеченность и ответственность // Профессиональное образование в современном мире. – 2021.– Т. 11, № 1. – С. 214–225. DOI: https://doi.org/10.20913/2618-7515-2021-1-24
- Rapanta C., Botturi L., Goodyear P., Guàrdia L., Koole M. Online University Teaching During and After the Covid-19 Crisis: Refocusing Teacher Presence and Learning Activity // Postdigital Science and Education. – 2020. – Vol. 2 (3). – P. 923–945. DOI: https://doi.org/10.1007/s42438-020-00155-y
- Corry M., Stella J. Teacher self-efficacy in online education: a review of the literature // Research in Learning Technology. – 2018. – Vol. 26. DOI: https://doi.org/10.25304/rlt.v26.2047
- Houston D., Meyer L., H., Paewai S. Academic staff workloads and job satisfaction: expectations and values in academe // Journal of Higher Education Policy and Management. – 2006. – Vol. 28 (1). – P. 17–30. DOI: https://doi.org/10.1080/13600800500283734
- Liu Z.-J., Tretyakova N., Fedorov V., Kharakhordina M. Digital literacy and digital didactics as the basis for new learning models development // International Journal of Emerging Technologies in Learning. – 2020. – Vol. 15 (14). – P. 4–18. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v15i14.14669
- Hinchliffe L. J., Rand A., Collier J. Predictable Information Literacy Misconceptions of First-Year College Students // Communications in Information Literacy. –2018. – Vol. 12 (1). – P. 4–18. DOI: https://doi.org/10.15760/comminfolit.2018.12.1.2
- Ricardo-Barreto C., Molinares D. J., Llinás H., Santodomingo J. P., Acevedo C. A., Rodríguez P. A., Navarro C. B., Villa S. V. Trends in using ICT resources by professors in HEIS (higher education institutions) // Journal of Information Technology Education: Research. – 2020. – Vol. 19. – P. 395–425. DOI: https://doi.org/10.28945/4601
- Sánchez-Cruzado C., Santiago Campión, R., Sánchez-Compaña M. T. Teacher Digital Literacy: The Indisputable Challenge after COVID-19 // Sustainability. – 2021. – Vol. 13 (4). – P. 1858. DOI: https://doi.org/10.3390/su13041858
- Кокшаров В. А., Сандлер Д. Г., Кузнецов П. Д., Клягин А. В., Лешуков О. В. Пандемия как вызов развитию сети вузов в России: дифференциация или кооперация? // Вопросы образования. – 2021. – № 1. – С. 52–73. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-52-73 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44871811
- Stebbing D., Shelley J., Warnes M., Mcmaster C. What academics really think about information literacy? // Journal of Information Literacy. – 2019. – Vol. 13 (1). – P. 21–44. DOI: https://doi.org/10.11645/13.1.2338
- Hollis H. Information literacy as a measurable construct // Journal of Information Literacy. – 2018. – Vol. 12 (2). – P. 76–88. DOI: https://doi.org/10.11645/12.2.2409
- Starkey L. A review of research exploring teacher preparation for the digital age // Cambridge Journal of Education. – 2020. – Vol. 50 (1). – P. 37–56. DOI: https://doi.org/10.1080/0305764x.2019.1625867
- Castañeda L., Esteve F., Adell J. Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? // RED. Revista de Educación a Distancia. – 2018. – Vol. 56. – P. 6. DOI: https://doi.org/10.6018/red/56/6
- Falloon G. From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework // Educational Technology Research and Development. – 2020. – Vol. 68 (5). – P. 2449–2472. DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4
- Андрюхина Л. М., Ломовцева Н. В., Садовникова Н. О. Концепты цифровой дидактики как основания проектирования опережающего образования педагогов профессионального обучения // Профессиональное образование и рынок труда. — 2020. — № 1. — С. 30–43. DOI: https://doi.org/10.24411/2307-4264-2020-10103 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42630991
