Assessment of the level of a person's mastery of motor actions by the method of binary opposition "symmetry-asymmetry"

Автор: Chermit K., Zabolotny A., Hunagov R., Klimenko A., Tuguz A.

Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport

Статья в выпуске: 2, 2022 года.

Бесплатный доступ

Relevance. The harmonic pair «symmetry-asymmetry» allows us to consider the causal relationships of such indicators as stability and variability when performing a motor action, which allows us to assess the quality of the implementation of motor skill and the possibility of its adaptation to changing environmental conditions. However, the realization of these possibilities is hindered by insufficient knowledge of the underlying patterns of motor skills formation in terms of the interaction of stability and variability, symmetry and asymmetry, insufficient knowledge of the application of this method of early identification of emerging problems in mastering motor actions. The article is devoted to the substantiation of the meaning of the binary interaction «symmetry-asymmetry» and rhythm for assessing the level of mastery of motor actions, the study of the generally accepted principle of the functioning of complex systems «symmetry-asymmetry» and the possibilities of using this opposition to assess and improve the quality of management of the process of formation of human movements. The purpose of the study is to substantiate the significance of the binary interaction «symmetry-asymmetry» and rhythm for assessing the level of mastery of motor actions. With the help of instrumental techniques and on the example of the motor action «squat» during the implementation of the stages and tasks of movement training, regular reflections of problems manifested in the form of a violation of symmetry and rhythm of movement were revealed. The possibilities of the knowledge obtained in this case for making managerial decisions related to the methodology and nature of training, and the probability of correcting motor actions are determined. In the course of the study, it is proved that the definition of the binary interaction «symmetry-asymmetry» and rhythm, as well as its violations in the process of implementing motor actions, is an effective way to assess the level of mastery of motor actions. In addition, it is proved that the study of the nature of the binary interaction «symmetry-asymmetry» and rhythm creates prerequisites for choosing a methodological basis for further improvement of motor action, provides information about the assimilation of the movement pattern and creates conditions for choosing the direction of correction of the technique of performing motor action.

Еще

Movement, motor action, binary opposition, symmetry-asymmetry, rhythm, motor skill, learning motor actions

Короткий адрес: https://sciup.org/142236419

IDR: 142236419 | DOI: 10.53742/1999-6799/2_2022_76

Текст научной статьи Assessment of the level of a person's mastery of motor actions by the method of binary opposition "symmetry-asymmetry"

Актуальность. В процессе изучения педагогических (2, 4, 7 и др.) и биологических (5, 6, 8 и др.) аспектов становления, развития, проявления и взаимодействия «симметрия-асимметрия» выявлено, что категория выступает как противоречие и бинарная оппозиция, постоянно обеспечивающие адаптационное поведение человеческого организма. Выявлено, что симметрия и симметричный признак «ритм» обеспечивают признаки стабильности и устойчивости. Из этого следует, что симметрия и ритм выступают как необходимые формы выражения единства подсистем организма, в том числе единства временно-пространственных характеристик выполняемого человеком двигательного действия.

В таком случае гармоническая пара «симметрия-асимметрия» позволяет рассмотреть причинно-следственные связи таких показателей, как устойчивость и изменчивость при выполнении двигательного действия, что в значительной степени позволяет оценить качество реализации двигательного навыка и возможности его адаптации к изменяющимся условиям внешней среды.

Двигательные действия (в том числе и физические упражнения) оцениваются по особенностям проявления устойчивости-неустойчивости временно-пространственных характеристик движения. Под двигательным умением понимается уровень выполнения двигательного действия, которое характеризуется недостаточно экономичным и стабильным способом осуществления целостного действия или его составных компонентов, вызываемых включением коры головного мозга в процесс контроля за их выполнением. Двигательный навык, в свою очередь, – уровень выполнения двигательного действия, которое характеризуется экономичным и стабильным способом выполнения целостного действия или его составных компонентов, так как кора головного мозга включается в процесс контроля только в момент запуска действия и в ходе сопоставления желаемого и фактического результата действия. Соответственно, появляется теоретическая возможность использовать бинарную оппозицию «симметрия-асимметрия» для количественной и качественной оценки двигательного действия. Более того, с одной стороны, появление новых возможностей анализа качества реализации двигательных действий, с другой – всеобщность изложенных выше закономерностей позволяют разработать новые подходы к определению критериальных показателей движений и повысить качество управления процессом формирования движений человека.

Однако некорректное выполнение двигательного действия не освобождает от стабилизации временно-пространственных характеристик движения. Тогда ошибка, противодействующая качественной реализации двигательного действия, тоже стабилизируется и во многом оказывает негативное влияние на качество реализации движения. Ее устранение требует разрушения сформированного навыка и создание нового, при этом старый и новый навыки взаимодействуют между собой в соответствии с закономерностями отрицательного переноса двигательного навыка, то есть становление нового навыка сдерживается наличием старого. А это приводит к значительным потерям времени, сил, темпа спортивных успехов.

Целесообразно в процессе освоения двигательных действий исходить не из воззрений Ж.Б. Ламарка, считавшего, что человек строит свои движения в порядке повторения, в ходе которого происходит суммация воздействий и накопления их эффекта, а путем модифицированного повторения и отбора наиболее рациональных способов решения возникших двигательных задач (3).

Однако реализация второго подхода в значительной мере сдерживается отсутствием эффективных способов раннего определения возникающих проблем в овладении двигательными действиями. Особенно остро стоит эта проблема в различных видах движений, которыми дети овладевают в раннем возрасте, хотя, как средство достижения двигательных результатов, эти формы движений используются на вышестоящих этапах онтогенеза.

Цель исследования: обосновать значение бинарного взаимодействия «симметрия-асимметрия» и ритма для оценки уровня овладения двигательными действиями.

Для раскрытия закономерных процессов оценки качества освоения двигательным действием следует подчеркнуть, что представляемый подход не отрицает возможности оценки рациональности путем:

определения эффективности самого способа решения двигательной задачи (техника и прием выполнения двигательного действия);

выявления реализуемых функции и степени участия коры головного мозга в выполнении движения.

По функции и степени участия коры головного мозга в выполнении движения выделяются два основных уровня освоения движения: 1) двигательное умение; 2) двигательный навык. Именно к этим уровням будут соотнесены получаемые в ходе исследования эмпирические результаты.

Методы исследования. Для изучения пространственно-временных характеристик движения использован аппаратный комплекс «Видеоанализ движений», который состоит из двух видеокамер, двух ламп подсветки, тест-объекта, световозвращающих маркеров компьютера платы видеозахвата, записывающей видеоряд на жесткий диск компьютера.

Программная часть комплекса выполняет следующие операции:

– производит съемку движений с частотой 50 кадров в секунду;

– автоматически обрабатывает координаты маркеров на теле человека;

– представляет в графической форме всю фиксируемую биомеханическую информацию.

Программное обеспечение комплекса «Видеоанализ движений» дает возможность фиксировать изменение суставных углов, угловых скоростей, угловых ускорений, рассчитывать стандартные отклонения, производить сравнительный анализ хранящихся в базе данных результатов исследования нескольких испытуемых или одного испытуемого в разные периоды времени.

Для регистрации кинематических характеристик движения на испытуемого с латеральной стороны тела в области проекции центра плечевого, тазобедренного, коленного, голеностопного, плюснефалангового суставов, а также на височной области головы устанавливались световозвращающие (отражающие направленный свет) маркеры диаметром 2,5 см.

Испытуемый выполнял движения, которые в течение 10 секунд записывались на две видеокамеры, располагавшиеся на расстоянии около 5 метров от места съемки и под углом 60 градусов к основному направлению движения испытуемого. За видеокамерами расположены лампы подсветки, освещающие световозвращающие маркеры на руках испытуемого, превращая их в яркие точки, что позволяет четко фиксировать их на видеозаписи. Сделанные видеозаписи обрабатывалась при помощи Программного комплекса VideoMotion_3D. Исследования проведены в период с сентября 2008 по май 2009 в г. Майкопе в Адыгейском государственном университете в лаборатории эргономической биомеханики

Качество выполнения двигательных действий оценивается на основе обследования 55 человек 5-6-ти летнего возраста и по итогам изучения приседания. Выводы по данному фрагменту основаны на анализе 5445 видеограмм выполнения двигательных действий

Результаты исследования. По мнению М.М. Богена (1), для владения двигательным действием на уровне двигательного умения характерно совершенствование способа выполнения действия при осмысленном управление движением, что приводит к некоторым нарушениям временно-пространственных характеристик двигательных действий, входящих в цикл. Обратимся к выделенному типичному проявлению индивидуального перемещения тазобедренного сустава у детей, овладевших на начальном уровне техникой приседания. Нисходящая линия характеризует исполнение приседания, восходящее – вставания, качество реализации одного цикла приседания отражается одной завершенной волной. Ритмический рисунок компонентов движений совпадает, наличествует приближение к симметрии в исполнении самих циклов движений. Однако даже расчет средних значений не нивелирует различия между циклами по времени, затрачиваемом на циклы, определяется несовпадение временных затрат на выполнение приседания и выполнение вставания. То есть расчет средних значений и построение графика их динамики позволяет судить о степени усвоения группой оптимальной техники движения.

Поиск наилучшего варианта при выполнении движений приводит к нестабильности способа решения двигательной задачи, что констатируется при изучении бинарного взаимодействия «симметрия-асимметрия» и ритма. Показатели точно отражают и, следовательно, позволяют оценить проявление неавтоматизирован-ности, неэкономности и неэффективности управления движениями, составляющими целостное двигательное действие, то есть определить уровень двигательной подготовленности, характеризующийся признаками двигательного умения (рисунок 1).

В соответствии с известными в теории обучения двигательным действиям подходами первым этапом является реализация задач, связанных с разучиванием новых элементов действия и усвоением общего порядка выполнения движений. При этом следует использовать предыдущий двигательный опыт, а также предупредить или устранить возможности появления искажений в технике движений.

Из числа этих задач первая решается достаточно быстро, поскольку опирается на закон положительного переноса двигательного навыка (известное движение, не совпадающее с изучаемым по первой фазе, но соответствующее другим, обеспечивает прирост в качестве овладения действием). Однако на данном этапе появляется потребность в определении и устранении временных искажений в технике, которые не очевидны и которые связаны в первую очередь с потребностью решения второй задачи. Следовательно, необходимо найти ответ на вопрос, связанный с отражением искажений техники в проявлении симметрии-асимметрии и ритма.

Рисунок 1. Типичный порядок индивидуального перемещения тазобедренного сустава у детей, овладевших на начальном уровне техникой приседания

количество кадров

Рисунок 2.

Проявление пространственновременного порядка перемещений в коленном суставе, ритма и искажений техники приседаний при реализации тестового упражнения (примечание: овалом отмечены ошибки: 1 – искажение направления движения; 2 – неполное приседание; 3-неполное вставание)

Рисунок 3.

Представление совокупного проявления ритма, симметрии и их нарушений в перемещениях в тазобедренном (верхняя линия), в коленном (средняя линия) и голеностопном (нижняя линия) суставах при выполнении четырех последовательных приседаний (испытуемый – мальчик 5-летнего возраста)

Рассмотрим возможности оценки ритма (как проявления симметрии) и выявления искажений техники при реализации тестового упражнения для изучения приседания на основании графика пространственно-временного порядка перемещения в коленном суставе (3 последовательных приседания, испытуемый мальчик 5-летнего возраста, рисунок 2).

В первом и втором циклах приседания отчетливо видно нарушение ритмического рисунка, говорящего о нарушении движения в коленном суставе. Попытка исправления этой ошибки приводит к неполному приседанию и к неполному вставанию, а все это вместе свидетельствует о недостаточно качественном усвоении паттерна двигательного действия.

В проявлении симметрии-асимметрии и ритма отражаются искажения техники, вызванные неверным взаимодействием органов, участвующих в выполнении двигательного действия.

Наглядное представление совокупного проявления ритма, симметрии и их нарушений позволяет не только выявить типичные ошибки, такие как 1) нарушение паттерна двигательного действия (появление лишних движений, нарушение последовательности действий, отсутствие деталей техники); 2) отклонения временных параметров движений от оптимальных (в характере взаимодействия временных параметров целостного движения, во временных затратах на реализацию в конкретных звеньях, временные затраты, связанные с нарушением техники движения и постуральной устойчивости); 3) отклонения от заданных пространственных и временно-пространственных параметров движений, но и обеспечить приближение к пониманию причин подобных нарушений движений и создать новые эффективные методики обучения (рисунок 3).

Обнаружение причин ошибок в ходе анализа ритмического рисунка действия позволяет выяснить задачи конкретного этапа обучения, определить состав средств и реализовать оптимальную методику обучения. В качестве примера может быть рассмотрено проявление пространственно-временного порядка перемещений в коленном суставе при реализации тестового упражнения «приседание», выполняемого пятилетним мальчиком (рисунок 4).

Рисунок 4.

Проявление пространственновременного порядка перемещений в коленном суставе, при реализации тестового упражнения (примечание: овалом отмечены ошибки – смысл цифровых обозначений в тексте)

Появление плато (1) во время первого и второго приседания, вероятно, говорит о чрезмерной опоре испытуемого на пятки, при этом само приседание (2) выполняется чрезмерно глубоко. Поэтому последующее вставание требует приложения большей силы, которой не хватает, и это в совокупности приводит к развитию третьей, повторяющейся в следующем цикле ошибке (3). Задержка перед вторым приседанием указывает на то, что навык еще не сформирован и исполняющий обдумывает предстоящее движение. Но при этом, несмотря на верно выполненный рисунок самого движения, в третьем приседании оно начато с неполного вставания (5) вследствие недостаточного выпрямления ног в коленном суставе.

На наш взгляд, учитывая взаимодействие компонентов движения, при изучении двигательного действия «приседания» детьми дошкольного возраста следует применять оборудование, стандартизирующее временно-пространственные характеристики движения.

Возможности выявления ошибок и оценки качества реализации движения позволяет оценить закономерные проявления процесса автоматизации временнопространственных характеристик движения, то есть определить первые признаки появления навыка выполнения двигательного действия, а это приводит к возможности корректировать содержание и методику обучения. Появление первых случаев правильно организованного паттерна и признаков автоматизации временно-пространственных характеристик двигательного действия позволяет педагогу обратить вни- мание на нее, помочь в осознании ее сущности тем самым быстрее перейти на уровень устойчивой реализации движения.

Выводы .

1 . Определение бинарного взаимодействия «симметрия-асимметрия» и ритма, а также его нарушения в процессе реализации двигательного действия является эффективным способом оценки уровня овладения двигательными действиями.
2 .– Изучение характера бинарного взаимодействия «симметрия-асимметрия» и ритма создает предпосылки для выбора методического основания дальнейшего совершенствования двигательного действия, представляет информацию об усвоении паттерна движения и создает условия для выбора направления коррекции техники исполнения двигательного действия.

Статья научная