Опыт проектирования курса «Экодизайн»

M.A.Sholokhov Moscow State Humanitarian University, Moscow, Russia

Представлен опыт проектирования образовательного модуля Эко-Арт-Дизайн.

Eco-Art-Design educational module creation experience is described below.

Важнейшая роль в решении современных экологических проблем принадлежит образованию, в частности, экологизации профессиональной деятельности будущих специалистов. При понимании феномена дизайна как проектирования предметной, вещной, духовной – целостной среды бытия человека, необычайно возрастает его значение в формировании экологической компетентности личности, проектировании качества жизни человека. Подготовка дизайнеров, уровень их экологической компетентности, выдвигаются на передний край педагогической науки и вузовской практики.

Развивая идеи Концепции современного гуманитарного образования на основе теории и технологий конткстно-го обучения в условиях компетентностного подхода нами разработан курс «Экологический дизайн».

Проблемное поле курса – перекресток трех востребованных временем процессов: неизбежной экологизации всех сфер общественного развития, проектного характера современной культуры и преодоления парадигмальных противоречий в высшем профессиональном образовании. Эти противоречия общественного развития как бы соединяются в профессиональной подготовке будущего дизайнера и требуют преодоления. В проектной деятельности дизайнер должен быть способен гармонично соединять творческий, художественный замысел и практическое

ВЕСТНИК МЕЖДУНАРОДНОЙ АКАДЕМИИ НАУК (РУССКАЯ СЕКЦИЯ) • 2011 • СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВЫПУСК воплощение, продукт его деятельности призван быть природосообразным, соответствовать экологическим критериям. Развивая способности предстоит воплотить их в профессиональной деятельности, одним из важнейших компонентов которой является экологическая компетентность.

Масштабная задача по формированию экологической компетентности дизайнера не может быть решена только путем разработки и включения в учебный план одного специального курса. Исследования убедительно показали, что воспитывающим, образовательным, развивающим экологическим потенциалом обладает все содержание учебного плана, каждый из блоков (разделов) государственного образовательного стандарта может и должен внести свой вклад в формирование экологической компетентности как ключевой, имманентной, надпредметной и надпрофессиональной. ПО мнению специалистов при отсутствии экологической компетентности – способности и готовности реализовать в деятельности экологические ценностные установки и ориентиры, прогнозировать целостную предметную среду – другие (самоценные!) качества профессионализма «обнуляются», утрачивают смысл. Проект, создающий угрозу жизни, не способный эту угрозу устранить или минимизировать – не соответствует экологическим требованиям, не сообразен природе.

При подготовке студентов по специальности 052400 ГОС ВПО «Дизайн» учебный план предусматривает освоение дисциплины «Экологический дизайн» на 5 курсе (10 семестр) в блоке ОПД. В объеме 50 ч. после освоения студентами предметов гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ), общепрофессиональных (ОПД – для дизайнеров это блок общехудожественных дисциплин) и специальных дисциплин (СД). Исходя из теории контекстного обучения и компетентностного подхода экологическая компетентность дизайнера уже должна быть в основном сформирована: в блоке ГСЭ – целостное мировоззрение на основе экологической культуры мира, экологическое сознание личности; в блоке ОПД – экологическая культура, экологическая эстетика и этика, чувственное восприятие и любовь к природе; блок СД – способность к экологоориентированной проектной деятельности.

Нами обоснован примерный список экологических компетенций, которыми должен овладеть специалист-дизайнер при освоении содержания учебного плана:

Блок СГЭ:

Обладает способностью ответственно относиться к природной среде на основе признания ее универсальной ценности;

Понимает сущность природных пределов современного социально-экономического развития и причины экологического кризиса;

Обладает целостным мировоззрением и мироотношением.

Блок ОПД:

Способен эмоционально-чувственно воспринимать угрозу разрушения природной среды, проявлять волю к ее защите и охране;

Обладает «чувством природы», способен воспринимать ее величие и красоту;

Обладает эстетической и художественной культурой, экологической этикой;

Обладает потребностью общения с природой, нахождения в естественных ландшафтах.

Блок СД:

Способен оценивать результаты и последствия своей проектной деятельности с точки зрения природосообраз-ности (биосферосовместимости), ненанесения или минимизации вреда природе;

Обладает навыками природосообразной проектной деятельности и поведения.

Все сказанное позволяет предложить алгоритм формирования экологической культуры, задает функции и структуру курса.

Операциональную роль в функционировании всей системы формирования экологической компетентности играет диагностика. В настоящее время на основе теоретического и эмпирического исследований обоснованы компоненты, критерии и показатели, позволяющие выявлять уровни сформированности компонентов экологической компетентности.

Пилотные исследования показали, что к началу 10 семестра у будущих дизайнеров недостаточный уровень экологической компетентности по причине крайней дифференциации учебного материала, не включения экологических ценностей в приоритеты жизненных сфер, дизайн-образования.

Таким образом, образовательная программа курса «Экологический дизайн» призвана выполнить коррекционную и интегрирующую функции, используя экологоориентированное содержание и социокультурные, педагогические технологии.

МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ • «Экология человека: здоровье, культура и качество жизни»