Организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности при изучении дисциплины "Охрана труда"

В условиях развития дистанционного обучения одной из задач системы среднего профессионального образования является подготовка квалифицированных специалистов, способных проявлять активность в познавательной деятельности, самостоятельно осуществлять учебно-исследовательскую работу.

Наиболее эффективным средством для решения данной задачи является соответствующая организация учебного процесса. Так, в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования

в образовательных организациях необходимо обеспечивать оптимальный уровень самостоятельной работы обучающихся.

Самостоятельная работа обучающихся, как способ добывания знаний, в процессе изучения дисциплины «Охрана труда» занимает важное место. Данная дисциплина имеет свою специфику и особенности — переводит теоретические знания студентов в область практики.

Учебная дисциплина «Охрана труда» нацелена на формирование определенных компетенций, специальных знаний и навыков, ряда физических и психологических качеств личности, необходимых для ускоренного приспособления к условиям среды обитания, а также внутренней готовности к любым видам деятельности с исключением нежелательных последствий.

Формы организации внеаудиторной деятельности могут быть различны. Выбор форм диктуется характерными особенностями учебной дисциплины, содержанием учебного материала, особенностями учебной группы, а также дидактическими целями и методами их реализации.

Учебная дисциплина «Охрана труда» охватывает большой комплекс знаний, связанных с правовыми и организационными вопросами охраны труда; касается вопросов гигиены труда, производственной санитарии, производственной и пожарной безопасности и т.д. [2].

Возникают ситуации, связанные с тем, что преподаватель не может в течение плановых занятий изложить весь значимый материал, организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности способствует к поиску более рациональных способов его изучения.

Цель данного исследования — рассмотреть содержательные аспекты организации самостоятельной работы и внеурочной деятельности при изучении учебной дисциплины «Охрана труда».

В настоящее время исследователи, обобщив существующие подходы к определению понятия «самостоятельная работа обучающихся» выделили ряд ее важных характеристик:

• -    существует множество точек зрения на трактовку данного понятия, обобщение которых приводит к пониманию самостоятельной работы обучающихся, как виду учебной деятельности. Её рассматривают как средство обучения, как форму деятельности, как способ и метод:

KVdeowi^M/o профессионального обраования

• -    самостоятельная работа представляется, как совокупность разнообразных видов индивидуальной, групповой познавательной деятельности обучающихся, осуществляющейся в процессе аудиторных занятий и во внеаудиторное время без непосредственного руководства педагога, но под его контролем [4].

В процессе изучения дисциплины «Охрана труда» самостоятельная работа выполняет ряд функций:

• -    развивающую функцию, поскольку именно самостоятельная деятельность способствует повышению культуры умственного труда, приобщению к творческим видам деятельности, обогащению интеллектуальных способностей обучающихся;

• -    информационно-обучающую функцию, поэтому учебная деятельность обучающихся, не подкрепленная самостоятельной работой, становится малорезультативной;

• -    воспитывающую функцию, проявляющуюся в самостоятельной деятельности, поскольку личность специалиста, его профессиональные качества развиваются, формируются, а иногда и корректируются в процессе непосредственного выполнения того или иного вида задания для самостоятельной работы;

• -    функцию педагогической коррекции как части самостоятельной работы, поскольку ее наличие у обучающихся есть своеобразное отражение всего педагогического процесса в образовательной организации;

• -    исследовательскую функцию, которая выводит обучающихся на новый уровень профессионально-творческого мышления [1; 3].

Кроме этих функций для организации самостоятельной формы работы на занятиях по дисциплине «Охрана труда» важна практическая реализация функций самопобуждения и самоуправления, что связано с мотивирующими факторами. Это предполагает, что роль обучающегося в организации самостоятельной работы, выборе способов и средств ее осуществления должна существенно возрастать.

Эффективность такого вида деятельности как самостоятельная работа обучающихся, обусловлена соблюдением определенных условий ее организации, среди которых можно выделить следующие:

• -    самостоятельная работа обучающихся, определяется как дидактическая единица учебного процесса. При этом с одной стороны, она представляет собой учебное задание, т.е. то, что должен выполнить обучающийся, а с другой — это способ проявления памяти, мышления, творческого воображения при выполнении полученного задания.

Такое единство позволяет говорить о самостоятельной работе, как о средстве обучения, направленного на расширение сферы уже полученных обучающимися знаний и получение ими нового, неизвестного знания;

• -    преподаватель осуществляет планирование объема времени, отведенного для выполнения самостоятельной работы по темам и разделам учебной дисциплины, учебные результаты;

• -    перед выполнением самостоятельной работы проводится инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа обучающиеся предупреждаются о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания;

• -    четкая формулировка цели работы придает работе осмысленный характер, вызывает интерес у обучающихся и стремление выполнить ее как можно лучше. Недооценка данного условия снижает познавательную активность и мотивацию к выполнению работы;

• -    виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности (профессии);

• -    организация самостоятельной работы осуществляется не только на аудиторных занятиях, но и вне их, во внеурочной деятельности. Эта деятельность осуществляется в свободное от аудиторных занятий время и является важнейшей составной частью образовательного процесса [1].

Самостоятельная работа в процессе изучения дисциплины «Охрана труда» реализуется через систему разнообразных учебных, производственных, интеллектуальных заданий, которые можно классифицировать на следующие типы самостоятельной работы:

• -    задания по образцу — выполнение заданного алгоритмы работы; способствуют распознаванию полученной информации при повторном восприятии. Например, это заполнение таблиц;

• -    конструктивно-вариативные виды заданий — воспроизведение усвоенной информации по памяти на основе репродуктивного воспроизведения и частичного самостоятельного поиска решения задачи. Так, предлагается использование логикосмысловых моделей (систематизация конкретных вопросов, фактов, событий, которые помогают обучающимся осмысливать, рассуждать, решать конкретные задачи) [5];

KVdeowi^M/o профессионального обраования

• -    задания эвристического характера — решение нетиповых поисковых задач на основе накопленного опыта. Такие задачи могут решаться на семинарских занятиях;

• -    исследовательские задания — обучающиеся вникают в сущность изучаемого явления, находят новые идеи при решении проблем. Данная работа может осуществляться индивидуально или группами, к примеру, обучающиеся могут выполнять совместные исследовательские проекты, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей [3].

Правильная организация самостоятельной работы способствует:

• -    приобретению новых знаний и овладению умениями самостоятельно приобретать знания;

• -    выработке умений применять знания на практике, переносить приобретенные умения в нестандартную ситуацию;

• -    формированию умений творческого характера;

• -    формированию навыка организации собственного индивидуального продвижения по изучению дисциплины «Охрана труда».

В рамках организации внеурочной деятельности большое внимание уделяется вопросам глубокого усвоения не только программного материала, но и формированию компетенций, которые выходят за его пределы: развитию самостоятельности мышления, навыков критического анализа; умению работать с научно-методической литературой и т.п.

Таким образом, по итогам данного исследования можно заключить, что процесс организации самостоятельной работы и внеурочной деятельности при изучении дисциплины «Охрана труда» имеет свои особенности, которые проявляются при соблюдении ряда условий в процессе ее организации.

Результативность организации данной формы учебного процесса также связана с проявлениями у обучающихся самостоятельности и творческой активности при разрешении поставленных перед ними учебно-исследовательских или практических задач.