Организация самостоятельной работы студентов при выполнении лабораторных работ по физике

Значимость преподавателя как транслятора готовых знаний становится очевидно недостаточной с внедрением новых образовательных стандартов. Преподавателю необходимо научить студента обучаться самостоятельно, что, в мире активно развивающейся науки и техники, придется совершать на протяжении всей жизни. Это допустимо вследствие организации проблемных и поисковых задач, активизирующих мыслительную деятельность обучающихся.

В наше время роль самостоятельной работы в процессе обучения увеличивается, ей отводится много времени. Самостоятельная работа представляет немаловажную значимость в воспитании сознательного отношения студентов к овладению абстрактными и фактическими знаниями, привитии им привычки к направленному умственному труду. Самостоятельность – это умение студента в отсутствие сторонней поддержки ставить цели, размышлять, действовать, разбираться в разных условиях.

Самостоятельная работа постоянно вызывает у обучающихся, особенно первых курсов, ряд проблем. Основная трудность сопряжена с потребностью самостоятельной организации своей работы. Многочисленные первокурсники испытывают затруднения, связанные с неимением способностей анализа, конспектирования, работы с первоисточниками, умением четко и ясно формулировать и излагать свои мысли и идеи, составлять план распределения своего времени, принимать во внимание индивидуальные особенности своей интеллектуальной работы и физиологические возможности, практически абсолютным отсутствием эмоциональной готовности к самостоятельной работе, незнанием общих правил ее организации 1.

По этой причине, ключевой задачей преподавателя считается поддержка и оказание помощи студентам в организации их самостоятельной работы. Самостоятельная работа студентов может быть как в аудитории, так и вне ее.

Физика по-прежнему сохраняет роль лидера естествознания, устанавливая модель и уровень научного мышления человечества. Непосредственно в ходе изучения физики происходит формирование научного типа мышления, что считается универсальным, обеспечивает объективность результата в любой деятельности. Процесс изучения курса физики в высшей школе является трудным и многогранным процессом, заключающийся в следующих направлениях: лекционные занятия, практические занятия и лабораторный практикум. Лабораторные работы это важное звено учебного процесса2.

Выполняя лабораторные работы, обучающиеся высшей школы учатся пользоваться простейшими физическими приборами, обрабатывать и анализировать полученные результаты, приобретают навыки практического характера. Лабораторные работы упрощают понимание многих физических явлений и понятий, носящих зачастую абстрактный характер. Помимо этого, выполнение лабораторных работ студентами способствует приобретению и углублению их знаний из областей физики, знакомству с современными экспериментальными установками, формированию и развитию логического мышления. Лабораторные работы обладают важным воспитательным значением, дисциплинируя студентов, приучая их как к самостоятельной работе, так и к работе в коллективе 3.

Организация самостоятельной работы студентов при выполнении лабораторных работ по физике содержит в себе изучение теории по теме лабораторной работы, приборы лабораторной установки или стенда, порядка выполнения работы, оформление отчета по выполненной лабораторной работе, самостоятельное изучение разделов, тем и отдельных вопросов рабочей программы дисциплины.

Основные задачи лабораторных занятий по физике:

• 1)    экспериментальная проверка физических законов;

• 2)    освоение методики измерений и приобретение навыков физического эксперимента;

• 3)    изучение принципов работы физических приборов;

• 4)    приобретения умения обработки результатов эксперимента.

Чтобы приступить к выполнению эксперимента, студенту необходимо тщательно ознакомиться с методическим описанием лабораторной работы. 4 Методические описания содержат :

• 1)    название работы, ее цель;

• 2)    перечень приборов и принадлежностей;

• 3)    общую часть (справочные сведения о сути изучаемого явления или эффекта);

• 4)    методику проведения работы;

• 5)    описание измерений;

• 6)    обработку результатов измерений;

• 7)    контрольные вопросы.

Большая часть времени, выделенная на выполнение лабораторной работы, затрачивается на самостоятельную подготовку. Студент должен понимать, что методическое описание – это только лишь основа для выполнения работы, что навыки экспериментирования зависят не от качества описания, а от отношения студента к работе и что формально, бездумно проделанные измерения – это потраченное зря время.

При проведении лабораторных занятий по физике самостоятельная работа студентов может быть организована следующим образом:

• 1.    Устный опрос по теоретическому материалу.

• 2.    Проверка плана выполнения лабораторных работ, подготовленный студентом дома.

• 3.    Работа студента в лаборатории и полученные им данные измерений, обработка и вычисление этих данных

• 4.    Проверка отчета лабораторной работы. Выставление оценки.

Любая лабораторная работа обязана содержать основательную самостоятельную проработку теоретического материала, изучение методик проведения и планирование эксперимента, освоение измерительных средств, обработку и интерпретацию экспериментальных данных.

Успешный результат лабораторных занятий зависит от многих слагаемых: от научной квалификации и профессионализма преподавателя, от подготовленности занятия, от состояния лабораторной базы и методического обеспечения, а также от уровня знаний и познавательной активности студентов.

Условием эффективности самостоятельной работы студентов является разработка комплекса методического обеспечения учебного процесса (конспект лекций по дисциплине, учебно-методические пособия, методические указания к выполнению лабораторных работ, комплекты заданий и задач, написанию рефератов, проектов, вопросы для самоконтроля).

Итоги самостоятельной работы студента должны проверяться преподавателем. Соотношение совместной деятельности преподавателя и студента должно постепенно меняться. Преподаватель должен работать над тем, чтобы побуждать студента работать самому.

Самостоятельная работа студента увлекательна тем, что дает и преподавателю, и студенту возможность постоянно совершенствовать процесс.