Организация занятий для студентов в специальных медицинских группах

В Письме Минобразования РФ от 31.10.2003 №13-51-263/123 указано: "…Обучающиеся, которые на основании медицинского заключения о состоянии их здоровья не могут заниматься физической культурой по программе для основной группы (10-15% от общей численности учащихся), относятся к специальной медицинской группе (СМГ). Специальную медицинскую группу условно можно разделить на две подгруппы: подгруппу "А" (обучающиеся с обратимыми заболеваниями, которые после лечебнооздоровительных мероприятий могут быть переведены в подготовительную группу) и подгруппу "Б" обучающиеся с патологическими отклонениями (необратимыми заболеваниями)). При комплектовании СМГ врач и преподаватель физической культуры, кроме диагноза заболевания и данных о функциональном состоянии обучающихся, должны также знать уровень их физической подготовленности, который определяется при помощи двигательных тестов. В качестве тестов допустимо использовать только те упражнения, которые с учетом формы и тяжести заболевания не противопоказаны обучающимся.

Учебные занятия и домашние задания по физической культуре направляют процесс оздоровления, развития организма и адаптации больного человека к условиям современной жизни.

Учебные занятия, проводимые под контролем медицинского работника и непосредственном участие подготовленного преподавателя, обеспечивают освоение учебной программы, вооружают студентов навыками по сохранению и укреплению здоровья. Вырабатывают убежденность в необходимости соблюдения норм здорового образа жизни. Главный результат воспитания тех или иных качеств личности - это сознательное отношение к делу.

В спецмедгруппах часто и длительно болеющие студенты должны сознательно относиться к своему здоровью и уметь пользоваться всеми средствами и  методами  адаптивного физического  воспитания для восстановления утраченного здоровья.

Учитывая специфику АФВ, следует выделить главные условия деятельности преподавателя физкультуры.

• 1.    Проектирование развития личности, обучение студентов умению применять физические упражнения для восстановления своего здоровья.

• 2.    Содержание деятельности преподавателя физкультуры состоит из последовательных действий:

• -    выработки у студентов положительного отношения к знаниям основ адаптивного физического воспитания;

• -    трансформации знаний в убеждения о необходимости восстановления здоровья;

• -    формирование оценочных ситуаций;

• -    стимулирование двигательной активности в процессе реабилитации;

• -    реализация знаний и умений в практической деятельности, на занятиях и во внеурочных занятиях физкультурой.

Решение воспитательных задач через содержание физической культуры выдвигает на ведущее место в деятельности учащихся мотивацию. В процессе обучения физическим упражнениям АФВ характеризуется и определяется доминирующим мотивом -- осознание ценности здоровья, желание оценить свое здоровье и возможности восстановить его физическими упражнениями.

За каждым мотивом стоит разумная потребность в здоровом образе жизни. Мотивация является процессом преобразования потребностей в мотивы, а в результате - побуждение к определенной деятельности (физические упражнения, двигательная активность и т. д.).

Образовательные задачи спецмедгруппах тесно связаны со спецификой еиномзаболеваний и ткаяорпроцессом акдновосстановления себкчонздоровья стяопнпосле тоумперенесенного ствея заболевания. Особенностью адаптивного физического воспитания студентов, есть отнесенных по ткесьбчносостоянию векачлоздоровья к етоспециальным сатвмедицинским стчоигруппам гарниц (при естьбкчонвсех его явелнийотличиях от тпнойфизического тьлковоспитания згаекчонобучающихся стяопндругих гарниц групп), является то, что в каждой из медицинских групп используют почти заени все, за обрвкиынебольшим еядвнижисключением, зауконметоды, засьрвлоисредства и аукнорганизационные завкон формы, применяемые в других группах.

Существенные различия в процессе физического воспитания студентов етобъку специальной группы по сравнению с подготовительной и основной группами адкон определяются не только применением каких-то специфических воздействий, но и облегченным соотношением обычных воздействий.

Это веярм положение еаьрвочлпнмы определяет тсеорчки особую заени сложность еоинм действий такоря педагога в адкон отличие от врача, обеспечивающего оздоровительный эффект для больных на н предшествующем о Этапе - в « период « лечения. Медикаментозные о средства и а методы, применяемые для лечения больных, строго специфичны, тогда как згаекчон средства тся физической г культуры в значительной з части гз являются с общими не втсяди только для здоровых студентов, но и для студентов, перенесших и имеющих звасьрлои различные болезни.

Важнейшим заедч фактором, аесядлумющ который гтеьлопинж обеспечивает елний оздоровительное гвеон влияние етобъкусредств селмыфизического гтеьлопинжвоспитания на веронучащихся спецмедгрупп, аесярдолпйжю является еквовыбор акдноопределенных ваобнчимсоотношений заедчприменяемых сткочнимсредств, их втсяди методически аучонправильное ерсочетание, что зобеспечивает при ьеусловии зточной вердп дозировки необходимый оздоровительный эффект. Однако, как бы верно ни завтери была аетсяонопределена тьклообщая кестьбчноюнаправленность атесчкимработы с занийкаждым селмыотдельным верон студентов, необходимо строго выверять правильность выбранной тактики и ятаопн стратегии и геучонсоответствие их естрбопнифункциональным ердлопнвозможностям засрльчиорганизма. теьлопинмж Решающее сяевки значение в епирм реализации топнйы задач засьрвлои физического етокубъ воспитания аукн приобретает геучон индивидуализация зскать дозировок не заечд только себкчон внутри завлныгруппы стяопн студентов сропсо сходными диагнозами, но и по отношению к одному и тому же естрбопни учащемуся, изменившему в процессе занятий свои резервные возможности. аконц Занятия свеоумадаптивной згаекчонфизической заетьришкультурой зсатькдают стаеуовнищвозможность себкчонбольному орьубаеболни освоить физические упражнения, которые помогают ему превозмочь болезнь. Преодоление собственной слабости формирует волю, характер; преображает стя личность: исчезает скованность, страх, комплекс неполноценности. Единство вкобриывоспитательных, зтавери оздоровительных и аствпрно образовательных аетсряишзадач АФВ для ет учащихся специальных групп является залогом успеха в процессе адаптации в общем - к дальнейшей жизни. Отсюда следует, что главной особенностью । учебных ткесьбчнозанятий занийявляется стеаяовлпниндивидуальный таояпнподход засьрчлипреподавателя к вея учащимся спецмедгруппы. Ни в одном виде учебной деятельности педагог не может так эффективно помочь больному, как занятиях физкультуры.

Знания еяврм преподавателем еаьрвочлпнмы индивидуальных тсеорчки физических и зе физиологических еоинм особенностей ктаяор студента: адкон анамнез секчобн болезни, стяопн резервные т возможности п организма - в ж сочетании с м тактом и « доброжелательностью с преподавателя определяют следующую особенность - подлинную заинтересованность сатви преподавателя в стчио реабилитации гарниц часто и естьбкчоню длительно яве болеющих. Эти учащиеся более, чем кто-либо, нуждаются в моральной поддержке и гзалим руководстве со саярудж стороны тсвяди старших. втсяди Главное заени требование к вр учебным « занятиям - это « разнообразие « методических приемов и интересное । содержание с учетом специфики медицинских групп, т. е. учет особенностей з заболеваний или сочетанных хронических болезней.