Организационная культура как фактор развития образовательной организации

На сегодняшний день образовательные (традиционные и инновационные) учреждения России претерпевают ряд изменений. В первую очередь, это касается возникновения новых типов образовательных организаций (гимназий, лицеев, колледжей), которые создаются на базе вчерашних обычных школ; изменяются учебные планы, программы, технологии, требующие внушительных затрат времени и ресурсов.

В стратегии долгосрочного социально-экономического развития России образованию отводится особенная роль системных изменений экономики и общества. При этом современное образование рассматривается не столько как один из результатов инновационного развития, сколько как необходимое условие его осуществления. Образование оценивается как социальный опыт, в преумножении которого заинтересованы и государство, и гражданское общество.

Сегодня образовательной организации необходимо ориентироваться не только на государственные запросы, но и подстраивать свою деятельность под потребности клиентов, к которым относятся обучающиеся и их родители. В условиях рыночной экономики, это многократно повысит конкурентоспособность образовательного учреждения. Ориентируя свою образовательную политику на обучающихся и меняя в зависимости от условий внешней среды свои внутренние задачи, организация может быть уверенна в успехе. Если же соотношения и развития внутренних задач организации с учетом внешних запросов не происходит, то данную организацию могут ждать большие проблемы, например, недобор обучающихся и претензии относительно организации процесса обучения.

На развитие образовательной организации влияют различные факторы внешней и внутренней среды. К факторам внешней среды относят образовательную политику государства, развитие инновационного потенциала округа, его образовательную среду. Набор факторов внутренней среды образовательной организации состоит из:

• —    образовательных программ, реализуемых в организации;

• —   результативности работы;

• —    инновационного потенциала;

• —   кадрового обеспечения и контингента учащихся;

• —    финансово-хозяйственной и внебюджетной деятельности;

• —   материально-технической базы  учреждения и условий

образовательного процесса;

• —    сетевого взаимодействия с организациями системы образования, службами и социальными партнерами;

• —    участия образовательной организации в профессиональных конкурсах, международных, федеральных и региональных программах.

Т.Н. Патрахина в качестве дополнения к представленному выше перечню рекомендует отнести к внутренним факторам развития образовательного учреждения и организационную культуру [3]. Этот фактор оказывает большое влияние на развитие любой организации образования, представляя собой мощный стратегический инструмент, активизирующий инициативу и продуктивное взаимодействие сотрудников организации.

Изучение организационной культуры как сложного социальнопсихологического феномена имеет высокую практическую ценность. Организационная культура и степень ее соответствия требованиям внешней конкурентной среды являются фактором, обеспечивающим стабильное развитие и процветание организации. Зависимость экономической эффективности субъекта от его организационной культуры является аксиомой, признаваемой большинством исследователей.

Культура – это процесс создания реальности, которая поможет людям увидеть и понять событие, действие и ситуацию определенным образом и придать смысл своему поведению. Организационная культура – это механизм, помогающий воспринимать работникам организации окружение, свойственные ему ценности, нормы, формы общения и другие протекающие в организации процессы.

Организационная культура – это совокупность материальных, духовных и социальных ценностей, созданных и создаваемых коллективом организации в процессе трудовой деятельности, которые отличают данную организацию от всех других.

С практической точки зрения организационной культурой называют набор традиций, норм, правил поведения и общих подходов, мировоззрения членов организации, испытанных временем. Это специфическая форма выражения индивидуальности учреждения, проявления отличий от других.

Понятие культуры организации или организационной культуры содержит в себе набор представлений о правилах поведения и способах деятельности, запреты, нормы и ценности, сознательно или бессознательно соблюдаемые большей частью работников образовательной организации.

Организационная культура является неотъемлемой частью любой организации. Членам каждого коллектива собственная культура кажется совершенно естественной и не требует особых пояснений.

Существует целый ряд критериев, характеризующих организационную культуру:

• —    Осознание себя и своего места в организации;

• —   Коммуникации и язык общения;

• —   Внешний вид сотрудников;

• —    Привычки и традиции в области приема пищи;

• —   Отношение к использованию времени;

• —   Взаимоотношения между работниками;

• —   Ценности и нормы;

• —   Процесс развития работника;

—    Трудовая этика и мотивирование.

Нравственные качества не могут быть сформированы посредством предписания или морализирования. Только высокий уровень духовности позволит человеку проявлять нравственные чувства. Формирование организационной культуры требует высокого уровня духовности всех участников образовательного процесса. Корпоративная культура способна побудить и педагогов, и учеников создать целый ряд нравственно -психологических установок относительно образовательной деятельности и других сфер жизни [5].

Организационная культура, как часть управленческой культуры и её показатель, выполняет функции структурирования педагогического процесса в заданном социокультурном и образовательном пространстве, отраженные в концепции и программе развития учреждения, подчиняя их законам функционирования культуры (развитию личности и учреждения; личностным, педагогическим, корпоративным ценностям, творчеству). Организационная культура является сущностной ценностной основой развития учреждения, атрибутивным признаком, показателем качества. Уровни проявления организационной культуры задают «культурную парадигму» организации (в планировании, во взаимодействии, в системе ценностей).

Эффективное взаимодействие коллектива образовательной организации является одним из основных способов обеспечения качества образования. В нем учитывается организация важных сторон жизни коллектива, управленческое содействие профессионализму, педагогическая компетентность преподавателей, система вертикального и горизонтального контроля, уровень профессионального доверия, способы проявления инициативы, способы решения конфликтов.

Изучение организационной культуры предполагает учет культурного, экономического и политического контекстов ее формирования. Система отечественного образования находится в процессе перехода на не характерные ей прежде формы обучения, предполагающие развитие у учащихся не только знаний, но и практических умений, навыков, что требует особой организации учебного процесса.

Принимая во внимание ключевые функции организационной культуры -адаптацию к внешней среде и внутреннюю интеграцию, можно сделать вывод, что изменение внешней среды и появление новых требований приведет к изменению системы коллективных базовых представлений, то есть изменится сама культура. С другой стороны, организационная культура является динамической системой, апеллирующей к давно укорененным ценностям, которые важны и для целой организации, и для ее отдельных работников. Кроме того, организационная культура детерминируется этическим смыслом субъектов организационного взаимодействия [4].

Однако в силу особенностей организационной культуры и её влияния на функционирование образовательной организации любая попытка резкого изменения внутриорганизационной культуры неизбежно приведет к потере членами коллектива ощущения структуры и исчезновению традиционных центров власти. У преподавателей и сотрудников может создаться впечатление, что идет разрушение учреждения, которое до этого, по их мнению, довольно успешно функционировало.

На такие вопросы как эффективность культуры образовательного учреждения в новых социально-экономических условиях, и какой должна быть культура образовательного учреждения для продуктивной и экономически эффективной деятельности в новых условиях, научные решения еще не найдены. Поэтому выявление рациональных и иррациональных тенденций культуры образовательного учреждения в новых экономических условиях является высокоэвристичной научной задачей с большой практической ценностью.

Таким образом, организационная культура обеспечивает выживание и адаптацию образовательной организации к условиям внешней среды, усиливает сплоченность и организует взаимодействие коллектива, формирует у его членов чёткое понимание и принятие организационных ценностей и норм поведения. Для организационной культуры характерно свойство полифункциональности, что превращает ее мощный стратегический инструмент, ориентирующий все составные части организационной системы учреждения образования на достижение общих целей. Она мобилизует инициативу преподавателей, обеспечивает их преданность и облегчает управление.