Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности специалистов по физической культуре

В статье раскрывается актуальность проблемы формирования конкурентоспособности будущих специалистов в области физической культуры и спорта, условия формирования конкурентоспособности учителей физической культуры, тренеров.

В соответствии с Законом «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (1999 г.), физическая культура рассматривается как составная часть общечеловеческой культуры, область социальной деятельности, представляющей собой совокупность духовных и материальных ценностей, создаваемых и используемых обществом в целях физического развития человека, укрепления его здоровья и совершенствования его двигательной активности. Основная цель политики государства в области физической культуры и спорта - эффективное использование возможностей в оздоровлении нации, воспитании молодежи, формировании здорового образа жизни населения и достойное выступление российских спортсменов на крупнейших международных соревнованиях.

Образование как социальный институт современного общества призвано реализовывать три основные функции воспроизводства - экономическую, социальную, культурную. Экономическая функция образования способствует воспроизводству социально-профессиональной структуры общества и специалиста (работника), который владеет необходимыми навыками, умениями и знаниями для осуществления профессиональной деятельности. Социальная функция образования направлена на воспроизводство социально-статусных структур общества и социализированию личности будущего специалиста. Культурная (культурно-развивающая) функция образования обеспечивает возможность трансляции накопленной культуры в целях актуализации и развития творческих способностей индивида.

В приведенном определении нами усматривается два плана рассмотрения образования: первый -воспроизводство социально-экономической реальности в условиях рыночных отношений, второй - воспроизводство профессионально-личностной реальности в условиях сложившегося рынка труда. Тем самым может быть обозначен социально-педагогический аспект актуальности проблемы исследования.

Анализ диссертационных исследований, защищенных после введения в действие Закона РФ «Об образовании» (1992 г.), показывает, что проблема готовности будущих специалистов физической культуры и спорта к профессиональной деятельности в изменяющихся социально-экономических условиях, взятая в рассмотрение в целом и в разных ее аспектах, привлекала внимание отечественных исследователей [1, 2, 3].

Однако обращает на себя внимание одно важное обстоятельство: конкурентоспособность будущих специалистов физической культуры, их готовность к успешной деятельности в условиях рынка труда большинством исследователей либо рассматривается фрагментарно, в плане сопровождения, аргументации основной проблемы исследования, либо вообще выносится на периферию исследовательского внимания. Поэтому здесь мы усматриваем научно-педагогический аспект актуальности проблемы нашего исследования.

Анализ программ и стандартов высшего образования в области физической культуры, учебнопрограммной документации и сопровождения научно-методической литературы свидетельствует об отсутствии понимания необходимости создания определенной образовательной атмосферы не только в области усвоения стандартизированных «знаниевых» блоков, но и соответствующего технологического обеспечения развития личностнопрофессиональных способностей, в перечень которых необходимо включать также и интегральную способность - конкурентоспособность выпускника, которому предстоит осуществлять свою профессиональную деятельность в условиях рынка труда. Этим определяется третий аспект актуальности проблемы нашего исследования, который мы обозначили как научно-методический.

Таким образом, можно констатировать, что вопрос о конкурентоспособности будущих специалистов физической культуры на рынке труда актуален, однако на него нет прямого и однозначного ответа вследствие наличия ряда противоречий, среди которых, на наш взгляд, главные: на уровне профессионализма деятельности - между целями профессионального образования в области физической культуры, сформулированными в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.», в «Программе развития непрерывного педагогического образования России на 2001-2010 гг.» и целями высшего профессионального образования, зафиксированными в действующем стандарте профессионального образования в области физической культуры; на уровне профессионализма личности специалиста физической

Почивалова Ж.Г., Пешков А.А.

Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности...

культуры - между складывающейся конкурентной средой в сфере образования и фактической конкурентоспособностью и диспозицией реально сформированных черт, которые определяют социальную мобильность выпускника вуза (факультета) физической культуры, приступающего к самостоятельной профессиональной деятельности.

В философской науке термин «условие» трактуется как категория, выражающая отношение предмета к окружающим явлениям, без которых он существовать не может. Более того, условия составляют ту среду, обстановку, в которой явление возникает, существует и развивается.

Одним из организационно-педагогических условий формирования конкурентоспособности будущих специалистов в области физической культуры может стать деятельность, направленная на повышение педагогического мастерства будущего тренера физической культуры, тренера. В образовательном процессе Вуза это может реализовываться в различных формах активизации научно-исследовательской деятельности.

Как показали лонгитюдные исследования (таблица), направленность студентов на повыше- ных качеств должно начинаться с первых дней его пребывания в институте. Содержание профессиональной подготовки должно быть гибким, вариативным, отражать региональные компоненты.

На наш взгляд, формирование конкурентоспособности будущего тренера, тренера станет более эффективной при условии разработки и реализации структурно-функциональной модели, что в свою очередь предполагает разработку и апробацию педагогических технологий регуляции и диагностики процесса формирования конкурентоспособности специалиста ФК в процессе обучения в вузе.

Диагностирующий семинар-тренинг (технология Э.Ф. Зеера). В соответствии с авторской точкой зрения, программа диагностирующего семинара-тренинга позволяет решать ряд важных задач формирования конкурентоспособности, таких как: 1) мотивирование профессионального совершенствования и роста специалиста ФК; 2) повышение социально-психологической компетентности специалиста ФК в условиях конкурентной профессионально-образовательной среды; 3) развитие рефлексии на процесс профессионально-личностного и карьерного роста.

Таблица 1

Виды деятельности, способствующие повышению профессионализма (результаты опроса студентов)

№ Виды деятельности Годы 1994 2003 КОЛ-ВО в % кол-во в % 1 Спортивно-массовая работа 26 17,5 15 12,9 2 Изучение литературы по специальности, независимо от учебной программы 73 49,3 65 56,0 3 Считают, что учебной программы им недостаточно 17 11,4 12 10,3 4 Изучение смежных дисциплин 13 8,7 10 8,6 5 Повышать спортивное мастерство 104 70,2 32 27,5 6 Главное - узкая специализация 4 2,7 4 3,4 7 Занятия НИР 8 5,4 10 8,6 8 Общественная деятельность 10 6,7 5 4,3 9 Повышать общую культуру 34 22,9 18 15,5 Участвовало в исследованиях 148 116 ние своего педагогического мастерства изменилась. Так, если в 1994 году основными направлениями у студентов были повышение своего спортивного мастерства, изучение литературы по специальности, независимо от учебной программы, повышение общей культуры, участие в спортивномассовой работе, то в 2003 году на первое место вышло изучение литературы по специальности. Повышение спортивного мастерства отодвинулась на второй план. Ослабли ориентации на участие в спортивно-массовой работе, общественной деятельности. Усилилась направленность студентов на НИР. Результаты исследований убедительно свидетельствуют о повышении роли самообразования, самоучения, самостоятельной деятельности.

Становление преподавателя физической культуры, тренера, формирование его профессиональ-

Таким образом, формирование конкурентоспособности будущего специалиста в области физической культуры и спорта в реалиях современности является проблемой, требующей дальнейшего разрешения.