Организационно-педагогические условия становления метапредметных компетенций учителя в системе повышения квалификации
Автор: Богданова Оксана Николаевна
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Теория и методика профессионального образования
Статья в выпуске: 1 (43), 2018 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В настоящей статье рассмотрим основные позиции, требующие обновления содержания и способов повышения квалификации учителя, в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, направленных на становление метапредметной компетенции учителя. Цель статьи: выявление и обоснование актуальности разработки необходимых организационно-педагогических условий становления метапредметной компетенции учителя. Методологию исследования составляют анализ и обобщение нормативно-правовых документов в системе образования и дополнительном профессиональном образовании, научно-исследовательских работ отечественных ученых, международных исследований и опыта подготовки педагогов в условиях повышения квалификации. Результаты. В статье процесс повышения квалификации учителя рассматривается как условие достижения нового качества образования; актуализируется современная проблематика необходимости разработки и реализации в процессе повышения квалификации метапредметного содержания и необходимости становления метапредметной компетенции у учителей естественнонаучного цикла. Разработка метапредметного содержания повышения квалификации обосновывается результатами исследования выявления образовательных потребностей и ожиданий педагогов. Исходя из идейных позиций разработчиков ФГОС, индикаторами формирования метапредметных образовательных результатов являются универсальные учебные действия (УУД) и межпредметные понятия - инвариантная основа образовательного и воспитательного процесса. Заключение. Новый уровень профессиональной компетентности учителя, заданный в требованиях федерального государственного образовательного стандарта и профессионального стандарта «Педагог», предполагает соответствующие знания и квалификацию учителя, необходимые для реализации практик, формирования таких образовательных результатов, как предметные, метапредметные и личностные. Важным является становление у учителя в процессе повышения квалификации метапредметной компетенции и развитие новых профессиональных качеств в области предметной подготовки школьников.
Метапредметное содержание, межпредметные понятия, универсальные учебные действия
Короткий адрес: https://sciup.org/144161690
IDR: 144161690 | УДК: 377 | DOI: 10.25146/1995-0861-2018-43-1-39
Organizational-pedagogical conditions for the formation of metasubject competences of teachers in the system of advanced training
Problem and purpose. The article examines the main positions that require updating the content and methods of the teacher’s advanced training in accordance with the requirements of normative legal documents aimed at developing the metasubject competence of the teacher. The purpose of the article is to identify and justify the urgency of developing the necessary organizational and pedagogical conditions for the formation of the metasubject competence of the teacher. The research methodologyis the analysis and generalization of normative and legal documents in the education system and additional vocational education, research works of domestic scientists, international studies and the experience of training teachers in the context of advanced training. Results. The article considers the process of the teacher’s advanced training as a condition for achieving a new quality of education and brings up to date relevant problems of the need to develop and implement the metasubject content in the process of advanced training and the need to develop the metasubject competence in teachers of science. The development of the metasubject content of advanced training is justified by the results of a study of the identification of teachers’ educational needs and expectations. Proceeding from the ideological positions of FSES developers, universal learning actions (ULA) and interdisciplinary notions are indicators of the formation of metasubject educational results, which act as the invariant basis of the educational and upbringing process. Conclusion. The new level of the teacher’s professional competence, set in the requirements of the federal state educational standard and the professional standard “Teacher”, presupposes the relevant knowledge and qualifications of the teacher necessary for the implementation of practices, the formation of such educational results as subject, metasubject and personal ones. The development of the teacher’s metasubject competence and new professional qualities in the field of the subject training of schoolchildren during advanced training is important.
Список литературы Организационно-педагогические условия становления метапредметных компетенций учителя в системе повышения квалификации
- Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: монография. Красноярск, 2007. 204 с.
- Адольф В.А. Становление профессиональной компетентности педагога // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 5. С. 38-41.
- Алексеева Л.Н. Деятельностный и метапредметный компоненты в подходе к обновлению содержания образования // НИИ инновационных стратегий развития общего образования: вестник 2010-2011. М.: НИИ ИСРОО, Пушкинский институт, 2010-2011. С. 93-98.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288 с.
- Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 65-86.
