Организационные формы педагогической работы школьной художественной самодеятельности в Симбирской губернии - Ульяновской области советского периода

Развитие школьной художественной самодеятельности Симбирской губернии — Ульяновской области советского периода происходило на протяжении нескольких этапов: становления (с начала 1920-х по 1928 г.), стабилизации (с 1928 до 1941 г.), усовершенствования (с 1941 до 1964 г.), расцвета (с 1964 до 1975 г.), формализации (с 1975 до начала 1990-х гг.). Для развития основных жанровых разновидностей школьной художественной самодеятельности в крае использовались определенные организационные формы педагогической работы.

Анализ различных трудов по внеклассной работе и внеурочной деятельности советского периода показал, что организационные формы педагогической работы школьной художественной самодеятельности классифицировались как массовые, групповые, индивидуальные. К массовым формам организации школьной художественной самодеятельности относились различные мероприятия: вечера, утренники, концерты, праздники, фестивали, смотры, олимпиады, конкурсы, игры и др. Данные мероприятия являлись также своеобразными формами отчетности о проделанной работе. Особенностями, присущими этим массовым мероприятиям, были торжественность, красочность, яркость. Воспитательная ценность данных форм заключалась в особенном воздействии на эмоционально-чувственную природу личности учащихся.

К групповым формам работы относились кружки, ансамбли, хоры, агитбригады, коллективы школьной художественной самодеятельности, детские и юношеские клубы, студии, школьные театры, киностудии, фотостудии и др. Данные формы выступали своеобразными центрами внеклассной работы и внеурочной деятельности школьников. Особенностью функционирования данных форм педагогической работы школьной художественной самодеятельности Симбирской губернии — Ульяновской области стало активное использование тематики жизни и революционной деятельности В. И. Ленина. Например, в школьных театрах специально подбирались пьесы о В. И. Ленине и семье Ульяновых, по ним осуществлялись различные постановки [3—5, 7—9, 13—16].

К индивидуальным формам работы относились внеклассные занятия с отдельными учащимися. Привлечение школьников к тому или иному виду индивидуальной работы зависело от учета индивидуальных особенностей и интересов личности ребенка. Одной из самых распространенных форм данной работы школьной художественной самодеятельности в крае стали индивидуальные занятия по художественному чтению.

Самой распространенной массовой формой организации школьной художественной самодеятельности были смотры. Они носили местный (школа, населенный пункт), зональный (несколько школ), районный и областной характер. Функции руководства и контроля при проведении данных мероприятий выполняли отделы народного образования по внеклассной и внешкольной работе, отделы культуры и комитеты ВЛКСМ.

Самой востребованной групповой формой организации школьной художественной самодеятельности были кружки. Кружком было принято считать объединение учащихся на основе общих интересов в совместной внеурочной деятельности. В кружках школьной художественной самодеятельности развивались способности учащихся в различных жанрах искусства. Количественный состав участников кружков варьировался от 5 до 20 человек. Это зависело от характера деятельности кружка, который влиял также на периодичность проводимых занятий. Состав участников кружка был постоянным. Школьники выбирали кружки по желанию. Один ученик мог быть участником нескольких кружков. Руководителями кружков школьной художественной самодеятельности могли быть учителя-предметники, учащиеся старших классов, студенты высших учебных заведений, педагоги дополнительного образования, работники культуры. Содержание программ работы кружков школьной художественной самодеятельности было вариа- тивным, в отличие от предметных кружков внеклассной работы. В основном содержание работы кружков школьной художественной самодеятельности определялось интересами и подготовкой учащихся. Отчетными документами о работе кружков школьной художественной самодеятельности были дневники, где кратко фиксировалось содержание каждого занятия. Отчеты проводились в виде вечеров, концертов, выставок, смотров и др. [11, с. 46—47].

К распространенным формам индивидуальной организации педагогической работы школьной художественной самодеятельности относились занятия с отдельными учащимися по вокалу, музыке, художественному чтению, танцу и пластике, рисованию и фотографированию и др., а также подготовка индивидуальных номеров и творческих работ методом индивидуальных репетиций.

На первом этапе развития школьной художественной самодеятельности (с начала 1920-х по 1928 г.) в школах Симбирской губернии получили широкое распространение организационные формы педагогической работы музыкальной и театральной самодеятельности: хоры, оркестры, музыкальные ансамбли, кукольные театры, театры. Большое внимание в работе школ Симбирской губернии уделялось организации хоров и разнообразной музыкальной работе. Подтверждением тому стала резолюция о развитии музыкального дела в Симбирской губернии, принятая на губернском съезде заведующих уездными отделами по народному образованию. В постановлениях данного документа говорилось, что «необходимо безотлагательно принять меры по развитию музыкального дела в городских и преимущественно в сельских местностях губернии, приступив в первую очередь к организации хоров и культурно-просветительных кружков в школах» [17, л. 156]. Обязанности контроля над преподаванием музыки и пения в трудовой школе были возложены на музыкальные секции внешкольных подотделов. На должности преподавателей пения и музыки стали назначать профессионально подготовленных людей.

К завершению первого этапа развития школьной художественной самодеятельности Симбирской губернии увеличилось количество школьных хоров. Началась кампания по постановке инсценировок с революционным содержанием силами школьных театральных коллективов и агитбригад [12, с. 34—48].

На втором этапе развития школьной художественной самодеятельности Ульяновского ок- руга (с 1928 по 1941 г.) широкое распространение получили организационные формы театральной самодеятельности. Школьные театральные коллективы устраивали представления агитбригад и «Живых газет», а также осуществляли постановки инсценировок сатирического содержания. Тематические, календарные и политические мероприятия агитационно-пропагандистского характера сопровождались постановками детских спектаклей [12, с. 34—48].

Также на протяжении этапа стабилизации школьной художественной самодеятельности Ульяновского округа развивались ее различные формы: хоры, ансамбли, оркестры, танцевальные коллективы, агитбригады, театры, художественное творчество. В это время получили развитие школьное самодеятельное поэтическое творчество, индивидуальные выступления чтецов-исполнителей и вокалистов-исполнителей. Текст докладной записки за № 2/38 в Ульяновский горком ВКП(б) о проведении городского смотра-олимпиады детского творчества, проходившего в период с 5 марта по 1 апреля 1941 года, гласит: «Смотр продемонстрировал разнообразие форм детского школьного творчества. Среди участников было большое количество талантливых музыкантов, певцов, художников, декламаторов, танцоров, юных поэтов, техников. По сравнению с прошлогодним смотром значительно вырос уровень исполнительского мастерства школьников» [6, л. 9].

В рамках третьего этапа развития школьной художественной самодеятельности Ульяновской области (с 1941 по 1964 г.) были распространены самые разнообразные формы организации педагогической работы. Подтверждением тому могут служить материалы периодической печати и различные архивные источники. Например, в газете «Сталинская правда» Новоспасского района Ульяновской области за 1951 год в статье «Художественная самодеятельность» Н. Вах-теева сообщалось: «30 апреля в районном Доме культуры прошел концерт, подготовленный коллективом областной специальной школы. В программе концерта было представлено хоровое пение (художественный руководитель — тов. Блохин Г. М.), декламация (ученицы Новоспасской средней школы Преснякова и Сальникова). С большим интересом был просмотрен танец «Гопак», который исполнили ученики второго класса» [2, с. 6]. В газете «Большевистский организатор» Малого Кандалинского района Ульяновской области за 1951 год в статье «Концерт школьников» (автор — пионервожатая А. Борисова) опубликован материал о концерте уча- щихся Малой Кандалинской средней школы, проведенном для трудящихся райцентра. «В программе концерта были исполнены песни хора под руководством Малянкиной Н. П., танцы пионерской танцевальной группы под руководством т. Кашиной, поставлены пьесы «Самое дорогое», «Черная тень»…» [1, с. 10].

В начале 1960-х гг. в школах области достаточно активно проводилась работа по эстетическому воспитанию средствами школьной художественной самодеятельности. Формы данной работы разнообразны: праздники, тематические вечера, выставки, показы спектаклей и др. Например, в средней школе № 3 города Мелекесса внеклассная работа и внеурочная деятельность школьников по эстетическому воспитанию реализовывалась по большей части с помощью школьной художественной самодеятельности. В данной школе существовало несколько кружков школьной художественной самодеятельности. Литературным кружком руководила талантливый педагог К. Н. Никитина. Она вовлекала учащихся в различные виды искусства и творчества [18, с. 11].

В школе № 3 города Мелекесса работало несколько кружков художественной самодеятельности: изокружок, драматический, струнный, танцевальный, хоровой, «Умелые руки», фотокружок. Изокружок объединял учащихся всех возрастов. В программу занятий было включено изучение перспективы, анатомии, работа над натюрмортом, пейзажем, групповой композицией [18, с. 11].

Анализ еще нескольких архивных источников (в том числе резолюций, писем, директив и отчетов горкома и обкома ВКП(б) (ВЛКСМ)) дает нам основание говорить о поступательном и равномерном развитии всех организационных форм педагогической работы школьной художественной самодеятельности в рамках третьего этапа ее развития.

На четвертом этапе в развитии школьной художественной самодеятельности области наступает ее своеобразный расцвет (с 1964 по 1975 г.). Это сопровождалось значительным увеличением количественного состава участников и количества самих мероприятий, проводимых силами школьной художественной самодеятельности. Также улучшается качество функционирования различных форм художественной самодеятельности и качество используемого репертуара. Об этом свидетельствуют различные архивные документы областных и муниципальных архивов Ульяновской области и материалы периодической печати.

В статье газеты «Ульяновская правда» В. Игнатьева (заместителя заведующего отделом науки и учебных заведений обкома КПСС) «Неотъемлемая часть» от 29 октября 1972 года сообщалось об уникальном хоровом школьном самодеятельном коллективе школы № 5 города Ульяновска (лауреате районных, городских и областных смотров художественной самодеятельности 1960—1970-х гг.): «Хор старшеклассников школы № 5 имени С. М. Кирова в течение многих лет занимает первые места в смотрах художественной самодеятельности. Хоровой коллектив отмечен многими дипломами, грамотами. Он являлся дипломантом первого музыкального фестиваля школьников Поволжья в г. Горьком в 1965 г., дипломантом Всероссийского смотра художественной самодеятельности, посвященного 50-летию Советской власти, лауреатом всех районных и городских, а также областных смотров художественной самодеятельности» [10, с. 6].

Немало положительных тенденций в развитии организационных форм педагогической работы школьной художественной самодеятельности обнаруживается в рамках пятого этапа ее развития (с 1975 до начала 1990-х гг.). Основными задачами проведения ежегодных смотров школьной художественной самодеятельности данного этапа были количественное увеличение различных форм школьной художественной самодеятельности, повышение идейного и художественного уровня занятий и мероприятий, усиление роли школьной художественной самодеятельности в коммунистическом воспитании личности, создание новых школьных самодеятельных коллективов, развитие всех видов и жанров школьной художественной самодеятельности, обогащение репертуара лучшими произведениями искусства и др. [12, с. 40—45]. Подтверждением этому могут служить положения о смотрах школьной художественной самодеятельности.

Организация школьной художественной самодеятельности в рамках внеклассной работы и внеурочной деятельности Симбирской губернии — Ульяновской области советского периода осуществлялась поэтапно. Выделялось три основных этапа организации: подготовка, проведение занятий и мероприятий, подведение итогов (анализ результатов). Важным элементом этапа подготовки к проведению занятий было планирование. План проведения каждого конкретного занятия или мероприятия школьной художественной самодеятельности составлялся преподавателем, пионервожатым или учащими- ся старших классов. В плане отражалась специфика каждого занятия и мероприятия. Компонентами планирования были определение темы, целей и задач, характер подготовки (особенности данной работы, уровень воспитанности и образованности учащихся, опыт в проведении данных занятий, особенности личности учителя и др.), ход проведения, анализ результатов [11, с. 56—58].

В зависимости от цели и содержания предстоящего мероприятия определялась структура и форма его проведения. Например, школьные вечера могли иметь четкое разграничение составных частей на торжественную, художественную и развлекательную. Однако была возможна и другая структура, когда художественная и развлекательная части мероприятия сливались воедино. Часто формы проводимых вечеров определяли их структуру.

Олимпиады и смотры школьной художественной самодеятельности имели сложную многоступенчатую структуру и проводились в несколько этапов. В этом случае необходимо было, чтобы учащиеся не только помнили основную цель мероприятия, но и испытывали определенное удовлетворение от отдельных этапов работы. Стимулом для учащихся была конкурсная основа смотров и олимпиад. Только лучшие номера отбирались на заключительные смотры школьной художественной самодеятельности.

В работе школьной художественной самодеятельности в рамках внеклассной работы и внеурочной деятельности школьников советского периода приобрели популярность самые разнообразные организационные формы педагогической работы: вечера, утренники, концерты, праздники, фестивали, смотры, олимпиады, конкурсы; кружки, ансамбли, хоры, агитбригады, коллективы школьной художественной самодеятельности, детские и юношеские клубы, студии, школьные театры.

• 1.    Борисова А . Концерт школьников: о концерте школьников средней школы Кандалинского района // Большевистский организатор. 1951. 25 окт.

• 2.    Вахтеев Н . Художественная самодеятельность: о концерте художественной самодеятельности областной специальной школы, данном в Новоспасском районе // Сталинская правда. 1951. 5 мая.

• 3.    Годовой отчет отдела культуры за 1990 г. / Отдел культуры исполкома Инзенского районного Совета депутатов Ульяновской области // МА Инзенского района УО. Ф. 20. Оп. 1. Д. 317. Л. 17.

• 4.    Годовой отчет отдела культуры исполкома Инзенского районного Совета депутатов Ульянов-

  ской области за 1973 г. // МА Инзенского района УО. Ф. 20. Оп. 1. Д. 156. Л. 10, 11, 21, 24.

• 5.    Годовой отчет отдела культуры исполкома Инзенского районного Совета депутатов Ульяновской области за 1974 г. // МА Инзенского района УО. Ф. 20. Оп. 1. Д. 165. Л. 17.

• 6.    Докладная записка в Ульяновский горком ВКП(б) о проведении городского смотра-олимпиады детского творчества (17 июня 1941 г.) // ГАНИУО. Ф. 13. Оп. 1. Д. 1925. Л. 9.

• 7.    Документы по проведению конкурсов, смотров, праздников, массовых гуляний (1990 г.) / Отдел народного образования исполкома Инзенского районного Совета депутатов трудящихся Ульяновской области // МА Инзенского района УО. Ф. 20. Оп. 1. Д. 320. Л. 1—3.

• 8.    Документы по проведению конкурсов, смотров, программ. Сценарии, справки (1971 г.) / Отдел культуры исполкома Инзенского районного Совета депутатов Ульяновской области // МА Инзенского района УО. Ф. 20. Оп. 1. Д. 219. Л. 34—36.

• 9.    Документы по проведению конкурсов, смотров, программ. Сценарии, справки (1988 г.) / Отдел культуры исполкома Инзенского районного Совета депутатов Ульяновской области // МА Инзенского района УО. Ф. 20. Оп. 1. Д. 297. Л. 10, 48, 49.

• 10.    Игнатьев В . Неотъемлемая часть: об эстетическом воспитании школьников Ульяновска // Ульяновская правда. 1972. 29 окт.

• 11.    Калечиц Т. Н., Кейлина З. А . Внеклассная и внешкольная работа : учеб.-методическое пособие для студентов заоч. пед. ин-тов. М. : Просвещение, 1972. 96 с.

• 12.    Культура Симбирского-Ульяновского края : сб. док. / под ред. А. Г. Пашкина. Ульяновск : Корпорация технологий продвижения, 2014. 368 с.

• 13.    Планы мероприятий по выполнению постановления ЦК КПСС «О мерах по дальнейшему развитию самодеятельного художественного творчества» на 1970—1990 гг. / Ульяновский областной комитет КПСС // ГАНИУО. Ф. 8. Оп. 5. Д. 211. Л. 145—153.

• 14.    Приложение к протоколу № 18, п. 23 о проведении областного смотра самодеятельного искусства, посвященного XXIV съезду КПСС 1971 г. / Ульяновский обком ВЛКСМ // ГАНИУО. Ф. 1927. Оп. 9. Д. 4. Л. 142—143.

• 15.    Приложение к протоколу № 32, п. 20 о проведении районного смотра художественной самодеятельности пионеров и школьников 1983 г. // ГАНИУО. Ф. 1109. Оп. 18. Д. 4. Л. 152—153.

• 16.    Приложение к протоколу № 61, п. 18 о проведении районного смотра художественной самодеятельности пионеров и школьников 1984 г. // ГАНИУО. Ф. 1109. Оп. 19. Д. 3. Л. 123—124.

• 17.    Резолюция, принятая на Губернском съезде заведующих уездными отделами по народному образованию, о развитии музыкального дела в Симбирской губернии : материалы переписки Симбирского губернского отд. народного образования с Губернским исполкомом по вопросам музыкального отдела от 2 декабря 1919 г. Мандат т. Пузыреву // ГАНИУО. Ф. 1. Оп. 1. Д. 38. Л. 156, 195, 197, 197 об.

• 18.    Хмарский И . Любовь к прекрасному: Мелекес-ская средняя школа № 10 // Ульяновская правда. 1961. 3 февр.