Основные перспективные направления разработок и использования средств ИКТ в образовании

The branch of the state budgetary educational institution of higher education "Stavropol State Pedagogical Institute" in Zheleznovodsk Scientific adviser: Burakova I.S. candidate of pedagogical sciences, associate professor of the department of humanities and socio - economic disciplines Russia, Zheleznovodsk THE MAIN PROMISING AREAS OF DEVELOPMENT AND USE

OF ICT IN EDUCATION

В настоящее время выделяют несколько перспективных направлений разработок и использования средств ИКТ в образовании.

• 1.    Значимым перспективным направлением разработок и использования ИКТ считается необходимость поиска новых алгоритмов формирования электронных образовательных ресурсов и, в главную очередь, получивших широкое распространение электронных гиперссылочных учебных пособий. Проведанный анализ огромного числа учебников и электронных гиперссылочных пособий дает возможность установить факт, что данная стадия формирования КСО, применяющий готовые инструментальные ресурсы с целью создания ЭГУП, свойственен упрощением алгоритмов управления познавательной деятельностью обучающегося [4;205].

• 2.    Создавать комплексы учебно-методических материалов по эффективному применению в учебном процессе всего спектра программного обеспечения, существующего в распоряжении учебного отделения

• 3.    Создавать и осуществлять методологию и технологию расширения целостного информационного пространства образовательного учреждения на основе применения интегрированной базы сведений района, государства (осуществление электронного документооборота, электронных личных кабинетов пользователей системы, интеграция данных с сетевыми образовательными технологиями, повышение размера представления сведений на веб-сайте учреждения и др.) [5;200].

• 4.    Формировать: автоматизированные виртуальные лабораторные практикумы удаленного доступа с применением как локальной сети образовательного учреждения, таким образом, и глобальной сети Интернет; математические модели и прикладные проекты учебного назначения, назначенные с целью автоматизации сложных расчетов, оптимизации,

• 5.    Возобновлять работу по формированию системы экспертизы качества формируемых электронных образовательных ресурсов и оценки эффективности использования компьютерных технологий, в общем.

• 6.    Организовывать совместные (производственные, межвузовские, областные, интернациональные) центры и лаборатории по внедрению информационных технологий в разнообразные предметно-ориентированные области деятельности и исследованию интегрированных научнообразовательных проектов [6;304].

• 7.    Осуществлять исследования по оценке воздействия использования КСО, средств мультимедийных технологий, применяемых при разработке комплексов учебно-методических материалов, на результативность обучения и воздействие указанных средств и технологий на формирование личности обучающегося.

Руководство обучением сведено к предоставлению, лично обучающемуся возможности свободного подбора требуемого учебного материала, использованию упрощенного тестового режима оценки учебных достижений обучающегося в виде серии тестовых задач в завершении темы либо в форме итогового теста. Особого режима управления познавательной деятельностью обучающегося, что был бы базирован на пошаговом контроле итогов обучения с целью формирования управляющих воздействий, организации различных типов поддержки обучающемуся, при обнаруженных затруднениях в ходе рассмотрения теоретического материала либо выполнения практических задач, отсутствует [1;147]. Из этого и вытекает необходимость исследования новых алгоритмов формирования ЭГУП, реально обеспечивающих персональное обучение с использованием довольно обширных дидактических способностей ИКТ. Если мы указываем на то, что КСО считаются организационнометодической помощью самостоятельной деятельности обучающегося, то следует и обеспечить данную организационную поддержку обучения в виде управления познавательной деятельностью [1;156] .

изучения свойств предметов и процессов на компьютерных моделях; тренажеры, имитационные системы, виртуальные среды, гарантировать их результативное применение в учебном процессе [3;41].

Это лишь первостепенные направления деятельности по обеспечению научно-обоснованного и успешного применения информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Подчеркнем, что потребность поиска и формирования новых технологий обучения, - процесс постоянный, непрерывный и обусловлен не исключительно социальнопсихологическими потребностями формирования личности в нынешнем информационном сообществе, но и потребностями реорганизации системы образования и, как результат, развития государства в целом [7;99].