Основные социально-экономические индикаторы развития системы образования в России и мире

Современная экономическая политика любого развивающегося государства ориентирована на рост национальной конкурентоспособности и расширение доли на внутреннем и мировом рынках. Первоочередную роль в формировании и развитии конкурентоспособности экономики играет система образования. Образова ние становится главным определяющим фактором развития экономики любой страны.

Зарубежный опыт показывает, что органы государственной власти по-разному относятся к повышению уровня образованности населения, затрачивая на развитие системы образования определенную часть финансовых средств от общей суммы валового внутреннего продукта. В Восточном Тиморе, например, на образование затрачивается 14% валового внутреннего продукта, на Кубе - 13,4%, в Лесоте - 13,1%, Бурунди - 9,2%, Молдове - 9,1%, на Мальдивах - 8,7%, в Джибути - 8,4%, Намибии - 8,1%, Ботсване - 7,8%, Дании - 7,7%, Ис-

МИРОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ

ландии - 7,5%, на Кипре - 7,4%. Наименьший уровень затрат на образование наблюдается в следующих странах: Антигуа и Барбуде - 2,5%, Пакистане, Гвинее, Катаре - 2,4%, Бангладеш и Доминиканской Республике - 2,2%, Шри-Ланке - 2,1%, Брунее - 2%, Ливане - 1,8%, Замбии - 1,3%, Объединенных Арабских Эмиратах- 1% [4].

Несмотря на глобальное развитие мировой цивилизации, в мире еще существуют страны, в которых не так много грамотных людей. В Египте, например, грамотность взрослого населения составляет 66,4%, на Мадагаскаре - 64,5%, в Индии - 62,8%, Йемене - 62,4%, Нигерии - 60,8%, Новой Гвинее - 60,8%, Непале и Либерии - 59,1%, Марокко -56,1%, Бангладеш - 55,9%, Пакистане - 55,5%, Восточном Тиморе - 50,6%, на Сенегале - 49,7%, Гаити - 48,7%, в Гвинее - 39,5%, Эфиопии - 29,8%, Мали - 26,2%.

Индекс развития человеческого потенциала по итогам 2011 года оказался самым низким в следующих странах: в Эфиопии -36,3, Новой Гвинее - 34,4, Либерии - 32,9, Мозамбике - 32,2, Бурунди - 31,6, Нигерии - 29,5, Конго-28,6.

Самый высокий уровень жизни, определяемый размером валово-

Таблица

Причины смертности населения (умершие на 100 тыс. человек населения)

Страна	Основные причины смертности населения
	Болезни системы кровообращения	Злокачественные новообразования	Внешние причины смерти
Россия	427,3	125,6	125,3
Китай	291,0	148,1	78,7
Германия	211,2	141,1	29,4
Финляндия	200,6	115,3	60,5
США	187,8	134,4	46,8
Великобритания	181,8	142,7	25,6
Италия	174,5	133,9	28,6
Нидерланды	171,2	155,2	23,2
Канада	140,5	138,3	33,7
Австралия	140,3	126,9	35,2
Франция	118,1	141,6	48,4
Япония	106,4	119,2	39,4

АЛЬФИЯ РАШИТОВНА КУЗНЕЦОВА доктор экономических наук, профессор Башкирского государственного аграр ного университета. Сфера научных интересов: экономика образования, экономика села, воспроизводство квалифицированных кадров. Автор более 200 публикаций го внутреннего продукта на душу населения (втыс. дол.), наблюдался в Люксембурге (105,2), на Бермудских островах (89,2), в Норвегии (85,4), Швейцарии (67,5), Дании (56,2), Австралии (50,8), Швеции (48,9), США (47,2), Нидерландах (46,9), Канаде (46,2), Австрии (45,2), Финляндии (44,4), Японии (42,8), Германии (40,1), во Франции (39,5), в Великобритании (36,3), Италии (34,1).

Наиболее высокий показатель ожидаемой продолжительности жизни людей при рождении традиционно наблюдается в Японии -82,7 года. За ней идут Франция -81,6 лет, Италия - 81,4 лет, Канада - 81,2 лет, Нидерланды - 80,6 лет, Великобритания - 80,4 лет, Германия - 80,2 лет, США - 78,7 лет, Россия - 68,7 лет [5, с. 745]. Как видно из приведенных данных, наименьшая продолжитель-

ЭЛЬДАР МЕМЕТОВИЧ КАДЫРОВ соискатель Башкирского государственного аграрного университета. Сфера научных интересов: экономика труда, экономика знаний, формирование и использование квалифицированных кадров. Автор 1 публикации

ВЕНЕРААНИСОВНА Я ГАФАРОВА соискатель Башкирского государственного университета. Сфера научных интересов: экономика образова ния, образовательные кластеры. Автор более 5 публикаций

Рассматриваются современные тенденции и взаимосвязи социальноэкономических процессов и развития системы образования в России и мире. Освещается роль образования в обеспечении конкурентоспособности национальной экономики стран. Анализируются вопросы финансирования образования в разных государствах, развития человеческого потенциала, грамотности. Приводятся данные об уровне и продолжительности жизни населения разных стран, о влиянии разводов на получение детьми качественного образования.

Examines the current trends of the relationship of socio-economic processes and development of education system in Russia and the world. The role of the education system in the formation and development of the competitiveness of the economy of the countries. The questions of financing of education in different countries, human development, literacy. Presents data on the level and duration of life of the population of different countries, on the effects of divorce on children receive a quality education.

кость жизни наблюдается в России. В разных странах существуют различные причины смертности населения (в расчете на 100 тыс. человек). Все это наглядно показано в таблице.

Как следует из данных таблицы, в России основной причиной смертности населения являются болезни системы кровообращения [5]. По ним наша страна является лидером среди всех проанализированных стран.

Приведем данные о численности населения в разных странах. Среди стран с наибольшей численностью населения на первом месте находится Китай (свыше 1350 млн человек). На втором -Индия (1214,5). Затем идут США (317,6), Бразилия (195,4), Пакистан (184,8), Бангладеш (164,4), Нигерия (158,3), Россия (143), Япония (127), Египет (84,5), Германия (82,1), Турция (75,7), Франция (62,6), Великобритания (61,9), Италия (60,1), Канада (33,9).

На формирование численности населения прямое влияние оказывают браки и разводы. Так, по данным официальной статистики, наибольшее число бракосочетаний в расчете на 1000 человек населения наблюдается в России - 8,5 бракосочетаний, США - 6,8, Турции - 6,2, Египте -6,1, Польше - 6, Китае - 5,7, Финляндии - 5,6. Наименьшее число бракосочетаний совершается в Канаде - 4,4, Италии - 4,3, Нидерландах -4,1, во Франции - 3,8, в Болгарии - 3,2, Аргентине - 2,9, Колумбии - 1,7.

Отражением неблагоприятных социально-экономических процессов, проблем общественного и экономического развития является показатель разводов в расчете на 1000 человек населения. Так, наибольшее число разводов наблюдается в России - 4,5, США - 3,2, Бельгии - 3, Великобритании - 3, Швейцарии - 2,7, Финляндии - 2,6, Швеции - 2,5, Норвегии - 2,4, во Франции и Германии - 2,3, Испании - 2,2, Кана де - 2,1, Японии - 1,9, Нидерландах - 1,7. Меньше всего разводятся в Греции - 1,3, Тунисе -1,1, Тайланде -1,1, Албании - 1, Италии - 0,9, Египте - 0,6, во Вьетнаме - 0,2, Перу - 0,1.

Как известно, разводы неблагоприятно сказываются на возможностях детей получать качественное образование. Наибольшее число поступивших в среднюю школу (в процентах от данной возрастной группы) наблюдается в Нидерландах - 120%, Испании - 119%, Дании - 117%, во Франции - 113%, Норвегии -110%, Финляндии - 108%, Германии - 103%, Японии - 102%, Великобритании - 102%. Наибольшее число поступивших в высшие учебные заведения (в процентах от данной возрастной группы молодых людей) зафиксировано в США - 95%, Финляндии - 92%, Греции - 89%, России - 76%, Дании - 74%, Норвегии - 74%, Испании - 73%, Швеции - 71 %.

По результатам мировых рейтингов высших учебных заведений за 2011 год определены десять лучших вузов мира. В первую десятку попали восемь вузов США и два университета Великобритании. Первое место досталось Гарвардскому университету, второе -Стэндфордскому, третье - Массачусетскому технологическому институту, четвертое - Калифорнийскому университету, пятое - Кембриджскому (Великобритания), шестое - Калифорнийскому технологическому институту, седьмое - Принстонскомууниверситету, восьмое - Колумбийскому, девятое - Чикагскому и десятое место - Оксфордскому университету (Великобритания).

Раньше традиционно считалось, что советская система образования (общая средняя и в области естественных и технических наук) была лучшей в мире. Опыт нашей страны изучали и внедряли у себя ведущие зарубежные страны - США, Япония, Китай и др.

Если, например, в СССР на образование расходовалось 13% бюджета страны, то в США только 3%. А теперь на нужды образования в США тратится 11%, а у нас - менее 5% [1, с.10].

Согласно данным Министерства финансов Российской Федерации [1] в соответствии с планом бюджета Российской Федерации на период с 2013 по 2015 годы, на поддержку отечественной системы образования в 2013 году запланировано направить 3,8% из общей суммы бюджетных ассигнований федерального бюджета, в 2014 году - 3,4%, а в 2015 году - 3,6%.

С учетом значительного числа нерешенных социально-экономических проблем, стремления России к обеспечению высокого уровня конкурентоспособности страны, повышению уровня и качества жизни граждан, безусловно, следует признать, что запланированные суммы финансирования образования чрезвычайно малы для подъема его уровня.

В современных условиях в рамках трансформационных процессов, охвативших всю мировую образовательную систему, приоритетным становится осуществление экспорта образовательных услуг. Лидером в этом направлении являются США. Там ежегодно обучаются свыше 500 тыс. иностранных студентов. Доход страны при этом ежегодно пополняется на 10 млрд дол., а его удельный вес составляет третью часть валовой прибыли страны.

В России происходит отток квалифицированных специалистов. Ученые,например, подсчитали, что «потеря только одного ученого обходится государству в 300 тыс. дол., а размер ежегодного ущерба оценивается в 50 млрд дол.» [1].

Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что в на

стоящее время необходимо увеличить долю затрат на образование в расчете от общей суммы валового внутреннего продукта для повышения уровня грамотности населения, повышения уровня и качества жизни населения [2, 3]. Гипотетически это, в свою очередь, должно способствовать увеличению продолжительности жизни, числа браков, возможностей детей получать качественное образование, привлекая к работе в стране лучших специалистов и не допуская оттока квалифицированных и компетентных кадров, снижению уровня смертности, повышению рождаемости.

Образовательная система формирует важнейший фактор экономического развития - интеллектуальные ресурсы, т.е. людей, обладающих необходимыми технологическими знаниями, умениями и навыками. Экономика знаний в информационном обществе является важным инструментом экономического развития страны. Поэтому необходимо предпринимать превентивные меры для развития экономики с учетом многофакторности существующих взаимосвязей образовательной системы и показателей качества жизни как важнейших индикаторов успешного развития общества и государства.