Основы семейной взаимопомощи (на примере семей с детьми - студентами университета)

Семья, род всегда были и остаются важнейшим социальным институтом, обеспечивающим родственную взаимную помощь. Семейнородственная помощь, основанная на принципе кровного родства, предполагает неэквивалентный обмен дарами, услугами членов семьи в соответствии с традициями и необходимостью.

Несмотря на полемику о трансформации роли семьи в российском обществе, наша страна традиционно характеризуется относительно крепкими межпоколенными внутрисемейными связями. Результаты исследований российских ученых показывают устойчивую тенденцию к доминированию жизненных установок населения с опорой на собственные силы в трудных жизненных ситуациях и росту значимости семейно-родственной взаимопомощи на фоне снижения реальных доходов домохозяйств. Так, по результатам широкомасштабных социологических исследований, проведенных в 2010–2017 гг., установлено, что на себя в труд- ных жизненных ситуациях в 2017 г. рассчитывают 83,3 % опрошенных. В 2010 г. эта доля составляла 58,8 %. На помощь членов семьи, родственников при необходимости в 2017 г. рассчитывают 79,4 % респондентов, а в 2010 г. - 74,7 % [1].

Учеными отмечается, что в семье отношения взаимопомощи родителей и детей строятся на принципе реципрокности, то есть в рамках горизонтальных социальных связей, где роли получателя дара или услуги и дарителя чередуются, а сами дары и услуги носят неэквивалентный характер, не предусматривающий «отдар». Может ли влиять социальное положение, социальный статус студента университета на характер семейной помощи, на субъектно-объектные отношения поддержки в семье?

Мы сосредоточили внимание на представлениях студентов университета об отношениях семейно-родственной помощи, ее основах и факторах-условиях, которые обуславливают их возникновение и реализацию. Какие условия необходимы для возникновения отношений семейной поддержки? Поэтому цель исследования - установить основы отношений семейно-родственной помощи в семьях с детьми - студентами университета, а также определить необходимые условия ее воспроизводства.

Гипотезой исследования является предположение, что между родителями и взрослыми детьми - студентами университета сохраняются субъектно-объектные отношения семейно-родственной помощи, основанные на взаимозависимости, симметричности, неэквивалентности отношений. Воспроизводится семейная помощь при условии ее объективной необходимости, наличия ресурсов и воли субъектов поддержки.

Обзор литературы

Под семейно-родственной взаимопомощью (поддержкой), как правило, понимаются отношения реципрокности - взаимного обмена членов семейства дарами и услугами неэквивалентного характера. Данные подходы мы принимаем и в данной работе.

Наибольшее влияние на формирование современных подходов к отношениям социальной помощи, включая семейно-родственную помощь, оказали труды Б. Малиновского. Им открыт феномен «престижной экономики», главным видом которой он считал реципрокность - взаимопомощь, взаимные обмены дарами, услугами (даро-обмен) в рамках социальной горизонтальной сети - семьи, рода, племени. Взаимный дарообмен между родственниками автор считал особыми отношениями реципрокности, которые не влекут за собой ожидания ответных действий [2]. К. По-ланьи в своей работе «Великая трансформация: политические и экономические истоки нашего времени» определяет основные способы распределения ресурсов, в том числе, реципрокность, а также соответствующий ей принцип социальных отношений - симметричность, предполагающую неиерархические отношения, где роли получателя дара или услуги и дарителя чередуются [3].

Развивая теорию социальной помощи, Н. Луман в своей работе «Формы помощи в процессе изменения общественных условий» определяет формы помощи, в том числе, помощь как дар равного равному. По мнению автора, взаимопомощь среди людей всегда связана с проблемой уравнивания потребностей и возможностей их удовлетворения во времени [4]. Д. Майерс обосновывает отношения родственной взаимопомощи с позиций эволюционной теории. «Наши гены располагают нас заботиться о тех, кто, как и мы, является их носителями. Поэтому мы самой природой запрограммированы на заботу о близких родственниках» [5, с. 569].

Результаты исследований зарубежных авторов показывают, что взаимопомощь в семьях и отношения взаимопомощи с друзьями имеют разную природу. Семейная солидарность, базируясь на чувстве морального долга, все еще имеет первостепенное значение с точки зрения частоты предлагаемой помощи и заботы, однако с точки зрения сопутствующих чувств - любовь и привязанность зарезервированы для помощи друзьям [6]. Авторы приходят к выводу, что взрослые дети в немецких семьях поддерживают своих родителей, как правило, под воздействием факторов взаимности, степени привязанности ребенка к своему родителю и альтруизма [7]. Рассуждая о мотивах помощи взрослых детей стареющим родителям, авторы отмечают зависимость мотивации от государственных трансфертов, наличие (отсутствие) которых может вытеснить или стимулировать родственную помощь. Отмечается важность обязательств и семейной традиции, однако помощь родителям оказывается не всегда без давления со стороны родственников [8]. Исследователи определяют, что наличие доступных, поддерживаемых государством услуг по уходу за нуждающимися пожилыми гражданами, которые освобождают членов семьи от обязательств по уходу за родственниками, не снижают родственную помощь [9]. Китайские авторы делают вывод о влиянии совместного проживания с взрослыми детьми на субъективное благополучие (удовлетворенность жизнью, оптимизм и счастье) пожилых китайских родителей. Совместное проживание обеспечивает поддержку со стороны взрослых детей. Особенно существенно это влияние для пожилых людей, проживающих в сельских районах Китая [10]. Б. Уэллман подчеркивает, что взаимоотношения с прямыми родственниками надежно обеспечивают услуги, эмоциональную и финансовую поддержку. А связь между родителями и взрослым ребенком обеспечивает высокие уровни материальной и эмоционально -психологической поддержки [11].

Российскими учеными также исследовались различные аспекты семейно -родственной взаимопомощи. Так, С. Ю. Барсукова обсуждает отличие экономики дара от товарного обмена, раскрывая сущность реципрокности как взаимности даров между наиболее близкими людьми: родственниками и друзьями на основе необъяснимых с экономической точки зрения преференций и симпатий [12]. В родственных связях реци-прокность имеет особую эмоционально -психологическую основу и включает в себя альтруизм и самоотдачу. Во всех остальных отношениях взаимопомощи, как правило, соблюдается некий баланс в ресурсных обменах, что является условием их стабильного функционирования. Авторы рассматривают достоинства и недостатки семьи как субъекта социальной защиты, сложившиеся виды и формы взаимопомощи [13]. Причем отмечается, что содержание, материальные и духовные факторы, объемы, возможности и главные направления помощи в семье меняются с течением времени и в зависимости от конкретных условий [14]. Некоторые исследователи отмечают семейно-родственную поддержку как фактор рождаемости в российских семьях [15].

Авторами на основе анализа состояния государственной системы социальной защиты Германии, не способной обеспечивать поддержку старшего поколения на высоком уровне в условиях старения общества, делается вывод о необходимости поиска равновесия социальной поддержки между семьей и государством [16]. М. В. Прохорова, рассматривая особенности семейной взаимопомощи в швейцарских семьях, отмечает, что в основе внутрипоколенной солидарности не только традиции, ее принципы закреплены в нормативно-правовых актах страны [17, с. 54].

Результаты проведенных исследований показывают, что наиболее распространённым является нисходящее направление родственной взаимопомощи (от родителей к детям). Родителям помогают реже. Помощь со стороны младшего поколения, как правило, осуществляется в форме инструментальных или функциональных трансфертов [18], практика взаимопомощи в рамках семейно-родственных сетей строится по большей части без учета взаимности обязательств [19].

Методы исследования

В 2020 г. нами проведены исследования семейной взаимопомощи на базе Уральского государственного экономического университета (город Екатеринбург). В ходе исследования решалась задача установления характера субъектно-объектных отношений семейной помощи студентов и их родителей, а также основ воспроизводства отношений семейной взаимопомощи.

В опросе приняли участие 300 студентов 1–4 курсов очной и заочной форм обучения университета, из них: в возрасте до 30 лет – 91 %, женского пола – 60 %, проживающих на территории Свердловской области – 65 %, проживающих совместно с родителями – 37 %, отдельно – 63 %. Опрос проводился сплошным способом, посредством анкетирования. Обработка данных опроса проведена при помощи статистического пакета SPSS.

Помимо анкетирования основным исследовательским методом выбрано полуструктурированное интервью. Так, эмпирической базой стали интервью (n=14) со студентами университета, проведенные с целью выявления наиболее важных проблем в отношениях семейно-родственной взаимопомощи. Для лучшей сопоставимости результатов половина информантов (n=7) была отобрана сплошным методом из числа студентов-заочников, вторая половина (n=7) – из студентов очной формы обучения. Из них 7 интервью проведены с юношами, 7 – с девушками. Длительность интервью составляла от 24 минут до 1 часа 10 минут. 11 информантов являются пред- ставителями Свердловской области, остальные представляют различные регионы страны.

Полученные от информантов данные имеют ряд ограничений, связанные с получением оценки семейной взаимопомощи от одной из сторон субъектно-объектных отношений – студентов, так как члены семьи не участвовали в опросе. Взгляды родителей на сложившиеся отношения семейной поддержки не менее важны и могли бы уточнить полученные результаты. Также нуждаемость в помощи членов семьи оценивалась самим студентом, что может влиять на объективность картины.

Результаты и дискуссия

Отношения семейной поддержки с позиции студентов университета оценивались на основе их ответов на вопросы о том, какую помощь и поддержку оказывали им родители и какую они получали от родителей сами.

По результатам ответов респондентов на вопросы анкеты установлено, что большинство родителей студентов находятся в трудоспособном возрасте (до 60 лет – 85 %) и работают (89 %). В то же время респонденты отмечают, что родители в каждой пятой семье нуждаются в помощи. Анализ особенностей семейной помощи приведен в таблице.

Таблица

Характеристика субъектно-объектных отношений семейной помощи

Table

Characteristics of the subject-object relations of family assistance

Внутрисемейная помощь	Помощь студентов родителям (%)	Помощь родителей детям-студентам (%)
1. Интенсивность поддержки
Поддержка не оказывается	7	4
Оказывается редко	11	7
По ситуации, в случае необходимости	52	44
Регулярно	30	45
2. Формы поддержки
Материальная	30	74
По уходу за родителями	7	-
По уходу за детьми (внуки)	-	17
По ведению домашнего хозяйства (услуги, труд)	68	19  (студен там, проживающим отдельно)
Эмоциональнопсихологическая	50	60

По результатам опроса можно сделать вывод, что отношения родственной взаимопомощи студентов и их родителей сохраняют свою актуальность и носят двусторонний, симметричный и неэквивалентный характер. Субъектно-объектные отношения «родители – дети-студенты» имеют различные характеристики. Так, родители реже не оказывают помощь своим детям и существенно чаще по сравнению с помощью детей их поддержка носит регу- лярный характер. Родители в основном оказывают материальную помощь - это ведущая форма родительской поддержки, существенной остается их помощь и по уходу за детьми студентов (внуками), между тем, почти две трети студентов помогают своим родителям по ведению домашнего хозяйства, что является ведущей формой поддержки родителей. Высокий уровень помощи по ведению домашнего хозяйства (услуги, труд) отмечается респондентами, из числа которых почти две трети проживают отдельно от своих родителей. Однако на регулярной основе студенты помогают своим родителям лишь в трети случаев, в основном помощь оказывается по ситуации. Как правило, родительская поддержка по своей интенсивности, объему (включая денежное выражение), важности для субъекта помощи значительно превосходит «встречные потоки» от детей-студентов. Эмоционально-психологическая поддержка, предполагающая доверительные внутрисемейные отношения, оказывается более чем половиной студентов и их родителей, что является базой для формирования отношений семейной взаимопомощи.

Анализ собранных интервью подтвердил выявленные в ходе анкетирования основы отношений семейной поддержки: помощь носит двусторонний, симметричный и неэквивалентный характер. Кроме того, он позволил определить условия семейной взаимопомощи. К ним относятся: возникновение ситуации, объективно воспринимаемой родственниками - потенциальными субъектами и объектами семейной помощи - как требующей поддержки членов семьи; развитость традиций (обычаев) семейной взаимопомощи; готовность (согласие) принять помощь; формирование у субъекта помощи мотивации к действиям; возможность (материальная, физическая, эмоционально-психологическая) субъекта помощи ее оказать; выбор субъектом помощи форм и способов семейной поддержки; фактическое оказание (получение) поддержки.

Для студентов дневной формы обучения родительская поддержка является решающим фактором получения образования. Оплата учебы, проживания и других, связанных с обучением расходов, воспринимается членами семьи как объективная необходимость.

Учусь на платной основе. Родители оплачивают обучение, съемное жилье, текущие расходы. Когда перешла на 4 курс, устроилась на работу. На текущие расходы хватает, на остальное родители продолжают материально помогать. На каникулах помогаю на огороде (У., студентка очного отделения).

На характер отношений семейной поддержки существенное влияние оказывает социальное положение членов семьи, включая трудовую занятость, возраст, состояние здоровья, уровень жизни, формирующее потенциальную возможность акторов отношений семейной помощи генерировать эти взаимоотношения. При обмене дарами и услугами происходит компенсирование рисков социального положения, присущих каждой из сторон отношений помощи:

Мама на пенсии, поэтому, чтобы жила нормально, приходится ей регулярно помогать материально, да и по хозяйству также. Когда мой сын немного подрос, я собралась на заочное в университет, и, если бы не помощь мамы по уходу за ребенком, наверное, тогда и учиться бы не пошла. В этом году оканчиваю университет (А., студентка заочного отделения).

Важным фактором формирования взаимопомощи является характер взаимоотношений между членами семьи. Доверительные отношения позволяют оказывать эмоционально-психологическую взаимную поддержку, которая важна как для родителей, так и для их детей-студентов. Причем зачастую данный вид поддержки может являться единственным ее видом, который может оказать студент своим родителям:

В этом году заканчиваю университет. Работала только в каникулы, так что родители постоянно помогали материально. С мамой и бабушкой контактируем каждый день по интернету. Я часто их консультирую, мы в основном делимся своими мыслями, проблемами и это важно для всех нас (И., студентка очного отделения).

Взаимные дарения и оказание услуг никак не связаны с соображениями выгоды, так как не регулируются принципом равнозначности (эквивалентности) получаемых и передаваемых даров и услуг. Реальная нуждаемость в помощи формирует мотив поддержки и поведение членов семьи как субъектов помощи. На характер семейной поддержки оказывают влияние факторы нуждаемости в поддержке, наличия возможности ее оказать в необходимых размерах и форме, другие факторы, но не наличие гарантий получения переданных объемов помощи обратно в случае необходимости. И в этом аспекте семейная поддержка бескорыстна:

Не считаю, что семейная помощь должна оказываться в зависимости от возможностей членов семьи оказать ответную помощь, это ведь не кредит в банке. Сейчас родители практически содержат меня, я это ценю, но если возникнет ситуация и им потребуется моя помощь, то я также буду помогать им (А., студент очного отделения).

Как правило, респонденты объясняли свои действия мотивами «обязательство», «взаимность», «семейная солидарность»:

Трудно четко определить какую-то одну причину, почему я помогаю родителям. Они всегда помогали и продолжают помогать мне во всем, как мне не помогать им? Живу я пока с родителями, у меня есть свои домашние обязанности по дому. Наверное, помогаю все же из-за чувства взаимности, семейной солидарности нашей семьи (К., студентка заочного отделения).

В основе мотивации родителей к действиям по оказанию поддержки, по мнению детей-студентов, лежат родительские инстинкты заботы о потомстве, реже - надежда на ответную заботу в будущем:

Думаю, что родители хотят видеть меня в жизни успешным, обеспеченным человеком и прилагают все усилия для этого, не жалея средств, как бы им сложно ни было. Иногда отец шутя говорит, что очень надеется в старости на мою поддержку (В., студент очного отделения).

В результате проведенного исследования нами установлено, что регулярно получают помощь 45 % респондентов, оказывает помощь родителям треть респондентов, в том числе, материальную помощь получают 74 % респондентов, родителям помогают материально – треть респондентов; помощь по ведению хозяйства получают 19 % респондентов (из числа проживающих отдельно), оказывают родителям – 68 %. Эмоционально-психологическую поддержку получает 60 % респондентов, оказывают родителям – 50 %.

Полученные нами результаты в основном соотносятся с данными ранее проведенных исследований, например, изучения динамики представлений студентов города Санкт-Петербурга о семье и межпоколенных отношениях, проведенного в 2017 г. О. Н. Бурмыкиной. Так, автор приводит данные о преобладании потоков материальной поддержки студентов со стороны родителей (85 % и 31 %, соответственно), но большем объеме получаемой родителями от детей помощи по ведению хозяйства (80 % и 68 %, соответственно) и практически одинаковом уровне получаемой эмоционально-психологической поддержки родителями и детьми-студентами (88 % и 86 %, соответственно) [20].

Результаты исследований семейнородственных отношений помощи, проведенных без учета социального статуса взрослых детей, например, Л. А. Поповой в 2013 г., показывают, что 26 % детей (18–35 лет) получают регулярно материальную поддержку от родителей, 16 % – по ситуации (респонденты могли выбрать несколько форм помощи). Более половины молодых трудоспособных людей пользуются экономической поддержкой родителей. Почти 20 % получают помощь по уходу за детьми и 8 % – по хозяйству. Только 4 % респондентов не получают поддержку от родителей. В то же время более трети респондентов сами оказывают родителям экономическую поддержку [21, с. 91]. Исследования, проводимые в 2013– 2015 г. А. А. Мироновой [18, с. 140], Л. К. Прокофьевой совместно с А. А. Мироновой [22], дали результаты, близкие к полученным Л. А. Поповой

Таким образом, результаты проведенного нами исследования в основном соотносятся с результатами проведенных ранее исследований отношений семейной помощи в семьях, где есть студенты университета, что можно рассматривать как сложившуюся практику субъектно-объектных отношений взаимопомощи в семьях с детьми-студентами, основанной на реципрокности.

Выводы

Данные опроса и интервью подвергнуты анализу с целью выявления основ семейной взаимопомощи в семьях, где есть студенты университета, а также условий, необходимых для возникновения и воспроизводства отношений семейно-родственной помощи. Результаты проведенного исследования характера отношений семейно-родственной помощи в семьях с детьми – студентами университета показывают, что они основаны на взаимозависимости, симметричности, неэквивалентности.

Поэтому гипотеза, что между родителями и детьми – студентами университета сохраняются субъектно-объектные отношения семейно-родственной помощи, основанные на взаимозависимости, симметричности, неэквивалентности отношений, нашла свое подтверждение. Так, поддержка родителями своих детей-студентов, как правило, носит регулярный характер. Однако студенты помогают своим родителям на регулярной основе лишь в трети случаев, в основном по ситуации. Ведущими видами семейной помощи являются для детей-студентов материальная поддержка родителей, для родителей – помощь по ведению домашнего хозяйства. Эмоционально-психологическая поддержка оказывается более чем половиной студентов и их родителей. Как правило, родительская поддержка значительно превосходит «встречные потоки» помощи от детей-студентов.

По результатам исследования определены условия воспроизводства отношений семейной поддержки. К ним относятся: возникновение ситуации, объективно воспринимаемой родственниками как требующей поддержки членов семьи; развитость традиций семейной взаимопомощи; готовность принять помощь; формирование у субъекта помощи мотивации к действиям; возможность субъекта помощи ее оказать; выбор субъектом и объектом помощи форм и способов семейной поддержки; фактическое оказание поддержки. Полученные результаты дают возможность полагать, что цель исследования – установить основы отношений семейно-родственной помощи в семьях с детьми – студентами университета, а также определить необходимые условия ее воспроизводства – достигнута.

Результаты исследования семейной взаимопомощи в семьях с детьми-студентами позволяют сделать вывод о сохраняющихся в российском обществе относительно крепких внутрисемейных связях.