Особенности деятельности федеральных инновационных площадок в системе высшего образования

В текущем году экспертной группой Казанского федерального университета в составе авторов традиционно проведена работа по экспертной оценке заявок соискателей на присвоение статуса федеральных инновационных площадок и ежегодных отчетов о деятельности федеральных инновационных площадок в области высшего образования.

В рамках анализа деятельности федеральных инновационных площадок экспертами Казанского университета была проведена оценка:

• -    выполнения обязательств, указанных организацией-соискателем для подтверждения статуса ФИП (анализ проработанности механизма реализации проекта инновационной площадки, квалификации и рабочего потенциала исполнителей, финансирования и проведенных мероприятий по критериям эффективности и отклика);

• -    эффективности и инновационности (внедрение новых, ранее не применяемых способов коммуникации, взаимодействия участников на площадке);

• -    изменений в основной образовательной программе, а также в среде и инфраструктуре образовательной организации по результатам реализации инновационного образовательного проекта;

• -    качества информационной кампании сопровождения деятельности ФИП за отчетный период;

• -    удовлетворенности обучающихся и их родителей (законных представителей) качеством оказанных образовательных услуг посредством технологий федеральной инновационной площадки;

• -    уровня взаимодействия с организациями, предприятиями-партнерами, заказчиками кадров, реализации функции вуза как центра трансфера знаний;

• -    результатов апробации и распространения инновационного образовательного проекта (при наличии).

Материалы годовых отчетов проектов вузов, имеющих статус субъекта Федеральной инновационной площадки, оценивались экспертами на основании утвержденной Методики оценивания отчетов субъектов ФИП.

Так, критерии экспертизы годового отчета содержат оценку модели деятельности ФИП по реализации инновационного образовательного проекта, включая оценку эффективности механизмов построения сетевого взаимодействия с другими субъектами образовательной политики, практической значимости и внешних эффектов от инновационных решений в рамках

Электронный экономический вестник № 4 (октябрь - декабрь 2022 года) реализации проекта, прогноза его развития, а также критерии выполнения обязательств в отчетном году в соответствии с «дорожной картой» выполнения проекта и критерии проработанности предоставленных сведений в годовом отчете.

Итоговая экспертная оценка по критериям рассчитывается как сумма среднеарифметических баллов, выставленных не менее чем 2 экспертами.

Согласно методике, высокая оценка представленных материалов - 100,01– 119. Представленный отчет полностью соответствует требованиям по степени выполнения обязательств, указанных в заявке и высокой проработанности предоставленной информации. Достигнутые результаты деятельности ФИП демонстрируют соответствие критериям максимальных показателей субъекта инновационной деятельности, интегрированности площадки в инновационную инфраструктуру региона/отрасли, демонстрируют получение инновационного результата/продукта/малого инновационного предприятия с участием ученых и обучающихся. Определена высокая значимость полученных результатов проекта (программы). Представляется возможным использование результатов проекта в массовой практике.

Средняя оценка представленных материалов – 50,01-100 баллов. Представленный отчет соответствует требованиям по степени выполнения обязательств, указанных в заявке и достаточной проработанности предоставленной информации. Определен средний уровень значимости полученных результатов проекта (программы). Представляется возможным использование результатов проекта в массовой практике после проведения дополнительного изучения эффективности полученных результатов.

Низкая оценка представленных материалов – ниже 50 баллов. Материалы отчета имеют несоответствия с запланированными плановыми показателями. Представленная информация представлена с нарушениями и не содержит фактов подтверждения деятельности ФИП по реализации инновационного образовательного проекта.

Группа экспертов Казанского федерального университета работала над экспертизой проектов следующих федеральных инновационных площадок:

• -    Цифровые технологии в образовании для устойчивого развития регионов – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева»;

• -    Научно-методический центр дополнительного профессионального образования для педагогических работников Брянской области и студентов педагогических направлений подготовки в сфере эффективного формирования

устойчивых компетенций в области цифровой экономики и технологий Индустрии 4.0 у обучающихся общеобразовательных организаций -Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского».

• -    Азбука дорожного движения - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет»;

• -    Разработка «Цифровой образовательной платформы имитационного моделирования для проектирования промышленных изделий»- Миасский филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Челябинский государственный университет»;

• -    Разработка и внедрение инновационной модели обеспечения приоритетных отраслей Российской Федерации высококвалифицированными кадрами, владеющими ключевыми цифровыми компетенциям - Автономная некоммерческая организация высшего образования «Университет Иннополис»;

• -    Инновационные образовательные технологии развития бережливых компетенций современного инженера («LeanSkills.Lab») - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Майкопский государственный технологический университет»;

• -    Университетский HR - инновационные технологии и цифровые возможности» - Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Московский физико-технический институт (национальный исследовательский университет)»;

• -    Создание учебно-лабораторного комплекса «Получение и исследование композитных наноматериалов» - Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Волгоградский государственный университет»;

• -    Разработка и внедрение новых инновационных образовательных технологий для выстраивания индивидуальной траектории непрерывного образования по схеме «школа - вуз - предприятие» - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники»;

• -    Международная магистерская программа встроенные компьютерные системы и проектирование электронных средств на основе бескорпусных и встроенных элементов с применением LTCC-технологии на английском языке- 30

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения»;

• -    Центр цифрового педагогического сопровождения обучения, совмещенного с работой, с учетом европейских практик WBL - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тверской государственный университет»;

• -    Комплексная организационно-методическая поддержка эффективного перехода организаций высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования на технологии смешанного обучения с использованием инновационных аналоговых форм и возможностей цифровой образовательной среды - Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Государственная академия промышленного менеджмента имени Н.П. Пастухова»;

• -    Инновационная образовательная цифровая платформа «S24»  -

• Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский финансово-промышленный университет «Синергия»;

• -    Инновационная площадка международных образовательных программ опережающей подготовки кадров для высокоскоростных магистралей -Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра I»;

• -    Полилингвальный методический ресурс - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова»;

• -    Современная инновационная стратегия формирования навыков цифровизации и информатики в образовательном консорциуме региона -Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Волгоградский государственный университет»;

• -    Интеллектуальная образовательная среда - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Пензенский государственный университет».

Указанные проекты направлены на разработку, апробацию и (или) внедрение новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, учебно-методических  и учебно лабораторных комплексов, форм, методов и средств обучения; разработку, апробацию и внедрение методик подготовки, профессиональной переподготовки 31

Электронный экономический вестник № 4 (октябрь - декабрь 2022 года) и (или) повышения квалификации кадров, в том числе педагогических, научных и научно-педагогических работников и руководящих работников сферы образования, на основе применения современных образовательных технологий; инновационную деятельность в сфере образования, направленную на совершенствование     научно-педагогического,     учебно-методического, организационного, правового,  финансово- экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования.

Приведем краткую характеристику анализируемых проектов.

Проект Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева «Цифровые технологии в образовании для устойчивого развития регионов» реализуется с 2021 года. Основная идея образовательного проекта заключается в разработке и реализации комплекса мероприятий, направленных на формирование у обучающихся качественно нового уровня цифровых компетенций, связанных с анализом, синтезом и интерпретацией геопространственной информации для целей решения практических задач планирования устойчивого развития территорий.

В качестве сильных сторон проекта можно выделить: внедрение и реализацию междисциплинарного подхода, основанного на синтезе естественнонаучного и технического знания, традиций и новейших тенденций цифровизации различных отраслей науки и практики. Команда авторов проекта стоит на принципах сотрудничества ученых, студентов, специалистов-практиков, осуществляющих свою деятельность в области землеустройства, кадастров, экологии, геоинформационного картографирования, IT-технологий, сельского хозяйства, строительства, государственного и муниципального управления, изучения этнокультурных и социальных особенностей регионов и др. Предлагаемый подход основан на детальном анализе и обобщении разнородной информации о природных (геологическое строение и минерально-сырьевые ресурсы, рельеф, климат и приземные слои атмосферы, поверхностные и подземные воды, почвы, растительность и животный мир, ландшафты), социальных (географическая дифференциация плотности населения, рождаемости, смертности, состояние медико-демографической ситуации, возрастной, половой и возрастной структуры, национального состава) и производственных (пространственное    размещение    промышленных предприятий, сельскохозяйственных     производств, транспортной инфраструктуры, объектов образования, куль-туры, спорта, торговли, предприятий питания, средств размещения и др.) системах, структуре землепользования (система кадастрового деления, включая сведения о кадастровой оценке объектов недвижимости), объектах природного и культурного наследия (особо охраняемые природные территории, редкие и исчезающие виды растений и животных, ключевые орнитологические территории международного значения, памятники археологии, истории, архитектуры и искусства федерального и регионального значения), экологических проблемах (проявление деструктивных экзогеодинамических процессов, экологическое состояние поверхностных и подземных вод, структура экологического каркаса и др.). Кроме того, проект направлен на обеспечение формирования и повышение качества у обучающихся востребованных цифровых компетенций для решения актуальных задач тотального внедрения геопространственных данных в практику принятия управленческих решений в области оптимизации взаимодействия природных, социальных и производственных систем регионов.

Опыт реализации инновационного образовательного проекта «Цифровые технологии в образовании для устойчивого развития регионов» обеспечит формирование методической основы для реализации аналогичных проектов. Стандартизация подходов к формированию компетенций у обучающихся по построению и развитию цифровых ИПД и геопортальных решений, разработка системы рекомендаций по их проектированию, внедрению и эффективному использованию позволят в итоге разработать комплексный научнообразовательный продукт. Созданные учебно-методические рекомендации, методики и алгоритмы обработки данных ДЗЗ, проектирования цифровых ИПД позволят осуществлять разработку и внедрение геопортальных решений, эффективно модифицируемых под конкретного заказчика и позволяющих оптимизировать принятие решений на уровне региональной/муниципальной власти и бизнес-процессы в крупных корпорациях посредством предоставления эффективного доступа к актуальным пространственным данным.

Проект Брянского государственного университета имени академика И.Г. Петровского «Научно-методический центр дополнительного профессионального образования для педагогических работников Брянской области и студентов педагогических направлений подготовки в сфере эффективного формирования устойчивых компетенций в области цифровой экономики и технологий Индустрии 4.0 у обучающихся общеобразовательных организаций» начал реализовываться в 2021 году. Основная концепция и идея проекта заключается в переподготовке педагогических работников и подготовке студентов педагогических направлений высшего образования к эффективному формированию устойчивых компетенций в области цифровой экономики и технологий Индустрии 4.0 у обучающихся общеобразовательных организаций. Это позволит в среднесрочной перспективе существенно повысить уровень вовлеченности населения региона в использование современных сквозных цифровых технологий и сформировать соответствующий региональный рынок цифровых продуктов, что послужит интересам экономического развития Брянской области, в том числе за счет создания предприятий малого и среднего предпринимательства. С другой стороны, реализация проекта направлена на ликвидацию цифрового неравенства, заключающегося в неравномерном использовании цифровых технологий жителями областного центра и районов при решении повседневных и профессиональных задач.

Сильные стороны проекта: впервые в Российской Федерации будет проводиться подготовка и переподготовка педагогических кадров не только в области непосредственного применения цифровых технологий и технологий Индустрии 4.0, но и в области эффективного формирования устойчивых компетенций в области цифровой экономики и технологий Индустрии 4.0 у обучающихся общеобразовательных организаций, что позволит существенно увеличить уровень вовлечения граждан в процессы цифровой трансформации, повысит готовность использования цифровых продуктов, улучшающих жизнь граждан. Кроме того, реализация проекта направлена на ликвидацию цифрового неравенства, заключающегося в неравномерном использовании цифровых технологий жителями областного центра и районов при решении повседневных и профессиональных задач.

Проект Сибирского государственного автомобильно-дорожного университета «Азбука дорожного движения» реализуется с 2021 года. Основная идея проекта заключается в совершенствовании форм и методов работы по пропаганде безопасного образа жизни в сфере дорожного движения среди участников образовательного процесса, направленных на снижение показателей дорожной аварийности. Сильные стороны проекта: интеграция инженерного мышления, научно-технического и гуманитарного направления дополнительного образования детей; осуществление качественного процесса дополнительного образования детей на базе специализированных центров и лабораторий; обеспечение межведомственного сотрудничества и сетевого взаимодействия в сфере дополнительного образования детей.

Проект Миасского филиала Челябинского государственного университета «Разработка «Цифровой образовательной платформы имитационного моделирования для проектирования промышленных изделий» реализуется с 2021 года. В рамках проекта предполагается разработать и внедрить в учебные программы вуза дисциплины, позволяющие выпускникам овладеть новыми технологиями проектирования, формирующими компетенции в сфере методов цифрового производства. Инновационное решение проекта заключается в разработке на базе высшего учебного заведения платформы полного комплекса проектирования промышленного изделия в цифровом виде. Создание на основе учебных программ цифровой образовательной платформы имитационного моделирования для проектирования промышленных изделий, позволит применить современные технологии в процессе обучения студентов и ориентировать их на потребности промышленных предприятий.

Проект Университета Иннополис «Разработка и внедрение инновационной модели обеспечения приоритетных отраслей Российской Федерации высококвалифицированными кадрами, владеющими ключевыми цифровыми компетенциям» начал реализовываться в 2021 году. Цель инновационного образовательного проекта: создание, апробация и внедрение универсальной модели выстраивания сотрудничества между образовательными организациями профессионального образования и индустрией по вопросу синхронизации востребованных отраслью и формируемых образовательной программой профессиональных компетенций с использованием современных технологических и организационно-методических решений предельно востребовано и произведет синергетический эффект, объединив лучшее из отдельных успешных практик.

Инновационное решение проекта направлено на достижение синергетического эффекта от консолидации методического потенциала профессорско-преподавательского состава лучших учебных заведений Российской Федерации, объединенных в Консорциум, посредством формирования и развития их цифровой компетентности в области, наиболее актуальной для профильной отрасли, и организации коллективной работы над актуализацией образовательных программ высшего и среднего профессионального образования.

Развитие модели цифрового обновления содержания программ профессионального образования, разработанной в рамках проекта, возможно не только в части ее адаптации и интериоризации по проработанным отраслям и направлениям подготовки в региональных образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования, но и в части ее применения при разработке актуализированных, рекомендованных к тиражированию основных образовательных программ и программ повышения квалификации профессорско-преподавательского состава в остальных, ранее неохваченных областях профессиональной деятельности, в том числе в новых областях.

2021 года. Проект направлен на создание на базе образовательной организации системы развития компетенций в сфере бережливого производства у лиц, настоящая или будущая профессиональная деятельность которых связана с организацией производства, техникой и технологиями. Создание такой системы предполагает совершенствование организационно-нормативного обеспечения и материально-технической базы, разработку, апробацию и внедрение специальных образовательных программ и модулей.

Новизна предлагаемых решений: элементом образовательной программы является наличие модуля «фабрика процессов» как эффективной инновационной формы освоения философии бережливого производства, актуализации его системы ценностей в структуре ценностных ориентаций личности обучающегося; предлагаемый в проекте подход ориентирован на применение в среде предприятий и организаций региональной экономики различных масштабов и форм собственности и реализуется в виде двух составляющих, отличающихся степенью локализации - общая часть, не зависящая от отраслевой принадлежности предприятия, сферы его деятельности и пр. и частная, учитывающая особенности конкретного предприятия (организации).

Оценка перспектив развития инновационной деятельности: создание с использованием разработанных в рамках проекта материалов системы развития компетенций в сфере бережливого производства, аналогичных по структуре и функциональным возможностям. Такие системы могут создаваться на базе образовательных организаций системы высшего и дополнительного образования. Обучение по инновационным образовательным программам и технологиям, обеспечивающим высокое качество освоения бережливых компетенций. Заинтересованными в таком обучении могут стать организации и предприятия, внедряющие технологии бережливого производства, регионы реализации нацпроекта «Производительность труда и поддержка занятости», проекта «Эффективный регион».

Проект Московского физико-технического института (национального исследовательского университета) (МФТИ) Университетский HR -инновационные технологии и цифровые возможности» реализуется второй год. Идея инновационного образовательного проекта заключается в создании передового опыта организации HR-процессов университета на базе МФТИ с последующим масштабированием разработанных инноваций на сеть образовательных организаций высшего образования, подведомственных Минобрнауки России.

Сильные стороны проекта: разработка уникальной экосистемы цифровых HR-сервисов, направленных на развитие человеческого капитала внутри университета; разработка уникальных инструментов для подбора сотрудников с последующим трудоустройством в университете.

Проект Волгоградского государственного университета Создание учебнолабораторного комплекса «Получение и исследование композитных наноматериалов» реализуется с 2021 года. Основная идея проекта: создание интегрированного в образовательный процесс учебно-лабораторного комплекса «Получение и исследование композитных наноматериалов», что позволит проводить комплексный анализ существующих высокотехнологичных методик работы с нанообъектами от стадии их моделирования и получения до проведения испытаний их физико-химических свойств с определением возможных перспектив применения.

Полученные на практике знания будут важны при выполнении студентами и обучающимися научно-исследовательских работ в рамках проектной деятельности и учебно-производственных практик, позволят получить уникальные компетенции в сфере нанотехнологий и микросистемной техники, необходимые им в дальнейшей профессиональной деятельности.

Инновационные решения, выработанные в рамках реализации проекта, позволят существенно модернизировать кадровый состав предприятий области за счет получения необходимых профессиональных компетенций, что позволит совершить качественный скачок к переходу на новый уровень внедрения инновационных разработок в промышленность.

Проект Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) «Разработка и внедрение новых инновационных образовательных технологий для выстраивания индивидуальной траектории непрерывного образования по схеме «школа - вуз - предприятие» реализуется с 2018 года и в текущем года находится на завершающем этапе.

Концепция инновационного образовательного проекта: ТУСУР использует новые инновационные образовательные технологии для выстраивания индивидуальной траектории непрерывного образования по схеме «школа-вуз-предприятие». Взаимодействие «школа-вуз» реализуется помощью работы кафедры инженерной подготовки ТУСУРа, в задачи которой входят повышение качества школьной подготовки и привлечение учащихся к практикоориентированному обучению. Взаимодействие «вуз-предприятие» реализуется посредством группового проектного обучения, к задачам которого относится предоставление обучающимся на бакалавриате, специалитете и магистратуре уникальной возможности участвовать в выполнении практических проектов и научно-исследовательской работе по заказам предприятий-партнеров ТУСУРа, использовать в процессе обучения новейшее оборудование ТУСУРа и его бизнес-окружения.

Сильные стороны проекта:

• -    эффективная организация получения предпрофессиональных навыков у школьников;

• -    сокращение сроков адаптации выпускников школ к условиям вуза;

• -    сокращение сроков адаптации выпускников университета на производстве после окончания вуза;

• -    популяризация среди выпускников школ и вуза организаций, предприятий и учреждений региона;

• -    формирование лидеров новой формации, путем развития личностного потенциала школьников и обеспечения непрерывности образования;

• -    популяризация технических и IT направлений подготовки (специальностей) среди школьников;

• -    выстраивание индивидуальных образовательных траекторий студентов путем самостоятельного выбора модулей и тематик кейсов и проектов для изучения в рамках дисциплины «Основы проектной деятельности» и технологии группового проектного обучения;

• -    привлечение предприятий (потенциальных работодателей) к участию в разработке и реализации образовательного процесса;

• -    обеспечение региона востребованными высококвалифицированными кадрами;

• -    формирование кадрового резерва предприятий-партнеров.

Предлагаемая технология позволит следовать тенденциям глобального информационно-коммуникационного     пространства, а именно:

индивидуализировать образование, дифференцировать задания в зависимости от уровней сложности и психолого-индивидуальных характеристик личности обучающегося, персонализировать среду образования за счет выбора необходимой обучающемуся информации.

Проект Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения «Международная магистерская программа встроенные компьютерные системы и проектирование электронных средств на основе бескорпусных и встроенных элементов с применением LTCC-технологии на английском языке» реализуется с 2021 года. Целью проекта является разработка международной программы обучения студентов, в том числе и студентов по обмену, которая повысит общий уровень знаний студентов, их коммуникативные и междисциплинарные навыки, обучит работе в интернациональных командах и проектах. Идея состоит в том, что, в соответствии с международными образовательными стандартами CDIO, глобально программа будет состоять из шести модулей. Каждый из модулей будет отвечать за выработку определенных компетенций у выпускников. Кроме того, одной из задач проекта выступает - привлечение к инженерной деятельности студентов в рамках решения актуальных задач, исходящих от предприятий радиотехнической отрасли.

Программа способна развить компетенции студентов по широко востребованному направлению Встроенных систем (Embedded systems) и организовать в рамках данной программы обучение с двойными дипломами при содействии иностранных университетов-партнеров;

Также положительной стороной проекта выступает формирование у магистра-выпускника по направлениям радиотехнической подготовки уникальных компетенций, для того чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда. Выпускник будет обладать не только знаниями и умениями, полученными в рамках освоения типовой программы по направлению, но и обладать сведениями о последних инновациях и технологиях, применяемых производством в данной области, уметь применять современные системы автоматического проектирования и работать на современном оборудовании.

Перспективы дальнейшего развития проекта заключаются в трансляции полученного опыта на другие специальности и направления подготовки студентов, причем не только технических направленностей, но и юридических, экономических и гуманитарных.

Проект Тверского государственного университета «Центр цифрового педагогического сопровождения обучения, совмещенного с работой, с учетом европейских практик WBL» реализуется второй год. Инновационный образовательный проект направлен на создание цифровых образовательных модулей, обеспечивающих выбор содержания, организационных форм, способов и методов обучения. Реализация цифровой педагогической платформы по модели WBL на основе асинхронной кредитно-модульной системы конструирования индивидуальной практико-ориентированной образовательной траектории без отрыва от производства. Инновационное решение проекта заключается в создании уникального формата цифрового образовательного пространства (включающего цифровую педагогическую платформу) по реализации модели WBL.

Проект Государственной академии промышленного менеджмента имени Н.П.Пастухова «Комплексная организационно-методическая поддержка эффективного перехода организаций высшего и соответствующего

Электронный экономический вестник № 4 (октябрь - декабрь 2022 года) дополнительного профессионального образования на технологии смешанного обучения с использованием инновационных аналоговых форм и возможностей цифровой образовательной среды» реализуется второй год.

Инновационный образовательный проект предусматривает: разработку базовых принципов и модели внедрения технологии смешанного обучения; создание системы открытых онлайн-курсов для формирования (совершенствования) у научно-педагогических работников сферы высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования компетенций по разработке и внедрению в практику технологий смешанного обучения с использованием инновационных аналоговых форм и возможностей цифровой образовательной среды; организационно-нормативное и методическое обеспечение смешанного обучения.

Ценным качеством является расширение в ходе реализации проекта возможностей развития сетевых форм подготовки, профессиональной переподготовки и(или) повышения квалификации кадров, в том числе педагогических, научных и научно-педагогических работников и руководящих работников сферы высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования, за счёт создания и распространения лучших практик использования смешанного обучения в сфере высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования; активное развитие надпрофессиональных компетенций обучающихся в процессе реализации инновационного проекта, включая лидерское поведение, командную работу, эффективные коммуникации и технологии нетворкинга (networking).

Проект Московского финансово-промышленного университета «Синергия» «Инновационная образовательная цифровая платформа «S24» реализуется с 2021 года. Проект представляет собой совокупность организации условий для реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, обеспечивающих не только освоение образовательных программ в полном объеме независимо от местонахождения обучающихся, но и повышение квалификации молодых специалистов, создания дополнительной мотивации осуществления и включения в актуальную профессиональную деятельность.

S24 - уникальный способ организации коммуникации междисциплинарных команд для реализации действительных кейсов на коммерческой и рейтинговой основе внутри региона и за его пределами с целью организации эффективного взаимодействия между молодёжными креативными индустриями для совершенствования уровня компетенций молодых профессионалов, а также организации междисциплинарного сотрудничества и закрепления их профессионального статуса в конкурентной среде. Проект подразумевает внедрение модели дуального обучения посредством интерактивного взаимодействия междисциплинарных команд с внешними кейсами, экспертами из профессионального сообщества и заказчиками за пределами образовательной организации.

Инновационное решение проекта: создание цифровой образовательной среды, представляющей одновременно образовательную платформу и цифровую площадку формирования междисциплинарных проектных команд (из разных регионов), работающих и обучающихся новым компетенциям за счет реализации действительных кейсов под руководством опытных экспертов из отрасли.

Платформа ориентирована на создание условий успешной и качественной проектной деятельности представителей отраслей креативных индустрий разных уровней подготовки, организации их коммуникации, формирования проектных и предпринимательских компетенций.

Единый коммуникативный сервис позволит расширить сообщество молодых специалистов, сформировать междисциплинарные команды, волонтерские базы, пул экспертов в области креативных индустрий; получать запросы и предложения от жителей и коммерческих предприятий.

Цифровизация посредством внедрения представленного проекта выступает возможностью увеличить эффективность образовательного процесса, делая его практикориентированным. Сохраняя темп времени и переводя внутренние процессы на цифровые платформы, проект позволяет преодолевать кризисы с меньшими потерями, избегая стрессовых ситуаций смены формата осуществления, поддержки рабочего процесса и сокращает время выхода продукта на рынок посредством упразднения необходимости механической сборки материалов продукта, вводных данных. Проектным группам, клиентам и заказчикам проект позволит, прежде всего, повысить эффективность производства, производительность труда, и, как результат, увеличить конкурентоспособность.

Проект Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра I «Инновационная площадка международных образовательных программ опережающей подготовки кадров для высокоскоростных магистралей» реализуется с 2021 года. Инновационный образовательный проект направлен на разработку и внедрение системы подготовки обучающихся всех уровней образования к решению производственных и инженерно-научных задач в области высокоскоростного железнодорожного транспорта на ближнюю и дальнюю перспективы за счет цифровой трансформации российского и зарубежного опыта в сфере проектирования, строительства и эксплуатации инновационных систем высокоскоростного сухопутного транспорта.

Значительный качественный уровень ожидаемых результатов предлагаемого инновационного образовательного проекта связан с получением синергетического эффекта за счёт объединения ресурсов и возможностей государства, бизнеса, науки и образования. При реализации инновационного образовательного проекта будет обеспечено формирование «сквозных» междисциплинарных компетенций руководителей и специалистов, работающих в сфере инфраструктуры высокоскоростного железнодорожного транспорта и высокоскоростного подвижного состава, в том числе реализуемых при цифровой трансформации экономики: цифровое моделирование, BIM-технологии, Big Data и бизнес-аналитика; искусственный интеллект; Blockchain; информационная безопасность, облачные технологии, технологии виртуальной и дополненной реальности, гибкие технологии в управлении.

Проект Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова «Полилингвальный методический ресурс» реализуется второй год. Инновационный образовательный проект направлен на создание единого информационно-коммуникационного пространства, включающего постоянно актуализируемую базу материалов, цифровой конструктор по моделированию учебных продуктов (уроков, тематических блоков, курсов и т.п.) для соизучения нескольких иностранных языков и площадку для горизонтальной коммуникации профессионального сообщества учителей иностранных языков школ и учреждений СПО Нижегородского региона.

Инновационные решения проекта: постоянно актуализируемая база современных методических материалов, содержащая внутренние инструменты поиска и организации материалов в зависимости от этапа обучения, целей и задач учебных мероприятий, от необходимого языкового уровня и языковой комбинации, позволяющей использовать средства одного языка для оптимизации изучения средств другого - инструмент, не используемый в среднем образовании и призванный оптимизировать решение новых задач, в том числе связанных с необходимостью владения большим количеством иноязычного материала и его более эффективной обработки; платформа, обеспечивающая горизонтальную коммуникацию профессионального сообщества учителей иностранных языков средней школы и учреждений СПО.

Проект Волгоградского государственного университета (ВолГУ) «Современная инновационная стратегия формирования навыков цифровизации и информатики в образовательном консорциуме региона» реализуется с 2021 года. Инновационный образовательный проект направлен на создание механизма взаимодействия субъектов сферы образования в рамках популяризации научного познания и навыков в области информатики и цифровизации как повышения грамотности населения как на региональном, так и на федеральном уровне за счет масштабирования опыта практической реализации имеющихся практик у ВолГУ, его материально-технического оснащения и действующих научно-образовательных центров.

Сильные стороны проекта: симбиоз механизма взаимодействия дополнительного, высшего и общего образования в рамках популяризации научного познания и навыков в области информатики и цифровизации как повышения грамотности населения как на региональном, так и на федеральном уровне.

Разработанные в ходе реализации нормативно-правовые акты, методические рекомендации, внедрённые дистанционные образовательные технологии получат развитие в рамках созданной модели сетевого взаимодействия и будут способствовать расширенному внедрению форм дистанционного формирования компетенций обучающихся в дальнейшем.

Проект Пензенского государственного университета «Интеллектуальная образовательная среда» реализуется второй год. Основная инновационного образовательного проекта: создание распределенной системы автоматизированной интеллектуальной обработки и сопоставления больших объемов разнонаправленной информации, выявление скрытых закономерностей и фактов с целью повышения эффективности образовательных процессов, разработка новых педагогических методик, оптимизация рынка образовательных услуг адаптационно-реабилитационных технологий и расширение возможностей индивидуализации обучения, позволят повысить качество подготовки специалистов и конкурентоспособность образовательных программ. Основной задачей, решаемой созданной системой, будет предоставление пользователю оптимального варианта дальнейшей образовательной и профессиональной деятельности (выбор профессии, поступление в вуз, повышение квалификации, переобучение и т.п.) с учетом его знаний и индивидуальных особенностей.

Инновационное решение проекта направлено на создание интеллектуальной подсистемы профориентации и переподготовки кадров с применением современных и передовых информационных технологий, в том числе технологий обработки больших данных (Big Data), машинного обучения и искусственного интеллекта.

Основные направления развития проекта: распространение результатов проекта в других вузах - межвузовская кооперация инновационной образовательной инфраструктуры; актуализация содержания инновационной образовательной инфраструктуры вузов на основе сетевого взаимодействия с научными организациям и высокотехнологичными промышленными предприятиями; расширение возможностей интеллектуально образовательной среды вузов по сопровождению профессионально развития молодых педагогов.

По результатам проведенного анализа деятельности федеральных инновационных площадок в качестве ограничивающих факторов деятельности площадок можно выделить следующие:

• -    риски отсутствия или ограниченности интереса со стороны потенциальных участников проекта;

• -    сопротивление изменениям со стороны консервативно настроенной части участников проекта;

• -    отсутствие или неэффективное сетевое взаимодействие в вопросах выработки подходов к реализации мероприятий проекта;

• -    риски недостаточного владения научно-педагогическими работниками навыками работы в цифровой образовательной среде и нежелания осваивать новые инструменты;

• -    риски отсутствия практики формирования индивидуальных образовательных траекторий, являющихся основой смешанного обучения;

• -    возможные сложности с доведением информации до потенциальных клиентов, которые имеют реальные потребности в разработках и результатах проекта;

• -    риски недостаточного уровня взаимодействия с потенциальными заказчиками инноваций и финансирования обновления инновационной инфраструктуры университета в рамках проекта;

• -    недоверие заказчиков возможностям проектных команд, собранных на платформе проекта - сложности с апробацией, недостаточность реальных проектных задач, а также потерю интереса участников проектных команд в процессе взаимодействия и вследствие возникновения трудностей и рисков невозможности довести проект до стадии эффективной реализации;

• -    сопротивление научно-педагогических работников инновационным формам обучения;

• -    увеличение трудоемкости разработки, внедрения и технического сопровождения реализации образовательных программ, разработанных в ходе реализации проекта;

• -    сложности информационного сопровождения реализации инновационного образовательного продукта, основанного на интеграции значительных массивов;

• -    риски отсутствия или недостаточного финансирования отдельных мероприятий проекта;

• -    риски, связанные с международной обстановкой, которые могут повлиять на возможности расширения международного сотрудничества и обмена опытом.

В качестве эффективного инструмента реализации инновационных проектов ФИП в дальнейшем считаем необходимым рекомендовать создание Ситуационных центров в целях мониторинга, интеграции и оперативной обработки больших массивов различного рода информации, выстраиванию эффективной системы планирования, поддержки принятия решений, координации и контроля их исполнения, а также оценки полученных результатов. Распространение и внедрение лучших практик ФИП должно осуществляться на основе сетевого взаимодействия заинтересованных сторон в части использования уникальных результатов (инфраструктуры, учебнометодических разработок и пр.), трансляции практики реализации инновационного образовательного проекта в сети Интернет, средствах массовой информации, а также в рамках проведения различных научно-образовательных мероприятий.