Особенности физического развития и физической подготовленности мальчиков с нарушениями слуха и их коррекция средствами спортивной гимнастики

Остаётся фактом то обстоятельство, что нарушениями слуха в той или иной степени страдают 6–8 % населения Земли. В нашей стране проживает примерно 13 миллионов человек с отсутствием слуха или его нарушением, из них около одного миллиона – дети.

Для детей с нарушением слуха большое значение имею сложно-координационные движения. Выполнение физических упражне- ний на координацию способствует развитию всей коры больших полушарий мозга, что особенно важно при коррекции нарушений слухового анализатора [4, с. 25].

К сожалению, уровень физического развития детей с нарушениями слуха идёт замедленными темпами. Патология слуха замедляет естественный ход физического развития.

Слуховые сигналы, как и зрительные, участвуют в регуляции движений [3, с. 63]. Выключение слуха из системы анализаторов означает не просто изолированное «выпадение» одной сенсорной системы, а нарушение всего хода развития детей данной категории [5, с. 113]. Между нарушением слуха, речевой функции и двигательной системой существует тесная функциональная взаимозависимость. Особенно ярко эта совокупность причин проявляется на координационных способностях, так как они реализуются на дефектной основе сенсорных систем, участвующих в управлении движениями [2, c. 6].

Большие возможности в вопросе физического воспитания детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха могут представить упражнения спортивной гимнастики [7, с. 125]. В основе спортивной подготовки гим- настов лежит направленность на совершенствование технического мастерства, обогащение двигательного опыта, а также повышение стабильности и надежности выполнения упражнений и элементов [1, c. 24].

Занятия по спортивной гимнастике обычно предусматривают выполнение упражнений махового и силового характера на снарядах, а также опорных прыжков и акробатических элементов. У мальчиков вместо высокой перекладины может быть низкая или средняя, вместо высоких брусьев – низкие.

Выдвигая гипотезу о возможности использования упражнений спортивной гимнастики как средства адаптивной физической культуры с мальчиками 7–9 лет с нарушениями слуха, мы опирались на специфику данного вида спорта:

• -    большой выбор упражнений с различными двигательными режимами;

• -    широкие возможности в дозировании физической нагрузки;

• -    развитие всех двигательных качеств с преимущественным развитием координационных способностей;

• -    возможности индивидуальной, групповой и фронтальной работы с занимающимися.

Мы видим большой потенциал применения упражнений спортивной гимнастики в решении задач адаптивной физической культуры с мальчиками младшего школьного возраста. Для проверки правильности наших суждений мы провели данное исследование.

Цель исследования – проверить эффективность упражнений спортивной гимнастики как средства адаптивной физической культуры с мальчиками 7–9 лет с нарушениями слуха.

Организация исследования. Исследование проводилось в течение шести месяцев на базе двух специальных коррекционных школ II вида для детей с нарушением слуха г. Челябинска. В исследовании приняли участие слабослышащие мальчики 7–9 лет в количестве 50 человек. В ходе проведения опытно-экспериментальной работы мы ставили следующие задачи:

• 1.    Провести констатирующий эксперимент для формирования однородных групп по результатам тестирования физической подготовки мальчиков 7–9 лет с нарушениями слуха.

• 2.    Провести формирующий педагогический эксперимент по применению упражне-

• ний спортивной гимнастики на занятиях по адаптивной физической культуре со слабослышащими мальчиками экспериментальной группы.

• 3.    Осуществить повторное тестирование физической подготовки испытуемых контрольной и экспериментальной группы.

Мальчики в контрольной группе занимались по государственной программе по адаптивной физической культуре для коррекционных школ II вида.

На занятиях по адаптивной физической культуре с испытуемыми экспериментальной группы использовались базовые акробатические упражнения, упражнения специальной физической подготовки гимнастов, а также упражнения на снарядах гимнастического многоборья.

Применение упражнений спортивной гимнастики как средства адаптивной физической культуры при работе с мальчиками с нарушениями слуха предполагает необходимость соблюдения следующих условий при планировании и проведении учебно-тренировочных занятий:

• 1.    Занятия необходимо проводить систематически.

• 2.    Следует сохранять преемственность упражнений от занятия к занятию.

• 3.    Реализация ведущих принципов адаптивной физической культуры (непрерывного и комплексного педагогического воздействия; дифференцированного принципа коррекционной направленности и др.).

• 4.    Использование индивидуальной, групповой и фронтальной формы при выполнении упражнений спортивной гимнастики.

• 5.    По возможности необходимо привлечение спортсмена-ассистента, который будет показывать гимнастические упражнения.

• 6.    Сложно-координационные упражнения следует повторять большое количество раз, это нужно, чтобы прочно сформировать правильную структуру движений занимающихся (требуется большее количество повторений в сравнении со слышащими сверстниками).

Результаты исследования. В процессе формирования однородных групп нами было проведено тестирование физической подготовленности мальчиков 7–9 лет с нарушениями слуха. Результаты тестирования, проведенного на период формирования однородных групп, представлены в табл. 1.

Как видно из табл. 1, результаты тестиро-

Таблица 1

Table 1

Результаты тестирования слабослышащих мальчиков 7 – 9 лет контрольной и экспериментальной группы до эксперимента

Results of the test in boys with hearing impairments aged 7 – 9 years from the control and experimental groups before the experiment

№	Показатель, единица измерения Parameter, unit of measurement	КГ n = 25 CG n = 25 (M ± m)	ЭГ n = 25 EG n = 25 (M ± m)	Р
1	Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа, кол-во раз Push-ups, number of times	8,5 ± 0,5	8,4 ± 0,6	> 0,05
2	Способность к ориентации в пространстве, тест «бросок мяча в цель», количество попаданий Space orientation abilities, ball throwing to a target test, number of successful throws	1,8 ± 0,4	1,7 ± 0,3	> 0,05
3	Способность к сохранению динамического равновесия, тест «ходьба по гимнастической скамейке», с Dynamic balance ability, walking on a gymnastic bench, s	3,1 ± 0,6	3,1 ± 0,4	> 0,05
4	Способность к точному воспроизведению заданной величины усилия, кг Ability to reproduce accurately a given amount of force, kg	0,9 ± 0,2	0,9 ± 0,2	> 0,05
5	Способность к ориентации в пространстве, тест «слаломный бег», с. Space orientation ability, slalom running task, s	14,6 ± 0,9	14,6 ± 0,8	> 0,05

Примечание. Здесь и в табл. 2 КГ – контрольная группа; ЭГ – экспериментальная группа; n – количество испытуемых; M – среднее значение; m – ошибка средней величины; Р – достоверность различий.

Note. Here and in the table 2 CG – control group, EG – experimental group, n – number of participants, M – mean value, m – mean value error; Р – significance of differences.

Таблица 2

Table 2

Результаты тестирования слабослышащих мальчиков 7 – 9 лет контрольной и экспериментальной группы после эксперимента Results of the test in boys with hearing impairments aged 7 – 9 years from the control and experimental groups after the experiment

№ Показатель, единица измерения Parameter, unit of measurement КГ n = 25 CG n = 25 (M ± m) ЭГ n = 25 EG n = 25 (M ± m) Р 1 Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа, кол-во раз Push-ups, number of times 12,8 ± 0,6 17,2 ± 0,8 < 0,05 2 Способность к ориентации в пространстве, тест «бросок мяча в цель», количество попаданий Space orientation abilities, ball throwing to a target test, number of successful throws 1,8 ± 0,4 2,5 ± 0,5 < 0,05 3 Способность к сохранению динамического равновесия, тест «ходьба по гимнастической скамейке», с Dynamic balance ability, walking on a gymnastic bench, s 3,3 ± 0,5 2,5 ± 0,3 < 0,05 4 Способность к точному воспроизведению заданной величины усилия, кг Ability to reproduce accurately a given amount of force, kg 0,9 ± 0,1 0,5 ± 0,1 < 0,05 5 Способность к ориентации в пространстве, тест «слаломный бег», с Space orientation ability, slalom running task, s 13,7 ± 0,5 11,2 ± 0,4 < 0,05 вания мальчиков 7–9 лет до начала проведения педагогического эксперимента в группах практически одинаковые и не имеют достоверных отличий.

Далее нами проводился формирующий педагогический эксперимент по внедрению в процесс физического воспитания экспериментальной группы испытуемых упражнений спортивной гимнастики. После эксперимента было проведено повторное тестирование испытуемых. Результаты тестирования представлены в табл. 2.

Как видно из данных табл. 2, после проведения педагогического эксперимента результаты в экспериментальной группе лучше результатов контрольной группы.

Выводы и заключение. Проведенный педагогический эксперимент позволяет делать вывод о том, что применение упражнений спортивной гимнастики на занятиях по физическому воспитанию мальчиков с нарушениями слуха позволяет решать основные задачи адаптивной физической культуры.