Особенности физической подготовленности детей, обучающихся по разным программам

Внедрение новых форм обучения и педагогических технологий за счет постепенного вытеснения унифицированных программ и способов обучения нередко сопровождается увеличением учебной нагрузки и/или интенсификацией учебного процесса, которые ухудшают здоровье учащихся уже на первом году обучения. Однако недостаточно изучена структура нарушений здоровья при обучении по инновационным программам, отсутствует система дифференцированного медико-психолого-педагогического сопровождения детей, обучающихся в различных условиях; недостаточно рекомендаций по отбору детей, медицинскому контролю за ними в процессе

обучения по программам повышенной сложности; не выделены особенности оздоровительных и реабилитационных мероприятий с ними [1, 2].

Доказано, что структура нарушений здоровья школьников, более часто возникающих в условиях педагогических инноваций, различается в зависимости от учебной программы. Установлено, что введение дополнительных предметов оказывает более неблагоприятное воздействие на здоровье, чем программы с интенсификацией учебного процесса. Введение дополнительных нагрузок, связанное с переходом класса или учащегося на другую программу обучения, как правило, сопровож-

Клещенкова Н.Е., Ненашева А.В., Ушаков А.С.

дается ухудшением показателей здоровья, в том числе и физической подготовленности, в отличие от детей, обучающихся по традиционной программе [1, 3].

Организация и методы исследования. В обследовании принимали участие учащиеся 4 классов школы № 45 города Челябинска. Для определения ФП были использованы следующие тесты: «Прыжок в длину с места»; «Бег на 30 метров»; «Метание мяча», «Поднимание туловища из положения лежа».

В табл. 1 представлено сравнение показателей физической подготовленности учащихся кадетского и общеобразовательного классов.

Как видно из табл. 1, наблюдалась достоверность различий показателей в тесте «Бег на 30 м». Значения были ниже у девочек, чем

у мальчиков 4К класса (p i _-2< 0,001) в беге на 30 м. В тесте «Метание мяча» показатели наблюдались выше у мальчиков 4А класса (p_3-4< 0,05) по сравнению с девочками учащимися 4А класса; в тесте «Поднимание туловища за 1 мин» значения достоверно выше у мальчиков (p_1-2< 0,001) по сравнению с девочками 4А класса, такие же показатели наблюдались и между девочками и мальчиками в 4К классе; однако значения между мальчиками 4К и 4А класса достоверно выше у мальчиков 4К (p_1-3< 0,05). В тесте «Бег на 30 м» показатели мальчиков 4К класса оказались достоверно выше, чем мальчиков 4А класса (p_1-3< 0,001). Статистически значимо не изменились показатели в тестах «Прыжок в длину с места»; для мальчиков и девочек 4К класса в тесте «Метание мяча»; для мальчи-

Таблица 1

Сравнение показателей физической подготовленности учащихся кадетского и общеобразовательного классов в начале года

Показатель	Учащиеся 4 К		Учащиеся 4 А		р
	Мальчики (1)	Девочки (2)	Мальчики (3)	Девочки (4)
Прыжок в длину с места, см	137,66 ± 3,85	133,66 ± 4,23	133,33 ± 4,23	129,66 ± 3,08	—
Бег 30 метров, с	5,35 ± 0,11 *** \\\	6,45 ± 0,07 *** ##	6,15 ± 0,12 ЛЛЛ \\\	6,82 ± 0,09 ЛЛЛ ##	p 1-3 < 0,001 \ p1—2< 0,001 * p34< 0,001 Л p2—4< 0,01 #
Метание мяча, м	18,33 ± 1,00	16,06 ± 0,69	16,7 ± 0,61 Л	14,33 ± 0,69 Л	1» 4 < 0,05 Л
Поднимание туловища из положения лежа, раз/мин	33,91 ± 1,54 *** \	23,4 ± 0,92 ***	28,8 ± 1,00 ЛЛЛ \	22,13 ± 0,92 ЛЛЛ	p 1-3 < 0,05 \ p 1-2 < 0,001 * p ; 4 < 0,001 Л

Примечание. * - достоверность различий показателей учащихся 4К класса между мальчиками и девочками (* - p < 0,05; ** - p < 0,01; *** - p < 0,001); ^Л - достоверность различий показателей учащихся 4А класса между мальчиками и девочками (л - p < 0,05; лл - p < 0,01; ллл — p < 0,001); # - достоверность различий показателей между девочками 4К и девочками 4А (# - p < 0,05; ## - p < 0,01; ### - p < 0,001), \ - достоверность различий показателей между мальчиками 4К и мальчиками 4А (\ - p < 0,05; \\ - p < 0,01; \\\ - p < 0,001).

Таблица 2

Сравнение показателей физической подготовленности учащихся гимназического и общеобразовательного классов в начале года

Показатель	Учащиеся 4 Г		Учащиеся 4А		р
	Мальчики (1)	Девочки (2)	Мальчики (3)	Девочки (4)
Прыжок с места в длину, см	—	129,39 ± 4,15	—	129,66 ± 3,08	—
Бег 30 метров, с	—	6,73 ± 0,09	—	6,82 ± 0,09	—
Метание мяча, м	—	12,26 ± 0,77	—	14,33 ± 0,69	—
Поднимание туловища из положения лежа, раз/мин	—	20,71 ± 0,54	—	22,13 ± 0,92	—

Краткие сообщения ков 4К и 4А класса в тесте «Метание мяча»; для девочек 4К и 4А класса в тесте «Метание мяча»; для девочек 4К и 4А класса в тесте «Поднимание туловища за 1 мин».

В табл. 2 представлено сравнение показателей физической подготовленности учащихся гимназического и общеобразовательного классов.

Между девочками 4Г и 4А класса по всем изучаемым тестам физической подготовленности достоверности различий не выявлено.

В табл. 3 представлено сравнение показателей физической подготовленности учащихся кадетского и гимназического классов.

Из табл. 3 видно, что достоверность различий показателей была выше у девочек 4К класса (p 2–4 < 0,05) по сравнению с девочками 4Г класса в тесте «Бег на 30 м»; в тесте «Метание мяча» значения также статистически значимо выше у девочек 4К класса (p 2–4 < 0,01) по сравнению с девочками 4Г класса; тест «Поднимание туловища за 1 мин» (пресс) показал достоверно более высокие показатели у девочек 4К класса (p 2-4 < 0,05) по сравнению с девочками 4Г класса. В тесте «Прыжок в длину с места» достоверность различий не выявлена для девушек 4К и 4Г класса.

Таким образом, показатели физической подготовленности учащихся, занимающихся по различным программам обучения, имеют существенные различия; при этом учащиеся кадетских классов показывают более высокий уровень физической подготовленности, в то время как достоверности различий показателей между детьми, обучающимися в гимназическом и общеобразовательном классах не выявлено.