Особенности и проблемные аспекты методики обучения курсантов и слушателей образовательных организаций системы Министерства внутренних дел России боевым приемам борьбы

В последние годы в средствах массовой информации все чаще можно встретить сообщение о нападении граждан на сотрудников полиции. К сожалению, в данной «схватке» правоохранители часто проигрывают и получают серьезные увечья. По мнению специалистов, для предупреждения и пресечения подобных ситуаций сотрудники органов внутренних дел должны досконально знать правовую основу, рег-ламентирующую порядок и условия применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия, а также иметь высокий уровень владения боевы-ми приемами борьбы [2].

В органах внутренних дел Российской Федерации занятия по боевым приемам борьбы проводятся с целью формирования навыков применения боевых приемов борьбы и обеспечения личной безопасности сотрудников, воспитания смелости, решительности, инициативы и находчивости [1].

Весь процесс обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей сос-тоит из ряда последовательных, дополняющих друг друга этапов.

На первоначальном этапе педагоги обучают курсантов младших курсов приемам страховки и самостраховки. Данные упражнения выступают определенным базисом, на основе которого в дальнейшем осуществляется изучение различных приемов и тактических комбинаций. Умение правильно выполнять самостраховку имеет немаловажное значение, поскольку любое «неправильное» приземление может привести к травматизму. Также на первоначальном этапе особое место занимают темы «Удары руками и ногами» и «Броски с завершающим ударом и переходом на болевые и удушающие приемы»».

После освоения навыков ударной техники курсанты приступают к изучению защитных действий. Значимость данного этапа обусловлена тем, что сотрудник, не умеющий грамотно обороняться, не сможет усвоить последующие этапы обучения боевым приемам, а также, вероятнее всего, получит серьезные повреждения в слу-чае реального поединка с правонарушителем [4].

При изучении «защитного блока» упражнений курсанты приобретают умение защищаться путем передвижения, то есть уходить с «линии атаки», блокировать удары, наносимые различными частями тела или другими предметами, в том числе макетами оружия, а также осваивают иные защитные техники.

После изучения базовых приемов и упражнений начинается основной этап. На нем наибольшее внимание уделяется приемам задержания и болевым приемам. В настоящее время существуют установленные требования к выполнению определенных приемов задержания. Досконально прописан порядок действий сотрудника, практически исключена вариативность действий. Данное обстоятельство, на наш взгляд, негативно сказывает на качестве изучения боевых приемов. Гуралев В. М. и Евтушенко А. А., в своих научных исследованиях, не раз отмечали нецелесообразность и неэффективность техник, предусмотренных и закрепленных в настоящее время. Поскольку в реальных условиях, при оказании активного сопротивления, нанесение расслабляющих ударов в указанные точки не принесет ожидаемого результата, в связи с чем произвести задержания будет крайне затруднительно или вовсе невозможно [3].

В практической деятельности после задержания лица необходимо произвести его личный досмотр, в связи с этим данный раздел в образовательных организациях МВД России согласно тематическому плану также следует за изучением основ задержания. Существует несколько вариантов проведения личного досмотра, каж- дому из которых должно быть уделено должное внимание на занятиях по физичес-кой подготовке. Среди наиболее распространенных можно отметить следующие:

• -    личный досмотр стоя у стены под воздействием загиба руки за спину;

• -    досмотр с использованием наручников;

• -    личный досмотр под угрозой применения огнестрельного оружия.

Для того, чтобы двигательное действие стало навыком, необходимо систематическое повторения всего комплекса изученных действий. К сожалению, в настоя -щее время часы, отведенные на изучение боевых приемов борьбы, в образовательных организациях весьма ограничены, в связи с чем, невозможно осуществлять постоянные и многократные повторения изучаемых приемов. Данное обстоятель-ство, по нашему мнению, также негативно сказывается на формировании навыков курсантов и слушателей.

Заключительный этап обучения боевым приемам начинается на старших курсах, когда курсанты и слушатели показали должный уровень владения всеми ранее изученными приемами борьбы. На данном этапе профессорско-преподавательский состав уделяет большое внимание взаимодействию сотрудника с напарником при задержании и оказанию помощи гражданину при нападении на него. Основной задачей данного этапа является отработка различных вариантов действий сотрудников, при совместных действиях по задержанию преступников, в том числе и вооруженных, а также отработка вариантов оказания помощи гражданам, находящимся в критических ситуациях в результате действий преступников. Завершающим элементом обучения является изучение тактики. В целом тактика - это целенаправленное применение физических, психических и технических возможностей в обстоятельствах конкретной ситуации для достижения эффективного результата в рукопашном поединке [6]. В большинстве случаев именно умение быстро ориентироваться в сложившейся ситуации, принимать стратегически грамотные решения, планиро-вать свои дальнейшие действия играет решающую роль в исходе поединка.

По нашему мнению, необходимо обозначить ряд проблемных аспектов, возникающих при обучении курсантов и слушателей боевым приемам борьбы.

В качестве первой проблемы можно выделить неравномерное формирование навыков у различных курсантов, в том числе обучающихся в одной группе. Обуслов-лено это рядом обстоятельств:

• -    неправильный выбор партнера (существенная разница в возрасте, разные весовые категории, разная гендерная принадлежность);

• -    плохое самочувствие обучающегося, наличие у него заболеваний и травм, осложняющих процесс обучения;

• -    нарушение последовательности обучения как по вине профессорско-преподавательского состава, так и по вине обучающегося (частый пропуск занятий, приво-дящий к отсутствию знаний по некоторым упражнениям).

Большое значение имеет индивидуальный подход при обучении, особенно это актуально при работе с курсантами и слушателями женского пола. Молодые люди чаще еще до поступления получили базовые знания и навыки боевых приемов, многие из обучающихся занимались единоборствами на любительском или даже профессиональном уровне. Для девушек изучение боевых приемов становится настоя - щим испытанием, многие из них оказываются не готовы не столько физически, сколько психологически. Именно поэтому крайне важно, чтобы педагоги относились с пониманием к подобным ситуациям, подсказывали порядок выполнения, тактично указывали на ошибки, проводили дополнительные консультации в часы самостоя-тельной подготовки. Абсолютно неправильно и непрофессионально в подобной ситуации будет повышать голос на курсантов или же пустить их обучение приемам «на самотек», наивно полагая, что девушкам боевые приемы в практической дея-тельности не пригодятся. Однако это не так, в последние годы отчетливо прослежи-вается тенденция, что полиция все больше приобретает «женское лицо». Девушки наравне с мужчинами несут службу практически по всех подразделениях, патрулируют улицы в составе нарядов, принимают участие в охране общественного порядка. В связи с этим, по нашему мнению, необходимо более тщательно подходить при обучении женской половины сотрудников, в том числе, увеличив количество отведенных на боевые приемы борьбы часов, а также проведения индивидуальных и групповых факультативных занятий.

Весьма значимой, на наш взгляд, в настоящее время является проблема несоответствия отрабатываемых на занятиях ситуаций реальным условиям. В подавляю -щем большинстве случаев обучение приемам сопровождается пассивным сопротивлением, оказываемым «правонарушителем». Курсанты и слушатели, не желая причинить боль своим товарищам, зачастую лишь имитируют нанесение расслабляю -щих ударов, болевых приемов. Данное обстоятельство приводит к тому, что у курсантов вырабатывается «неправильный» навык и вполне возможно, что в реальных условиях вместо нанесения расслабляющего удара преступнику, он автоматически опять лишь просто его имитирует.

Также на учебных занятиях отсутствует фактор неожиданности, каждый курсант знает, какие действия и в какой последовательности будет производить условный правонарушитель. В реальных условиях поведение преступника спрогнозировать крайне затруднительно, внезапность действий вызывает страх, растерянность, при -водит к ступору сотрудника, что делает его уязвимым для правонарушителя и может привести к негативным последствиям. Решение данной проблемы, на наш взгляд, кроется в постоянной смене «вводной», даваемой преподавателем. Необходимо максимально приблизить ситуации, рассматриваемые на занятиях, к ситуациям, реально произошедшим в жизни. Необходимо уделять внимание разбору ошибок, допущенных практическими сотрудниками, при защите, задержании и выполнении других приемов, с последующим их воспроизведением на занятии с добавлением вариативности в действиях правонарушителей [7].

К сожалению, в настоящее время не все преподаватели физической подготовки сами в совершенстве владеют боевыми приемами борьбы. Конечно, данный факт негативно сказывается на качестве обучения курсантов, поскольку человек, не умеющий сам, никогда не сможет научить другого. Для решения подобных ситуаций специалисты предлагают периодически привлекать к проведению занятий практичес-ких сотрудников, которые в своей деятельности постоянно применяют боевые прие-мы борьбы.

И все же в качестве основной проблемы предлагаем выделить неэффектив- ность «прописанных» приемов в реальных условиях. Не бывает абсолютно одинаковых задержаний, не существует двух абсолютно идентичных правонарушителей, четкая регламентация порядка нанесения ударов и проведения захватов, отсутствие вариативности действий сотрудников, как уже отмечалось ранее, не только не приводит к поставленной целее - пресечению противоправного поведения и задержа-нию правонарушителя, но и может еще сильнее его «разозлить» и привести к более тяжким последствиям.

По нашему мнению, нецелесообразно закреплять четкий алгоритм действий, необходимо обучить сотрудника комплексу различных приемов и комбинаций и предоставить возможность выбора в зависимости от складывающейся обстановки.

В настоящее время в Москве функционирует Центр профессиональной подготовки инструкторов по служебной и боевой подготовке. В данном центре на основе накопленного отечественного и зарубежного опыта происходит подготовка инструк-торов к компетентному применению физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия в условиях реальной оперативно-служебной деятельности. Пройдя курс таких сборов, сотрудник возвращается в свое территориальное подраз-деление и передает полученный опыт другим сотрудникам подразделения в рамках занятий по физической подготовке [5].

Обучение боевым приемам борьбы и тактическим комбинациям их применения, происходит как раз не по заранее заданному алгоритму, а предоставляет сотруднику право выбора в зависимости от объективных и субъективных факторов. Порядок нанесения ударов также существенным образом отличается от той технике, которой обучают курсантов и слушателей в вузах системы МВД. В центре инструк-торов учат выбирать в сложившейся обстановке боевые приемы, которые будут наиболее эффективны в тех или иных условиях, которые принесут больший урон правонарушителю и действительно поспособствуют его задержанию. В связи с этим предлагаем частично позаимствовать методику обучения в центре профессио-нальной подготовки инструкторов по служебной и боевой подготовке и с неболь-шими корректировками использовать ее при обучении курсантов и слушателей, поскольку данная методика неоднократно доказывала свою эффективность.